8/8《楓樹上的喜鵲》教學設計第2課時【教學目標】1.會寫“傘、弟、游、母”4個生字，會寫“游戲、發(fā)明、字母”3個詞語。2.默讀課文，體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情。3.朗讀課文，能根據(jù)情景展開想象，仿照課文相關段落把自己想到的內(nèi)容寫下來?！窘虒W重點】1.繼續(xù)學習默讀，體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。【教學難點】能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來?！窘虒W過程】一、課程導入1.復習字詞：通過上節(jié)課的學習，我們認識了很多生字朋友，一起來認讀一下詞語吧。（PPT出示詞語）渡口綠蔭拼音字母山岡遮蔽撐船方便懂得答案2.復習文意：課文主要寫了什么？預設：“我”非常喜歡楓樹上的喜鵲。（板書：楓樹上的喜鵲）3.導入新知：上節(jié)課，我們知道了“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟?！拔摇睘槭裁磿矚g極了呢？（板書：我喜歡喜鵲阿姨喜鵲弟弟）設計意圖：通過認讀詞語，鞏固識字。通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，對本課繼續(xù)學習的內(nèi)容進行鋪墊。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務學習第五至十二自然段，感受“我”對喜鵲一家的喜愛之情。2.探究活動（1）默讀第五至十二自然段，想一想：“我”看到了什么令人喜歡的場景？=1\*GB3①學生交流。預設：教唱歌、做游戲、學拼音、看日出。（板書：教唱歌做游戲?qū)W拼音看日出）=2\*GB3②指導朗讀。師：喜鵲一家的生活多么豐富有趣呀！誰來讀一讀這句話，介紹介紹“我”看到的喜鵲一家。出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……=3\*GB3③想象說話。師：瞧，這里還有一個省略號，里面藏著喜鵲一家許許多多有趣的活動，你能說一說嗎？出示句式：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒（），一會兒（），一會兒（）……預設：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟洗澡，一會兒教他們吃飯，一會兒教他們做早操……（2）學習第六至八自然段，想一想：“我”看到了什么令人喜歡的場景？出示句子：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是ɑ、o、e。喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”=1\*GB3①創(chuàng)設情境，引導想象。師：你是一只剛出生的喜鵲弟弟，我來教“鵲！鵲！鵲！”時，你會怎么學。你是一只有點淘氣的喜鵲弟弟，我來教“鵲！鵲！鵲！”時，你會怎么學。你是一只特別乖的喜鵲弟弟，我來教“鵲！鵲！鵲！”時，你會怎么學。=2\*GB3②關注標點，體會情感。師：喜鵲弟弟們，你們覺得喜鵲阿姨教得怎么樣呀？預設：喜鵲阿姨教得特別認真。師：你從哪里看出來的？預設：這句話有三個感嘆號，喜鵲阿姨一個字，一個字，教得大聲又清楚。師：請你來當一回喜鵲阿姨，認真地教一教喜鵲弟弟們讀拼音。師：那喜鵲弟弟學得怎么樣呢？預設：喜鵲弟弟的話里有兩個逗號，他們也是一個字一個字認認真真跟著讀呢！省略號表示他們讀了一遍又一遍，喜鵲弟弟們真愛學習啊！師生合作讀句子。（3）學習第九至十二自然段，想一想：“我”看到了怎樣令人喜歡的場景？出示句子：今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”=1\*GB3①看圖認識山岡，創(chuàng)設情境。師：瞧，一輪紅日從山岡后面升起，喜鵲阿姨正帶著喜鵲弟弟看日出呢！你猜，喜鵲阿姨會對喜鵲弟弟說些什么呢？預設1：看！那是什么？預設2：快看呀！太陽像什么？指導朗讀，讀出提問的語氣。=2\*GB3②師：“我”聽到的又是什么呢？出示句子：我懂得。她問話的意思是：“看！那是什么？”指名讀句子，讀出提問的語氣。師：喜鵲弟弟們，請回答。出示句子：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”師：這只喜鵲弟弟，你在說什么？預設1：“媽媽！我知道！那是太陽！”預設2：“媽媽！我看見了！太陽升起來了！”指導朗讀，讀好感嘆句。師：“我”聽到的又是什么呢？出示句子：我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”指導朗讀，讀出喜鵲弟弟們的快樂心情。朗讀第五至十二自然段，感受“我”獨特的想象。師：作者的想象真獨特。喜鵲一家多么快樂呀，難怪“我”喜歡極了，跟著一起高興。讓我們用朗讀來表達對喜鵲一家的喜愛之情。設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生通過角色體驗，讀好喜鵲的對話。學生借助提供的情景，先自己展開豐富的聯(lián)想，再去讀文中“我”的想象。在想象中加深對課文的理解和感悟，感受作者豐富的想象力。（二）自主探究1.探究任務展開想象，根據(jù)情境寫話。2.探究活動（1）出示插圖，創(chuàng)設情景。師：“我”喜歡極了喜鵲一家，一有空便來到渡口邊，站在楓樹下看望他們。想象一下，他們會說些什么呢？（板書：想象）（2）出示圖片，創(chuàng)設多種情境，想象說話。預設1：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，叼著一條蟲子，叫起來：“鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，她是在說：“孩子們，快快來！吃飯了！”預設2：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，揮動翅膀，叫起來：“鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，她是在說：“孩子們，張開翅膀！來學飛翔！”預設3：我看見喜鵲阿姨站在地上，伸出爪子，叫起來：“鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，她是在說：“孩子們，來學捉蟲的本領吧！”學生共同點評，感受每位同學不同的想象。（3）師：在楓樹下，“我”望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲一家的對話，“我”真是無比快樂。所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興??！”(出示句子齊讀）設計意圖：讓學生借助多種情境，進行充分的語言訓練。多種情境的創(chuàng)設給予了不同層次學生選擇的空間。從說到寫，給學生的寫話提供臺階，在語言實踐中提高了語言運用能力，落實了本單元的語文要素。三、書寫指導過渡：同學們，上節(jié)課我們學習了“姨、便、教、戲”4個生字的書寫，接下來我們來學習另外4個生字的書寫，它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。傘、弟、游、母點撥：“傘”上下結(jié)構(gòu)。“人”字頭的撇捺要舒展，罩住下半部分；第六筆豎寫在豎中線上。“游”左右結(jié)構(gòu)?！坝巍弊钟扇糠纸M成，要寫緊湊?！般摺焙汀胺健币獙懙檬蓍L，右邊的部分要略高。“弟”“母”都是獨體字?！暗堋钡摹肮币獙懙帽庖稽c兒，第六筆豎寫在豎中線上，第七筆撇從豎中線起筆，要寫得舒展。“母”筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點；豎折的折段向右出頭；橫折鉤要略微向里折；橫較長。2.學生練習書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確漢字筆畫及筆順。重點字、重點筆畫進行指導。四、課堂小結(jié)小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們知道了郭風是一位很有童心的作者，他喜歡喜鵲一家，想象了他們在學拼音、看日出時的對話。我們也把自己想象的內(nèi)容寫了下來。希望小朋友們能一直用童心看世界，感受童趣。（板書：童心）五、拓展延伸郭風爺爺還寫了許多富有童心童趣的文章，讓我們一起來讀一讀吧。1.閱讀散文《童話》。童話郭風小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭，想到：“我長大了，要有一把藍色的遮陽傘，那時侯，我會很好看，我要和蜜蜂談話！”站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？”小野菊馬上問道：“可是，你會比我好嗎？”“我長大了，會有一頂旅行用的黃色的小便帽；我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”小野菊沉思地說：“那真的很好，可是，我不要像你！”2.提問：你喜歡哪些富有童心的想象？預設1：小野菊長大想要一把藍色的遮陽傘，那就是她開出的花朵。預設2：小野菊還要和蜜蜂談話，我能想象那幅畫面，非常有趣。預設3：蒲公英長大會有一頂黃色的小便帽，帶白色羽毛的毽子去旅行。那就是蒲公英的種子呀！設計意圖：拓展與郭風的其他富有童心的文章，進一步感受童心的想象，感受童趣。六、布置作業(yè)1.當堂