服裝專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探討

Summary：在本文中，我們將首先分析高職院校服裝專業(yè)人才的培訓(xùn)現(xiàn)狀，解釋高職院校服裝專業(yè)的一體化教育的重要性，最后結(jié)合高職院校的實(shí)際情況。我們提出了一些主要策略，以提高服裝專業(yè)的一體化教育的有效性。與業(yè)界進(jìn)行有效的交流，促進(jìn)共同提高高等技術(shù)教育服裝專業(yè)的一體化教育水平。Keys：高職；服裝專業(yè)；一體化引言在中國，服裝技術(shù)教育的不斷發(fā)展是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要保證。作為高等技術(shù)教育的一部分，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于就業(yè)，社會對知識，能力，質(zhì)量狀況和技術(shù)學(xué)科也有特定要求。因此，在發(fā)展教育體系時，需要對服裝行業(yè)有深入的了解，發(fā)展和市場需求，注意專業(yè)教育和素質(zhì)教育，知識轉(zhuǎn)移和技術(shù)技能培訓(xùn)的結(jié)合[1]。在技校服裝專業(yè)，一體化是將服裝設(shè)計(jì)與制作連貫起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)款式，制版，縫制，展示匯報(bào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以項(xiàng)目來進(jìn)行一體化教學(xué)。所以有打破傳統(tǒng)的以課堂為中心的教育模式，并在人才培養(yǎng)的整個過程中進(jìn)行實(shí)踐教育和教育努力，這是我們追求的目標(biāo)，也是結(jié)合中國高等教育和服裝企業(yè)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)，探索出的一種適合的教育模式。一、技校服裝專業(yè)一體化教學(xué)重要意義進(jìn)入21世紀(jì)，開發(fā)熟練的面向應(yīng)用市場的人力資源培養(yǎng)模式是適應(yīng)市場的重要基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的人力資源開發(fā)模型中，受過訓(xùn)練的人力資源無法滿足社會發(fā)展和公司發(fā)展的需要，而技術(shù)教育是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行的[2]。改革創(chuàng)新技術(shù)教育模式內(nèi)容是不可避免的。因此，高等技術(shù)學(xué)校要以先進(jìn)的教育思想和理論為指導(dǎo)，結(jié)合市場的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)明確的人力資源開發(fā)目標(biāo)和創(chuàng)新的人力資源開發(fā)方法，需要建立高質(zhì)量的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。對于服裝行業(yè)，以前是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)，制版就是制版，現(xiàn)在改變模式，多與企業(yè)模式接軌，并以項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從設(shè)計(jì)到制版到完成作品，比如，半裙，連衣裙，褲子，外套，等都是一個項(xiàng)目任務(wù)，從簡單的款式到復(fù)雜的款式多次循環(huán)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性高，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，讓學(xué)生上臺解說，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以滿足服裝質(zhì)量和需求日益多樣化的要求，進(jìn)而有效地創(chuàng)新服裝行業(yè)的發(fā)展，提高服裝企業(yè)的競爭力。二、提高技校服裝專業(yè)一體化教學(xué)有效性主要策略創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容教育創(chuàng)新是提高一體化技術(shù)服裝教育有效性的重要途徑。這種方法可以用來推動課程改革和創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。首先，在高等技術(shù)教育學(xué)院中，有必要弄清楚課程建設(shè)的核心是知識的整合。在理論課程教育中，需要明確知識點(diǎn)的關(guān)鍵模塊的作用，以便有效地將基礎(chǔ)知識與擴(kuò)展的應(yīng)用知識聯(lián)系起來。同時，需要解決實(shí)際課程的內(nèi)容的優(yōu)化。一體化教育強(qiáng)調(diào)了人力資源開發(fā)的框架，該框架涵蓋了各種內(nèi)容，例如人力資源開發(fā)，人力資源的改進(jìn)和基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)移。其次，技術(shù)學(xué)院在課程建設(shè)中有效地將教育觀點(diǎn)，概念和方法的多個學(xué)科結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠利用他們的理論知識來解決實(shí)際問題[3]。必須能夠通過諸如服裝、服裝設(shè)計(jì)、服裝技術(shù)、時尚專欄等的重組，整合，選擇，優(yōu)化等來分散諸如技術(shù)，服裝顏色等主題知識以及各種教育內(nèi)容。教師可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施情況有效地選擇教育內(nèi)容，例如，在設(shè)計(jì)時裝裙款式、完成工業(yè)生產(chǎn)制單的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，要求按照分組情況來設(shè)計(jì)不同款式的時裝裙，做好相應(yīng)的紙樣設(shè)計(jì)、制作工作，并裁剪、縫制時裝裙，做好必要的評價反饋。在教育內(nèi)容的創(chuàng)新中，技術(shù)學(xué)院需要確保教育內(nèi)容緊緊圍繞高職人才的培訓(xùn)目標(biāo)發(fā)展，并且教育內(nèi)容具有高度的實(shí)用性和適用性。完善教學(xué)模式在基礎(chǔ)模塊教育過程中，高職院校教師采取集體備課的方法，使教師之間進(jìn)行有效的溝通和交流，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和群體的合理性?？梢越柚鷱?qiáng)大的功能來提高教育邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以攜帶更多的知識，還可以達(dá)成教學(xué)的由簡到難。在正常情況下，基礎(chǔ)模塊教育的主要目的是讓學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)，服裝圖案和服裝縫紉等知識有全面的了解，并為開展實(shí)踐教育活動奠定基礎(chǔ)。在動手模塊教學(xué)過程中，可以使用小組課程準(zhǔn)備和小組教學(xué)方法來執(zhí)行特定的教學(xué)活動。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)如下。1.服裝設(shè)計(jì)在正常情況下，主題主要是一般方向，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并允許其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情況。主題教育模型的應(yīng)用對于學(xué)生將來進(jìn)入技術(shù)，工業(yè)管理和設(shè)計(jì)領(lǐng)域非常重要。同時，可以將多個課程集成到一個集成課程中，從而實(shí)現(xiàn)多個學(xué)科之間的集成和交叉。通過選擇學(xué)科來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在一個主線下，課程組織活動和課程教育模式具有靈活性[4]。首先，老師將解釋每個學(xué)生的設(shè)計(jì)主題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來設(shè)計(jì)主題。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生選擇主題的結(jié)果和學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，幫助學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)主題。最后，學(xué)生可以形成自己的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，確保教師的引導(dǎo)作用得到充分履行。2.服裝制版服裝設(shè)計(jì)工作完成并確定樣式后，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)圖創(chuàng)建相關(guān)的服裝尺寸并完成圖案設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)工作的發(fā)展中，服裝結(jié)構(gòu)教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解決現(xiàn)有的主要問題，使學(xué)生能夠順利完成這項(xiàng)工作。需要設(shè)計(jì)老師，工藝?yán)蠋?，結(jié)構(gòu)老師幫助與學(xué)生共同努力以完成風(fēng)格形成?？梢詫δ承┘?xì)節(jié)進(jìn)行有效修改，以確保結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性，實(shí)用性和可行性。3.樣衣縫制制版工作完成后，可以使用白布根據(jù)圖案進(jìn)行裁切和縫制。在這個環(huán)節(jié)上，工匠將跟蹤整個過程并成功縫制樣品。如果有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)縫制衣服的部分有問題，則可以重新設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)并更改花樣，以幫助他們順利實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)并理想化花樣效果。（三）提升教學(xué)水平提高教育水平對于提高高職學(xué)院服裝系的一體化教育效率非常重要。在這方面，高職學(xué)院需要積極建立一支“雙重資格”的教師隊(duì)伍，以有效地提高其教師的整體素質(zhì)和道德素質(zhì)。首先，高職學(xué)院需要徹底調(diào)查“雙重專業(yè)”教師的影響，并制定“雙重專業(yè)”教師的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，有必要確保教師的標(biāo)準(zhǔn)與服裝專家的特征相一致，并且需要對服裝專家進(jìn)行社會培訓(xùn)[5]。另一方面，調(diào)查需要確保教師標(biāo)準(zhǔn)滿足教師的人才培訓(xùn)需求，教育資源的特征以及學(xué)校本身的特征。其次，高職學(xué)院需要拓寬教師渠道，以確保學(xué)院的服裝教師代表團(tuán)具有合理的結(jié)構(gòu)，高質(zhì)量的水平以及專業(yè)和同步特征的結(jié)合。需要使用受過高等教育和高技能的人才來提高整個團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。然后，為了制定和完善教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)職前培訓(xùn)，教材建設(shè)課程發(fā)展培訓(xùn)等。最后，需要建立科學(xué)的激勵機(jī)制。高職學(xué)院需要創(chuàng)新教師人事管理方法和工資分配機(jī)制，充分創(chuàng)新就業(yè)津貼和年度考核，并鼓勵教師獨(dú)立學(xué)習(xí)。結(jié)語在我國的技術(shù)服裝人才培訓(xùn)中，課程設(shè)置不合理和單一教育形式的問題很普遍，而高職院校在教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，教育水平，學(xué)校方面都有創(chuàng)新。這可以通過實(shí)施公司合作的關(guān)鍵策略來實(shí)現(xiàn)。這些問題已得到有效解決，從而提高了高等服裝一體化教育的有效性。Reference[1]徐蕾.高職服裝專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(20):112.[2]王學(xué)偉.高職服裝專業(yè)課程體系的優(yōu)化與信息化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D].蘇州大學(xué),2017.[3]劉佟.高職院校服