結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究摘要:智慧課堂是作為教師所要面臨的新的教育改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和科技的結(jié)合，作為新時代的教學(xué)方式，把信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂轉(zhuǎn)變的最快的方式。學(xué)生很難對小學(xué)數(shù)學(xué)單一死板傳統(tǒng)的教學(xué)模式有興趣，而可以通過視頻、音頻、圖片等各種信息技術(shù)以及各種課堂互動方式增強了學(xué)生的視覺體驗和聽覺感受，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能促進高校課堂。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);策略隨著教學(xué)改革的深入進行，以及陶行知先生的“創(chuàng)造教育”的教育理念。陶行知先生說學(xué)校的教育不能僅僅局限在書面上，而在于社會和時代的發(fā)展，向社會和時代的發(fā)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)校教育和社會和時代的發(fā)展聯(lián)系在一起，形成真正的教育理念，如今廣大的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)可和接受信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在實際的教學(xué)活動中，一些老師能主動的將信息技術(shù)運用到課堂中去，課堂教學(xué)效果明顯提高。所以，很明顯信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大的。這不僅能能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時還能增強學(xué)生的視聽感，以更為趣味的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要影響1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的直觀性小學(xué)生的思維現(xiàn)在還在形成和發(fā)展中，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但依然存在學(xué)生上課聽不懂?dāng)?shù)學(xué)知識的現(xiàn)象。如果學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)在他們的心目中留下了抽象的印象，那么他們就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一成不變的教學(xué)模式，老師主導(dǎo)課堂，而忽略以學(xué)生為主體。信息技術(shù)的發(fā)展，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方式的改革。利用信息技術(shù)，老師可以創(chuàng)造出更好的課堂范圍，把抽象的知識變得簡單，這樣一來教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會提高。2.增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生注意力保持的時間很短。尤其是數(shù)學(xué)課堂，就算是成績優(yōu)異的學(xué)生，也很難保障一堂課下來都是能集中注意力。然而，數(shù)學(xué)知識具有教學(xué)連貫性的特點，即學(xué)生在課堂上如果開小差漏聽了某一個知識點，那么就可能出現(xiàn)后面知識聽不懂的現(xiàn)象。合理的選用信息技術(shù)，將枯燥乏味的課本知識搬運到多媒體設(shè)備，用動畫音頻豐富學(xué)生的視聽感受，能夠增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)知識，課堂效率會大大提高。二、信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源豐富增強學(xué)生的自主性與協(xié)作化1.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有個性依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生能夠積極地利用網(wǎng)絡(luò)、智能終端、現(xiàn)代信息技術(shù)，自主獲得各類所需的信息。要讓學(xué)生作為主體，教師科學(xué)巧妙隱性的介入到其中。此時我們不僅要拋出課堂任務(wù)還要提出明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能自主地選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，自主地查詢相匹配的知識，最終利用掌握的方法主動地去獲取新知識，從而進一步創(chuàng)造新知，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增強協(xié)作性未來是新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型課堂，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與智慧課堂學(xué)習(xí)優(yōu)點的混合式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師我們要用這個新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。例如:在教學(xué)條形統(tǒng)計圖時，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生收集并整理資料，以小組為單位，分工明確，相互合作制作統(tǒng)計圖。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅能提高與人交流的能力，避免學(xué)生以自我為中心;也可以讓學(xué)生學(xué)會合理分工發(fā)揚優(yōu)勢互補;更重要的是在潛移默化中提高了合作精神，為自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣從此時拉開了序幕。（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的無邊界性增強數(shù)學(xué)教學(xué)的延展性“互聯(lián)網(wǎng)+“背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會更趨向于“無邊性”。我們學(xué)習(xí)的“圍墻”正在逐漸消失。學(xué)生可以隨時的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不再因為下課而結(jié)束，是開放的，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)對課堂上所學(xué)知識不斷地進行補充、完善、和深化。1.“互聯(lián)網(wǎng)+”延展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，擴大了學(xué)習(xí)情境將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間以及方式都發(fā)生了改變。在網(wǎng)絡(luò)世界中，教師和學(xué)生可以進行遠(yuǎn)程共同學(xué)習(xí)，一起進步。互聯(lián)網(wǎng)的多樣性與便捷性能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)。除了在教室里學(xué)習(xí)知識，課堂之外往往有著更多值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在《圓的周長》這一課，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜集圓的周長和直徑的測量方法，找日常生活中是圓形的物體，然后測量周長和直徑，自己主動發(fā)現(xiàn)周長和直徑之間的關(guān)系。也可以選擇微課、幕課網(wǎng)站、云學(xué)習(xí)平臺、學(xué)科app自主學(xué)習(xí)，最后把文字、圖片、視頻等資料整理好。來到學(xué)校，在組內(nèi)分享、交流、討論、評價，也可以根據(jù)自己感興趣的方面發(fā)現(xiàn)新的問題，并想辦法解決。之后，學(xué)生們根據(jù)同學(xué)的建議回去整理并搜索相關(guān)資源進一步完善自己的學(xué)習(xí)卡內(nèi)容。最后把自己的學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)分享在班級群里。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”延展了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，貫穿學(xué)習(xí)過程互聯(lián)網(wǎng)背景下，智能終端、移動互聯(lián)網(wǎng)都是延展學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。課堂上老師的教學(xué)只要沒有注意認(rèn)真的聽就很難有機會讓老師再講一次，但是信息技術(shù)可以讓課程多次的回放。從而讓有限的課堂體驗在課外得以重現(xiàn)。另外，學(xué)生可以自由探討及拓展，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗貫穿學(xué)習(xí)全過程。3.“互聯(lián)網(wǎng)+”延展了學(xué)生的評價方式，促進深度學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)使評價的方式也有了創(chuàng)新。在課堂上老師的評價不僅要有激勵性，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思的重要途徑?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們的課堂教學(xué)方式有所改變，不僅要關(guān)注課堂也要關(guān)注課外，如今慕課、微課層出不窮，教師可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注比較出色的視頻課程、云學(xué)習(xí)平臺、app等等讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時空得到開放、學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，與此同時老師也可以構(gòu)建班級互動平臺第一時間通過學(xué)生的反饋情況迅速調(diào)整教學(xué)策略，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教，打造師生共學(xué)，逐漸優(yōu)化教與學(xué)的過程。（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)同性強化數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂有趣味有互動。老師可以利用各式各樣的電子設(shè)備開展教學(xué)，再如在開門大吉活動，找準(zhǔn)已知數(shù)對所表示的位置，就利用電子白板讓學(xué)生進行拖拽演示將數(shù)對找到正確的位置，遇到錯誤的不能被拖拽到位，非常直觀，錯誤也便于糾正。學(xué)生在這過程中有更深的思考，一是想到對應(yīng)關(guān)系，二是這個拖拽的過程也是思考的過程。有互動、有競爭，學(xué)生參加活動的熱情非常高。這就是我基于實踐中的智慧課堂，以確定位置這一課，交流了信息技術(shù)與學(xué)科的整合的智惹課堂，我們在實踐中的理解，也不一定全面，也可能還有瑕疵，但我們堅信只有實踐才能檢驗，也只有時間才能檢驗，只有我們以生為本，以課堂為本，借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，將數(shù)學(xué)的美滲透到學(xué)生思想中。老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，分層教學(xué)，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就是數(shù)學(xué)智慧課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合性提升學(xué)生的交流能力跨界融合是互聯(lián)網(wǎng)思維的一大特征，課程之間、人人之間、人機之間等等在互聯(lián)網(wǎng)的時代都在以更新穎的方式融合。這樣的水乳交融，必然會為我們的課堂學(xué)習(xí)、課程發(fā)展插上飛躍的翅膀;在我們的教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以分享各自的學(xué)習(xí)心得與想法，討論如何更好地完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確各自在學(xué)習(xí)中的分工等。在這背后，其實是學(xué)生敢于及時發(fā)出他們的話語，第一時間讓對方聽見他們的聲音，這樣同學(xué)們之間才能夠勇敢而自信地進行各種交流，所以在新時代新型課堂模式下學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)交流能力或者是人機互動能力是他們未來必須擁有的一項基本能力，對他們未來的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著深遠(yuǎn)的影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中作為學(xué)生的引路人教師應(yīng)該讓學(xué)生從當(dāng)前做起，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變他們的理念,讓學(xué)生大膽交流，善于交流和溝通。知識不僅僅可以被接受，更可以通過交流、對話去主動獲取，而且主動獲取的知識掌握更有效。（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)造性拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造性小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)不能只依據(jù)課本在書本，教師更應(yīng)該教學(xué)學(xué)生如何養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;練習(xí)的過程具有開放性。綜上所述，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，有的學(xué)生可能已經(jīng)接受過家庭數(shù)學(xué)教學(xué)，這類學(xué)生在一些數(shù)學(xué)基本計算的學(xué)習(xí)就是比較順利的。而也有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)該綜合考慮課堂上每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開展綜合式的數(shù)學(xué)教學(xué)，整體性的提高數(shù)學(xué)課堂的效率。信息技術(shù)雖然能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效，但這畢竟只是一個教學(xué)工具。教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理的使用信息技術(shù)，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界而影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，智慧數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只是停留在基本知識的教學(xué)層面上，教師還需要借助信息技術(shù)傳授學(xué)生重要的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生良好的邏輯思維，促進學(xué)生向智慧型轉(zhuǎn)變。參考文獻：[1]吳進活用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)高效數(shù)學(xué)課堂一淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[D].數(shù)學(xué)大世界(下旬)[2]蘭月容新時期如何促進現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].課程教自研究[3]任麗藝現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的滲透、整合及實踐意義[D].新課程(小學(xué))[4]甘泉.淺談信