給予樹說課人王迎雪說教材說教學目標說教學重難點說教法學法說教學過程說板書一，說教材的地位和作用給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。二，說教學目標知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.過程與方法:1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.2.通過層層提問,讓學生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質.情感和價值觀:通過本課的學習,培養(yǎng)學生關愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.三，說教學重難點教學重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶，教學難點：理解課文的最后一段話。說教法（一）強化朗讀感悟

（二）倡導自主，合作，探究的學習方式(三)、巧用多媒體課件，整合課堂教學五說教學過程一、課前導入，創(chuàng)設美的情境導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導入中，除了要創(chuàng)設一定的情鏡外，最重要的一點就是要根據(jù)課文內容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導。因此我在開課開始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，以及《鈴兒響叮當》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學生說說聽到了什么，感受到了什么，將學生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對課題進行質疑，為學好課文打下基礎。品讀感悟，以情促情在學生把握了課文的主要內容內容之后，我引導學生質疑，學生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此為線索，引導學生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導學生朗讀感悟，體會“沉默不語”的意思，并通過與前兩個小節(jié)的聯(lián)系體會金吉婭“沉默不語”的原因，又引導學生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對比，使學生更好的理解這兩個感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文，使學生體會到了金吉婭體貼著家人，擔心著家人，感受到心靈之美。入情入境，情感共鳴學生只有真正走進文本，才能體會文中人物的情感。所以我在學生前幾個環(huán)節(jié)生成的情感認知的基礎上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進一步引導學生深入地研讀第四小節(jié)，走進金吉婭的內心世界。學生在問題的激勵下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩什么都沒有?！蔽依卫蔚刈プ×诉@句話，以這句話為走進金吉婭內心的突破口書寫延伸，品味給予，情感升華說的拓展和延伸，是啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。本節(jié)課，在學習課文后，請學生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時我創(chuàng)設了一個練筆情境，聽，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會說些什么在學生初步交流的基礎上，讓學生寫一寫。安排這樣一個簡單的小練筆，給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學生并不是一個冷靜的閱讀者而轉變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。好的板書是一篇文章的袖珍版，是一篇文章的精華所在，在本節(jié)課當中