靈動作業(yè)，促學生思維發(fā)展——小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計摭談【摘要】作業(yè)是課堂的延伸和補充，是教師指導后的鞏固和練習，同時反饋學生學習效果。在倡導個性化教學的今天，數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學教學體系中一個重要的組成部分，個性化理念越來越突出。不僅可以實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，還能最大限度滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量，促進數(shù)學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學作業(yè)、小學教育、個性化、思維發(fā)展在小學數(shù)學的課堂教學過程中，多數(shù)老師依舊還是采用以往比較老舊的教學方式，將老師作為課堂的主體，講課方式也主要是老師進行內(nèi)容的講述，學生被動的接受，然后對于試題和練習題進行不斷的練習，通過這樣的“刷題”模式來讓學生機械的掌握課內(nèi)知識，這樣一來就會造成學生們對于知識的獲取無法通過自身努力來獲得，造成學生們在發(fā)現(xiàn)問題之后缺失分析問題和解決問題的能力，學習的情況也只能處于表層，從而不利于學生對于知識的深刻理解以及實際應(yīng)用，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是無益的。新課程改革影響下，課堂教學的形式、理念、結(jié)果、反饋都在發(fā)生變化。數(shù)學作為主要學科，重要性顯而易見，再用一成不變的作業(yè)觀來對待學生，已不適應(yīng)新的要求。想要達到與課改精神相符的目的，除了鞏固基礎(chǔ)知識，也應(yīng)加強思維能力、處理信息的能力、靈活解決問題的能力，讓學生感受到無窮樂趣，變厭學為樂學、好學。基于以上認知，幫助數(shù)學老師設(shè)計出新穎、生動、活潑、多變的新型個性化作業(yè)，無論是從時機還是實際需要都是必要可行了。本文就此闡述小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計以及在實施方面的一些可行做法。一、設(shè)計不同層次個性化作業(yè)“熱愛每一個學生”是陶行知的人生格言，也是我們每一位教師的師德體現(xiàn)。數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，為了讓不同的學生自主地、富有個性的參與學習，不加重學生的課業(yè)外學習負擔，提高學習的靈活性，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)增加層次感、選擇性、趣味性，把作業(yè)的主動性和積極性真正還給學生。分析不同層次學生設(shè)計梯度不同的題目，學生根據(jù)情況選擇適合自己的作業(yè)。一般由難易程度分為一級、二級、三級三個不同層次。思維、理解、學習能力較強的學生可選一級，中等生可選二級,后進生可選三級。這一做法需要教師廣泛收集題型。例如：1.小馬虎在計算一道末尾有一個0的乘法算式時，忘記在積的末尾添上0，結(jié)果比正確的積少了4005，正確的積是多少？2.小明在計算一道三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式時把39看成了36，積減少了480，正確的積是多少？3.小明在計算一道三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式時，把乘數(shù)109寫成了19，得到的積是399，正確的積是多少？以上三道題目難度各不相同，第3題直接用“將錯就錯”的方法思考，用錯誤的積和乘數(shù)可直接求出原來正確的乘數(shù)；第2題根據(jù)把乘法中的兩位數(shù)39看成36從而積減少了480，思考出減少的480其實是少算了39-36=3，也就是3個三位數(shù)的和，用480÷3就可以算出原來的乘數(shù)三位數(shù)為160，進而根據(jù)160×39算出正確的積；第一題則需要再深入的思考，忘記在積的末尾添上0，結(jié)果比正確的積少了4005，可以思考出原來的積和現(xiàn)在的積之間是10倍的關(guān)系，那么也就相差了9份，所以可以思考用相差數(shù)÷相差的份數(shù)=每份數(shù)，4005÷9=445算出一份數(shù)，再乘10得出原來的積為4450。這樣難度層次不同的個性化作業(yè)，可以讓不同層次的孩子自主的選擇不同的練習，使他們能較好的參與到個性化作業(yè)中，享受到在完成作業(yè)中取得的成功，從而能更好的培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。二、設(shè)計課外實踐拓展型作業(yè)“教學做合一”是陶行知先生一生倡導的生活教育理論中的重要部分。數(shù)學科學來源于我們最平常的生活與家庭，多參與活動，才能領(lǐng)悟數(shù)學的真諦，促進學生養(yǎng)成自主研究、親身實踐、勇于創(chuàng)新、積極合作的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力。根據(jù)教學的學習內(nèi)容、學生的學習經(jīng)驗，設(shè)計出讓學生主動參與實驗與思考的探索型作業(yè)，開發(fā)學生探知世界、尋求真理的潛力。因?qū)嵺`型作業(yè)的研究時間不一，有些實踐型作業(yè)可放寬時間限制，如一周或一個月的時間。例如，（實踐型）選擇家里的十種物品，分別測量它們的長、寬、高（取整厘米數(shù)），計算它們的周長、面積、體積分別是多少？（如毛巾、茶幾、書本、衣柜等等，將答案寫在一張A4紙上）（拓展題）假如你和父母暑假去旅游，請注意以下信息：從你家到旅游目的地路程有多遠？選擇哪種交通工具最方便？時間多久？旅游過程中發(fā)現(xiàn)哪些與數(shù)學有關(guān)的事情？下學期組織一次班會溝通交流，各自講述不同家庭的數(shù)學趣味旅行。讓學生感覺到親身參與感，又復習了數(shù)學知識。三、設(shè)計“多元化”的作業(yè)1.表達型作業(yè)陶行知先生曾說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。那我們就可以給中等生、后進生擔當“教育者”這樣的工作，讓優(yōu)等生當“學生”，中等生、后進生當“老師”。激發(fā)中等生、后進生的學習興趣，同時也培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力及語言表達能力。具體操作如下：讓中等生、后進生利用課外時間向優(yōu)等生講述數(shù)學這一門學科，如習題該怎么做，數(shù)學成績怎樣提高，我對數(shù)學的看法，讓優(yōu)等生對此進行指正和分析，達到共同進步、共同學習、一幫一帶的目的。2.游戲型作業(yè)開發(fā)兒童智力最好的方法就是在玩耍中學習，讓孩子體會學無止境的樂趣，明白數(shù)學對生活的巨大作用，我們可以把某些數(shù)學作業(yè)靈活組合，轉(zhuǎn)變成輕松的游戲和小競賽，讓孩子提高學習興趣，開心地參與到數(shù)學學習中。正如孔子曾說過，“知之者不如好之者?！边@句話透徹的說明了興趣的重要性。這也是培養(yǎng)學生主動參與實踐、創(chuàng)新、探索的好方法。在玩耍中學習熟悉知識，領(lǐng)悟數(shù)學的魅力。比如，我們在學習“觀察物體”一課時，老師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計線上游戲，看誰擁有孫悟空的本領(lǐng)“火眼金睛”，能夠觀察到圖片和事物的一致，在最短的時間內(nèi)能夠進行圖片和物品完全匹配的同學，才是真正的“火眼金睛”；另外老師可以讓學生將自己的學習內(nèi)容進行總結(jié)，利用口語表達的形式進行闡述，將自己的學習成果或者解題思路和過程等利用視頻進行錄制，隨后上傳到班級群里，供大家相互借鑒和學習。3.日記型作業(yè)倡導學生以日記的形式將學習數(shù)學的內(nèi)容、想法、掌握程度、問題與疑惑真實記錄下來，以書面形式與老師進行溝通交流。不僅表達了自己的真實情感、態(tài)度，也讓老師了解到學生的學習情況，方便對癥下藥。設(shè)計具有多種解題辦法的練習題，開發(fā)學生靈活動腦的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。例如，某服裝廠接到900件襯衣的任務(wù)，前4天完成了30%，請按照這個速度，接下來由學生自己根據(jù)題目設(shè)計不同的問題，并作出不同的解法。以上多樣化的問題及對應(yīng)不同的解題方法可完全調(diào)動學生的積極性，避免作業(yè)的枯燥乏味，充分體現(xiàn)學習過程的無限樂趣，也讓學生在過程中掌握知識點，提高運用知識的靈活性。4.主動型作業(yè)學生是學習的主人，讓學生做知識的構(gòu)建者，享有學習充分的主動權(quán)。多渠道地給學生創(chuàng)造各種主動思維、研究探索、合作交流的機會，使其養(yǎng)成多嘗試、多思考、多探索、多梳理的學習習慣。放手讓學生自己設(shè)計、編寫學習計劃，學會多思考和提出問題。例如在期末總復習時，可以讓學生整理本學期學習單元知識結(jié)構(gòu)，自行設(shè)計復習計劃，相互設(shè)計階梯復習訓練題，自己感興趣的可獨立完成，難度較大的也可以小組合作完成。生動有趣的教學方式應(yīng)成為數(shù)學學習的主要形式。穿插自主探索、操作實驗等主題數(shù)學活動。數(shù)學學習呈現(xiàn)出興趣化，數(shù)學作業(yè)不僅僅是解題，也應(yīng)呈現(xiàn)更多趣味性。小學數(shù)學個性化作業(yè)的設(shè)計中，我們要站在小學生的角度，保留孩童的純真，避免填鴨式教育、應(yīng)試型教育，注重減輕學生的課業(yè)負擔，真正實現(xiàn)“寓教于樂”，由知識掌握逐漸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，對小學生因材施教，爭取在數(shù)學上有所發(fā)展，不斷提高作業(yè)完成質(zhì)量，獨立思考能力，促進學業(yè)成績和整體素質(zhì)的提高。參考文獻