二年級下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(3篇)

本冊教材共分四個(gè)局部：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字、課文和單元練習(xí)。

“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“

承接前三冊的體例，本冊課本前三頁安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生勤查字典、主動識字等方面的內(nèi)容，作為全套教材關(guān)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的系列安排之四。安排本項(xiàng)內(nèi)容，意在讓教師連續(xù)重視非智力因素的培育，知道學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習(xí)慣。

“識字寫字“

本冊教材連續(xù)采納“識寫分流，多識少寫“的方法安排生字。本冊共安排生字390個(gè)，其中要求能識會寫的285個(gè)，另外的105個(gè)只認(rèn)不寫。“只要求熟悉“即對這些生字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，能在口頭表達(dá)時(shí)運(yùn)用，只是不要求會默寫而已，比以往的“二類字“要求高些。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字;二是集中在“識字“中安排。其中“識字“課安排了2個(gè)單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比擬和特別偏旁的熟悉。。三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，揭開漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童喜愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習(xí)精的特點(diǎn)。此外，隨課文安排了11個(gè)偏旁。

“課文“

全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元。1～4課為“春光篇“，課文內(nèi)容大都與春天的物候相關(guān);5～8課為“哲理篇“，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理;9～12課為“親情篇“，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)懷他人;13～16課為“勤學(xué)篇“，目的是教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)學(xué)問;17～20課為“愛國篇“，主要教育學(xué)生喜愛祖國，了解一些祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情;21～24課為“科技篇“，意在激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)、勇于探究大自然的神秘。以上安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)問、練好語文根本功、潛移默化地承受思想教育，供應(yīng)了豐富的材料。

本冊教材編選的課文，仍舊表達(dá)了內(nèi)容豐富、布滿情趣的特點(diǎn)：既有表現(xiàn)歷史人物、大事的課文，如《母親的恩情》、《木蘭參軍》，又有反映當(dāng)代社會風(fēng)貌的課文，如《“閃光的金子“》;既有描寫自然景觀和民族風(fēng)情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》、《歡快的潑水節(jié)》，又有抒發(fā)兒童歡快、愉悅情感的課文，如《雨后》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點(diǎn)，不但有助于學(xué)生承受多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

本冊課文語言標(biāo)準(zhǔn)，淺顯易懂，便于對學(xué)生進(jìn)展朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。課文插圖精致，富有兒童情趣，便于幫忙學(xué)生理解內(nèi)容，培育其形象思維力量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述，旨在讓學(xué)生仔細(xì)讀書，連續(xù)增加學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化語言的積存;二是要求學(xué)生按筆順描紅，連續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生練好寫字的根本功;三是讀抄常用詞語，穩(wěn)固復(fù)習(xí)所學(xué)生字，也為今后的正確運(yùn)用打下根底;四是詞句練習(xí)和思維訓(xùn)練，意在結(jié)合詳細(xì)的詞語形態(tài)、句式的變化對學(xué)生進(jìn)展句式訓(xùn)練，使他們充分感知，反復(fù)習(xí)用，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與遷移;或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵，使他們的思維力量和語文運(yùn)用力量得到進(jìn)展。

“練習(xí)“

共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)注意綜合性和實(shí)踐性，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、朗讀背誦、學(xué)寫鉛筆字、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等，既相對獨(dú)立，又各自形成系列。其中口語交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀看、思維、想象、表達(dá)等力量的原則，以口語交際、說說寫寫的形式安排了“說話要留意姿態(tài)“、“講童話故事“、“學(xué)會勸阻“、“教你玩嬉戲“、“學(xué)會轉(zhuǎn)述“等內(nèi)容。

二、教學(xué)建議

1、關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

良好的習(xí)慣對養(yǎng)成人的良好素養(yǎng)至關(guān)重要，它可以使學(xué)生終身受益。教學(xué)時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，更要注意培育并使之養(yǎng)成。

(1)抓好開端，嚴(yán)格要求夯根底。首先，要充分發(fā)揮教材中的彩照的作用，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，理解圖畫的內(nèi)容和用意;其次，在觀看的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思索，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的重要性。

(2)加強(qiáng)實(shí)踐，反復(fù)操作重體驗(yàn)。把良好的習(xí)慣作為一個(gè)重點(diǎn)來抓，要想方設(shè)法反復(fù)實(shí)踐，與日常教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣和喜愛祖國語言文字的情感。

(3)持之以恒，強(qiáng)化習(xí)慣重實(shí)效。良好習(xí)慣的形成是一個(gè)持續(xù)而漫長的過程，既要嚴(yán)格要求，又要巧用教育技巧，持之以恒地強(qiáng)化習(xí)慣的培育。

2、關(guān)于識字寫字

識字寫字是閱讀和寫作的根底。教者要尤為重視，尤其在低年級。教師要重視利用學(xué)生已經(jīng)把握的漢語拼音、筆畫筆順、根本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字構(gòu)造的力量，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，培育學(xué)生獨(dú)立識字的力量。其次，要使學(xué)生把握漢字的根本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個(gè)學(xué)一串，加快識字的速度。再者，不但要重視“學(xué)問與力量“、“過程與方法“這兩個(gè)層面的目標(biāo)，也要關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀“這一層面目標(biāo)的達(dá)成，可以通過嬉戲、嘉獎(jiǎng)、評比、欣賞等方式，培育學(xué)生主動識字的愿望、喜愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時(shí)，要連續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊，指導(dǎo)學(xué)生將字寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

(1)詞串識字。①看圖感知，建立表象?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，初步了解相關(guān)形象或事物。②利用閱歷，自主識字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用已經(jīng)把握的識字閱歷，自學(xué)生字，做到看清形，讀準(zhǔn)音。③圖文對比，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟詳細(xì)形象的聯(lián)系，初步形成概念。④整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串“，即是一個(gè)有肯定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個(gè)詞語的識讀，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象“，并且外化為抑揚(yáng)頓挫、疾徐有致的朗讀。⑤指導(dǎo)書寫。

(2)形近偏旁的比擬。這組教材有利于幫忙學(xué)生了解形聲字的形義關(guān)系。①溯源了解，加深比擬。指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中實(shí)物圖形與古文字，了解偏旁本義。比方“識字3“中，“木字旁“的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹干與樹根?！昂套峙浴暗墓盼淖窒褚恢旰坦?，上邊像穗與葉，下邊像莖與根。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀看比擬這兩組今文字偏旁。②利用閱歷，看圖識字。③圖文對比，以識促讀。通過看圖領(lǐng)悟詞義，進(jìn)而通過誦讀整體領(lǐng)悟詞語間的內(nèi)在聯(lián)系。還可以借助畫面進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練。④指導(dǎo)書寫。

(3)形聲字歸類識字。本課除要突出特別偏旁的熟悉外，四組詞語實(shí)際也是一篇相宜朗讀的韻文。①觀看畫面，熟悉偏旁，建立聯(lián)系。通過觀看畫面，引導(dǎo)學(xué)生熟悉“鳥、隹、月“三個(gè)偏旁，知道鳥可以用“鳥、隹“兩個(gè)不同的偏旁表示，而“月亮“和“肉“這兩個(gè)不同的事物又可以用同一個(gè)偏旁“月“表示。②看圖識字，建立表象。通過看圖，熟悉事物，建立詞語與事物之間的聯(lián)系。③整體誦讀，強(qiáng)化感受。④指導(dǎo)書寫。

3、關(guān)于課文

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊教材在選編課文是著眼于好讀好教，為不同層次的學(xué)生的共性化學(xué)習(xí)供應(yīng)了空間。教學(xué)中，可留意以下幾點(diǎn)：

(1)在初讀感知階段，要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時(shí)可以結(jié)合初讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，感知字形，初步理解字義。

(2)在精讀理解階段，要通過教導(dǎo)撥和精當(dāng)?shù)闹v解，幫忙學(xué)生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容。

(3)在積存運(yùn)用階段，要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使學(xué)生儲藏語言材料，實(shí)現(xiàn)常用詞語、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。

總之，要以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)“，以字詞句的根本功訓(xùn)練為“緯“來組織閱讀教學(xué)，使學(xué)生在這一過程中，理解內(nèi)容，陶冶情感，進(jìn)展語言，從而不斷提高語文水平。

4、關(guān)于練習(xí)

“學(xué)用字詞句“

蘇教版練習(xí)中學(xué)用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、共性化、生活化、遷移化和探究化的特點(diǎn)。教師肯定要注意與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，穩(wěn)固語文學(xué)問，進(jìn)展語文力量，激發(fā)喜愛祖國語文的情感。

“讀讀背背“

①成語串：依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可采納“先吞噬，后反芻“的方法。小學(xué)生對成語的理解不行能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許“不求甚解“，允許“遺忘“，通過以后的屢次反芻，學(xué)生會逐步加深對這些成語的理解和運(yùn)用。這是一個(gè)動態(tài)的、逐步深化的過程，這也是面對學(xué)生終身進(jìn)展的教學(xué)策略。

②一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，以幫忙學(xué)生積存語言。

“口語交際“

1.重情境創(chuàng)設(shè)策略。

口語交際是人面對面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)特殊留意依據(jù)口浯交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語交際情境。

2.重雙向互動策略。

從口語交際的實(shí)際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參加交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)悟者。交際的雙方總是在不知不覺中準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整、溝通著信息?？谡Z交際有著很強(qiáng)的雙向互動性。我們在設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)的過程中，應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的話題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“雙向互動式“的過程。有些話題的雙向互動性特別明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要認(rèn)真研讀教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使其實(shí)現(xiàn)雙向互動?？梢越梃b的課堂“雙向互動“的方式許多，如表演、小組溝通、師生溝通、懇求、幫忙、詢問、即興交談、話題爭論、辯論等。本冊教材幾個(gè)話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，盡可能使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)雙向互動。

3.重實(shí)踐策略。

口語交際有著很強(qiáng)的“實(shí)踐性“，我們應(yīng)努力讓學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際，提高口語交際的水平和力量。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，應(yīng)緊緊抓住實(shí)踐這個(gè)關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，查找有利于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)展口語交際實(shí)踐情境和氣氛的“高招“，設(shè)計(jì)出雙向互動的教學(xué)過程。

我們還應(yīng)留意在口語交際的教學(xué)過程中，大力削減口語交際學(xué)問的傳授環(huán)節(jié)，使課堂有充裕的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。

我們還可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，對所教學(xué)的話題進(jìn)展一些適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生(特殊是在口語交際方面有困難的同學(xué))得到多一些的實(shí)踐時(shí)機(jī)。

固然，我們更應(yīng)鼓舞學(xué)生，將在課堂上學(xué)到的口語交際本事，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

二年級下學(xué)期教學(xué)規(guī)劃二

一.指導(dǎo)思想

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)鄧小平理論，仔細(xì)貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，全面推行素養(yǎng)教育，為培育合格人材而努力。

2.加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)閱歷，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二.教學(xué)目的

提高學(xué)生的熟悉水平，擴(kuò)大學(xué)問面，把握常用的文字和最根本的聽說讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有肯定的聽說讀寫力量。在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)展政治思想教育。進(jìn)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面進(jìn)展為目標(biāo)。

(一)閱讀教學(xué)

二年級下期的閱讀教學(xué)，仍要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要留意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利;再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解;最終才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培育學(xué)生默讀課文的力量，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級的學(xué)習(xí)打好根底。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中留意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，享受審美樂趣。要鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料。

(二)關(guān)于識字寫字

本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認(rèn)的字420個(gè)，要求會寫的字240個(gè)。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)展，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，做到上不封頂，下要保底。大量閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個(gè)體，由于感知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的詳細(xì)的漢字不同，識字的效果是有區(qū)分的。所以，只要學(xué)生的識字量到達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，詳細(xì)會認(rèn)哪些字，允許有共性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。

(三)關(guān)于語文百花園

本冊“語文百花園”安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。

1、字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)展整理復(fù)習(xí)，把握識字方法，鼓舞學(xué)生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫忙學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高遣詞造句的力量。

2、讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積存，培育閱讀力量，增加文化底蘊(yùn)，陶冶情操。教學(xué)中對不同的內(nèi)容，要區(qū)分對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的根底上增加一些思索。

3、能說會道。以口語交際為主要任務(wù)。口語交際的話題有的選自兒童喜愛的童話故事，如《聰慧的小羊》《幫忙小白兔過河》;有的親密聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《賠禮》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培育兒童創(chuàng)新意識。教學(xué)中要留意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和溝通的欲望。可通過熬煉提示、評價(jià)、爭論等方式，讓學(xué)生明白口語交際的要求，熬煉表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的力量，養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)展人際交往的良好習(xí)慣。

4、寫話。為了進(jìn)展學(xué)生的表達(dá)力量，促進(jìn)兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習(xí)，從說到寫，說寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀看、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓舞自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語文的力量，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)——學(xué)寫留言條。

寫話教學(xué)要敬重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培育寫話的興趣，并樂于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式?？谡Z交際和語文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況敏捷把握。假如沒有時(shí)間可以不寫。

5、我的采集本。是培育學(xué)生搜集資料，豐富語言積存的一種方式?！安杉尽被顒雍驼n后的“詞語花籃”“學(xué)習(xí)鏈接”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅是為了擴(kuò)展學(xué)問，豐富積存，更是為了培育學(xué)生觀賞和喜愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立從生活中學(xué)語文的意識。要對學(xué)生的采集作業(yè)多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)組織溝通，探究一些方法，培育收集和整理信息的力量。

6、語文大課堂。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀看四周事物、積極參與校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

三、本冊詳細(xì)教學(xué)要求

1、借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)一般話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個(gè)，其中會寫240個(gè)。1-4冊累計(jì)熟悉漢字1600個(gè)左右，會寫800個(gè)左右。

2、把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)章寫字，留意間架構(gòu)造，初步感受漢字的形體美;把握正確的寫字姿態(tài)和握筆方法，做到書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

4、閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美妙情感的熏陶，積存自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計(jì)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。

5、熟悉常見的標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問好、感慨號所表達(dá)的不同語氣。

6、培育寫話興趣，樂于把自己觀看到的、想到的寫下來。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感慨號。

7、依據(jù)肯定的情境或看圖講小故事，敘述簡潔的見聞。仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。情愿與別人溝通，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參與爭論，大膽發(fā)表自己的意見。

8、熱心參與各種活動，觀看四周事物，就感興趣內(nèi)容提出問題，搜集材料，和同學(xué)爭論，并用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。

二年級下學(xué)期教學(xué)規(guī)劃三

一、班級狀況分析和相應(yīng)的教學(xué)措施

本班共有學(xué)生50人，男生28人，女生22人，兩極分化比擬明顯。優(yōu)秀的孩子很突出，都比擬全面，比方說黃森豪、李煊晨等。特殊是在語言表達(dá)上很有自己的看法，其中黃森豪的寒假游玩作文就曾在溫州晚報(bào)上發(fā)表。學(xué)困生占了相當(dāng)?shù)谋壤Ｔ斐蛇@種狀況的緣由可能有：

個(gè)別學(xué)生有多動癥的表現(xiàn)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)無法作到用心聽講;有個(gè)別家長不夠重視，缺乏正確的家庭教育，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié);新課程識字量很大，對個(gè)別承受慢的孩子造成閱讀困難，從而減弱了學(xué)習(xí)的興趣;個(gè)別孩子有稍微的心理障礙和智力障礙，雖然比擬“仔細(xì)”，但是仍舊無法取得好成績;學(xué)生的閱讀量比擬窄，閱讀的興趣不夠，導(dǎo)致閱讀積存很貧乏，從而使寫話力量不夠強(qiáng)。

基于此，這學(xué)期，需做好以下幾點(diǎn)：

1.常常催促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷穩(wěn)固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)展圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量削減對教師的依靠心理等。

2.語文學(xué)習(xí)重在積存。本學(xué)期，連續(xù)開展“讀書節(jié)”活動，平常將定期不定期地向?qū)W生推舉一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積存。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)懷一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志，以拓展學(xué)生的眼界。

3.鼓舞學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)字，養(yǎng)成書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈的習(xí)慣，為迎接本學(xué)期市里的鉛筆字競賽做好預(yù)備。

4.除課堂的寫話外，鼓舞學(xué)生平常多練筆，從句、段開頭，多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作力量能慢慢地得以提高。

5.多給學(xué)生一些實(shí)踐的時(shí)機(jī)。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的力量。

6.做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓舞后進(jìn)生，盡量縮小差距。

上述規(guī)劃有待實(shí)踐來檢驗(yàn)其可行性。本人將以此為根底，實(shí)踐中將其不斷加以改良、完善。

二、教材編排

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。教科書連續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)覺;奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);專心思索、勇于制造;漂亮奇妙的大自然;培育優(yōu)秀的品質(zhì);正確對待問題，擅長思索;走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比擬豐富，為學(xué)生學(xué)問和力量、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育和提高，供應(yīng)了寬闊的平臺。

本冊共有32篇課文。為表達(dá)與中年級的連接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí);有識字任務(wù)，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四~五個(gè)欄目，在上冊教材四個(gè)欄目的根底上，新增了“寬帶網(wǎng)”。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作敏捷處理。教材最終是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊要求熟悉的字，有400個(gè)。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個(gè)。要求熟悉和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字，學(xué)生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

三、教材特點(diǎn)

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡潔的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語”之后的課文以及局部練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實(shí)踐活動以及展現(xiàn)臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。

2.創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展學(xué)問的平臺。

從二年級下冊開頭，本書進(jìn)一步加大改革力度，在局部課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和學(xué)問的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、便利的途徑，獵取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

3.大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美妙春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有提倡動腦動手、勤于思索的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然神秘的《最大的書》，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你傲慢》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅亡》《阿德的夢》這些介紹科學(xué)學(xué)問的作品。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積存語言，啟發(fā)思維，培育語文實(shí)踐力量。

本冊教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認(rèn)”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，表達(dá)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和根本要求?！白x讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際動身，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜愛的局部。值得留意的是，本冊教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在局部課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積存語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的理解和運(yùn)用的，有側(cè)重于詞語的積存和拓展的，在局部課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容親密相關(guān)的延長、拓展的語文實(shí)踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)問、力量和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增加教材與學(xué)生之間的親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面。

首先，編寫角度由效勞于教師的“教”轉(zhuǎn)向既便利教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。

其次，注意引導(dǎo)發(fā)覺，鼓舞探究學(xué)習(xí)?！罢Z文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)覺”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺并把握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等學(xué)問。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在“語文園地”里設(shè)有“展現(xiàn)臺”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展現(xiàn)為引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生從不同方面展現(xiàn)自己的本事和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。

本冊教材還積極提倡合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培育學(xué)生從小就有合作意識。本冊教科書，不管是題目的安排，還是插圖的設(shè)計(jì)，都努力表達(dá)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。

6.教材的編排表達(dá)開放性和彈性，增加適應(yīng)性。

培育學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長期的任務(wù)。同前幾冊教材一樣，本冊教材連續(xù)鼓舞學(xué)生通過多種渠道自主識字，擴(kuò)大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可依據(jù)教學(xué)狀況敏捷處理：可以依據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)展教學(xué)，局部課后練習(xí)從敬重學(xué)生的個(gè)體差異動身，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜愛的局部”;“我要把會寫的詞語都抄下來”。展現(xiàn)臺以學(xué)習(xí)伙伴展現(xiàn)的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生展現(xiàn)與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使全部學(xué)生都熟悉到自己在原有根底上的提高與進(jìn)展，不斷獲得成就感。這些，都表達(dá)了教材的開放性和彈性。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.連續(xù)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.熟悉400個(gè)字，會寫300個(gè)字。要求熟悉的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈，感受漢字的形體美。

3.連續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨(dú)立識字的力量。

4.喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛惜圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。

8.積存自己喜愛的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，增加情愿與人溝通的意識，仔細(xì)聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信念，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。依據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感慨號。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對四周