《涉江采芙蓉》導(dǎo)學(xué)案(教師版)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力，并激發(fā)質(zhì)疑意識(shí)。2.通過(guò)合作探究，激發(fā)聯(lián)想與想象，進(jìn)而深入理解詩(shī)歌的主題。3.了解并學(xué)習(xí)我國(guó)古典詩(shī)歌中的對(duì)面寫(xiě)法，進(jìn)一步提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。4.背誦這首詩(shī)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.通過(guò)探究“抒情主人公”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，進(jìn)而深入理解詩(shī)歌的主題。2.掌握詩(shī)歌中的對(duì)寫(xiě)寫(xiě)法及其表達(dá)效果，并能對(duì)同類(lèi)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。三、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)四、教學(xué)方式誦讀式自主合作探究式五、教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)案（一）識(shí)記下列文學(xué)常識(shí)。1.關(guān)于《古詩(shī)十九首》《古詩(shī)十九首》是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，最早載于梁代蕭統(tǒng)編的《文選》?！肮旁?shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。約在魏末晉初，流傳著一批魏晉以前文人所做的五言詩(shī)，既無(wú)題目，也不知作者，所以蕭統(tǒng)把它們編在一起，總題為《古詩(shī)十九首》。后世遂沿用這一名稱(chēng)，每一篇以首句做篇名。東漢桓帝、靈帝時(shí)，宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕途。在這樣的形勢(shì)下，中下層士子為了謀求前程，只能奔走交游。他們離鄉(xiāng)背井，辭別父母，然而往往一事無(wú)成，落得滿腹牢騷與鄉(xiāng)愁?！豆旁?shī)十九首》主要就是抒寫(xiě)游子失志無(wú)成和思婦離別相思之情，突出地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中下層士子的不滿不平以至玩世不恭、頹唐享樂(lè)的思想情緒，真實(shí)地反映出東漢后期政治混亂、社會(huì)沒(méi)落的時(shí)代面貌。

從藝術(shù)上看，《古詩(shī)十九首》繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng)，形成了平淡質(zhì)樸的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，被稱(chēng)為“五言之冠冕”。2.《涉江采芙蓉》補(bǔ)充注釋①芙蓉：花名，包括木芙蓉和水芙蓉，前者生于陸地，為木本植物，故名木芙蓉，又叫拒霜花；后者生于水中，為草本植物，故名水芙蓉，也叫蓮花、荷花、芙蕖、菡萏等。本文中指的是后者。②蘭澤：生有蘭草的水澤。③遺（wèi）：贈(zèng)。④遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。⑤舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途遙遠(yuǎn)無(wú)盡頭。⑦同心：古代習(xí)用的成語(yǔ)，多用于男女之間的愛(ài)情或夫婦感情融洽。⑧終老：度過(guò)晚年，直至去世?！镏R(shí)鏈接：與采蓮有關(guān)的詩(shī)文1.（南北朝）佚名《西洲曲》：憶梅下西洲，折梅寄江北。單衫杏子紅，雙鬢鴉雛色。西洲在何處？西槳橋頭渡。日暮伯勞飛，風(fēng)吹烏臼樹(shù)。樹(shù)下即門(mén)前，門(mén)中露翠鈿。開(kāi)門(mén)郎不至，出門(mén)采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。鴻飛滿西洲，望郎上青樓。樓高望不見(jiàn)，盡日欄桿頭。欄桿十二曲，垂手明如玉。卷簾天自高，海水搖空綠。海水夢(mèng)悠悠，君愁我亦愁。南風(fēng)知我意，吹夢(mèng)到西洲。2.（南朝梁代簡(jiǎn)文帝）蕭綱《采蓮曲》：晚日照空磯，采蓮承晚暉。風(fēng)起湖難度，蓮多采未稀。棹動(dòng)芙蓉落，船移白鷺飛。荷絲傍繞腕，菱角遠(yuǎn)牽衣。3.(唐)王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

4.（唐）徐凝《樂(lè)府新詩(shī)》：一聲盧女十三弦，早嫁城西好少年。不羨越溪歌者苦，采蓮歸去綠窗眠。

5.（唐）皇甫松《采蓮子》：菡萏香連十頃陂，小姑貪戲采蓮遲。晚來(lái)弄水船頭濕，更脫紅裙裹鴨兒。

6.（唐）顧況《溪上》：采蓮溪上女，舟小怯搖風(fēng)。驚起鴛鴦宿，水云撩亂紅。

7.（唐）劉方平《采蓮曲》：落日晴江里，荊歌艷楚腰。采蓮從小慣，十五即乘潮。

8.（唐）李白《越女詞五首（其一）》：耶溪采蓮女，見(jiàn)客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來(lái)。

9.（唐）張祜《相和歌辭·讀曲歌五首》：不見(jiàn)心相許，徒云腳漫勤。摘荷空摘葉，是底采蓮人。

10.（唐）霍總《采蓮女》：舟中采蓮女，兩兩催妝梳。聞早渡江去，日高來(lái)起居。

11.（唐）施肩吾《遇越州賀仲宣》：君在鏡湖西畔住，四明山下莫經(jīng)春。門(mén)前幾個(gè)采蓮女，欲泊蓮舟無(wú)主人。

12.(唐)何希堯《操蓮曲》：錦蓮浮處水粼粼，風(fēng)外香生襪底塵。荷葉荷裙相映色，聞歌不見(jiàn)采蓮人。（二）把《涉江采芙蓉》朗讀兩遍，并試著背誦這首詩(shī)。（三）結(jié)合注釋及上述補(bǔ)充注釋疏通這首詩(shī)的大意，并試著把每句五言詩(shī)改寫(xiě)為兩句四言詩(shī)。示例：涉江采芙蓉→渡過(guò)江水，采摘芙蓉蘭澤多芳草→采之欲遺誰(shuí)→所思在遠(yuǎn)道→還顧望舊鄉(xiāng)→長(zhǎng)路漫浩浩→同心而離居→憂傷以終老→（四）詩(shī)歌中寫(xiě)“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用？以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的一種行為，怎樣理解“贈(zèng)花”的行為？（五）詩(shī)眼，指的是詩(shī)中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字（字眼)，或者說(shuō)，就是指在詩(shī)歌中起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的關(guān)鍵的字。想一想：這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么？（六）讀了這首詩(shī)，你還存在哪些疑問(wèn)？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)案（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入大家都知道，這些年，在一些特殊的日子里，比如情人節(jié)、生日、結(jié)婚紀(jì)念日，戀人之間或者夫妻之間似乎很流行像西方人那樣給對(duì)方送玫瑰花來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)戀。大家或許不知道，其實(shí)，送花給喜歡的人這種做法并不是從西方傳入的，我們的老祖宗早在先秦兩漢時(shí)期就有送花草給親朋的習(xí)俗，有送梅花的，有送紅豆的，有送茅草的，不一而足。今天我們將走進(jìn)南朝梁代蕭統(tǒng)編輯的《文選》中的》被稱(chēng)為“五言之冠冕”的《古詩(shī)十九首》，去賞析其中的名篇《涉江采芙蓉》，去看看那個(gè)時(shí)期的這對(duì)情人之間送的是什么花，去感受他們彼此的深情。（二）活動(dòng)一：展示預(yù)習(xí)成果1.有感情地朗讀詩(shī)歌。先請(qǐng)一生朗讀，正音，點(diǎn)評(píng)后全班朗讀。2.疏通大意，最好能把每句五言詩(shī)改寫(xiě)為兩句四言詩(shī)。請(qǐng)兩位同學(xué)展示，教師也可展示自己改寫(xiě)的五言詩(shī)《涉江》及其他班上同學(xué)改寫(xiě)的作品。示例1：涉江采芙蓉→渡過(guò)江水，采摘芙蓉。示例2：渡過(guò)江水，采摘芙蓉。蘭澤多芳草→蘭澤之上，芳草萋萋。蘭澤肥沃，芳草茵茵。采之欲遺誰(shuí)→采了芙蓉，想要送誰(shuí)？采摘蘭草，欲贈(zèng)于誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道→要送就送，遠(yuǎn)方愛(ài)人。悠悠思念，飄散遠(yuǎn)方。還顧望舊鄉(xiāng)→他在遠(yuǎn)方，回望故鄉(xiāng)?；仨h(yuǎn)，不見(jiàn)故鄉(xiāng)。長(zhǎng)路漫浩浩→長(zhǎng)路漫漫，四顧茫茫。漫漫長(zhǎng)路，綿延遠(yuǎn)方。同心而離居→兩心相愛(ài)，天各一方。心心相印，兩地相隔。憂傷以終老→憂愁傷感，終老異鄉(xiāng)。憂憂凄凄，終老異鄉(xiāng)。3.詩(shī)歌中寫(xiě)“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用？以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的一種行為，怎樣理解“贈(zèng)花”的行為？明確：芙蓉，即荷花.給人以清幽、高潔之感。起首句，營(yíng)造了清幽、高潔的意境?；ú輯赡勖利?又給人欣欣向榮的感覺(jué)，以花草贈(zèng)親朋,既有關(guān)懷、思念，也有表達(dá)了美好祝愿。4.詩(shī)眼，指的是詩(shī)中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字（字眼)，或者說(shuō)，就是指在詩(shī)歌中起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的關(guān)鍵的字。想一想：這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么？明確：“憂傷”。5.讀了這首詩(shī)，你還存在哪些疑問(wèn)？學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題：（1）這首詩(shī)的抒情主人公是是男子還是女子？（2））誰(shuí)在“涉江采芙蓉”？為何采芙蓉？（3））誰(shuí)在“還顧望舊鄉(xiāng)”？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。如果學(xué)生能提出這些問(wèn)題，就表?yè)P(yáng)：“真不錯(cuò)！大家英雄所見(jiàn)略同?！比绻麑W(xué)生提不出來(lái)，教師可先問(wèn)“剛才大家認(rèn)為這首詩(shī)的詩(shī)眼是“憂傷”，接著追問(wèn)“誰(shuí)在憂傷呢？是男子還是女子？這首抒情詩(shī)的主人公是誰(shuí)？”順勢(shì)拋出問(wèn)題。（三）活動(dòng)二：分組探究抒情主人公是男子還是女子根據(jù)學(xué)生的選擇傾向，將全班同學(xué)分成兩組，可重新調(diào)整座位，探討上述問(wèn)題。（5分鐘）5分鐘以后推選代表發(fā)言并說(shuō)明理由。A.主張“女子”派，可能涉及的理由：1.采芙蓉者為女子，一是因?yàn)椤八荚谶h(yuǎn)道”，而漂泊在外是中國(guó)古代男子為了功名或生存普遍存在的一種生存狀態(tài)，女子采芙蓉是為了送給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的心上人。二是因?yàn)槲覈?guó)古代采蓮喻男女情愛(ài)的詩(shī)歌很多，大多描寫(xiě)的是年輕女子借采蓮表達(dá)情愫。如南朝民歌《西洲曲》：“開(kāi)門(mén)郎不至，出門(mén)采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！?.為何要送芙蓉？一是因?yàn)椤败饺亍迸c“夫容”諧音，“采芙蓉”寓意思念心上人。另外，“蓮”與“憐”諧音，憐子”即愛(ài)慕心上人。3.“還顧望舊鄉(xiāng)”者是男子，是女子的心上人。陽(yáng)光明媚的天氣里，女子歡喜地采著蓮花，想想送給心中的他。但是，此刻他卻在異地他鄉(xiāng)。于是，女子不禁想象：獨(dú)在異鄉(xiāng)的他，遙望家鄉(xiāng)的方向，思念著自己。B.主張“男子”派，可能涉及的理由：1.男子身在異鄉(xiāng)，看到“蘭澤多芳草”，起了鮮花贈(zèng)心上人的念頭。2.男子為何獨(dú)獨(dú)選擇采芙蓉？一是因?yàn)榕咏?jīng)常被形容成“出水芙蓉”般的美，二是因?yàn)椤败饺亍敝C音“婦容”。3.采蓮者為男子，“還顧望舊鄉(xiāng)”者也是男子。那么多的芳草，男子唯一鐘情的只有那“出水芙蓉”般的心上人?？墒亲约河诌h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，想見(jiàn)而不得，惟其如此，才有隔著千山萬(wàn)水對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不盡的思念，才有與心上人分隔兩地的撕心裂肺的哀痛。教師對(duì)兩組代表的不同觀點(diǎn)及理由及時(shí)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，只要言之有理，就予以肯定，同時(shí)指出，如果認(rèn)為女子是抒情主人公，那么，從主題上看，這首詩(shī)就是一首閨怨詩(shī)；如果認(rèn)為男子是抒情主人公，那么，從主題上看，這首詩(shī)就是一首羈旅詩(shī)。如果有學(xué)生提出其他說(shuō)法，比如認(rèn)為男子在憂郁地望著家鄉(xiāng)的方向，想像到遠(yuǎn)方的那個(gè)她在采著芙蓉，在思念著自己，更應(yīng)該予以高度評(píng)價(jià)，當(dāng)然，從主題上來(lái)說(shuō)，這樣寫(xiě)依然可以理解成羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)。值得注意的是，不管是女子采蓮時(shí)想像男子在遠(yuǎn)方思念自己，還是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的男子望著家鄉(xiāng)的方向想象女子采著芙蓉思念著自己，縈繞其間的不變的情感是什么？你是從哪兒看出來(lái)的？明確：兩個(gè)彼此相愛(ài)的人真摯深厚的感情。從最后兩句可以看出?！巴亩x居，憂傷以終老”這兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，更表達(dá)了他們彼此因愛(ài)之深才思之深，才有“終老”之“憂傷”的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究“采蓮者是誰(shuí)”“還顧望舊鄉(xiāng)者又是誰(shuí)”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想像，從而深入把握主題——抒發(fā)了兩個(gè)彼此相愛(ài)的人因遠(yuǎn)隔兩地互相思念而產(chǎn)生的哀傷與惆悵之情。（四）活動(dòng)三：分角色朗讀這首詩(shī)，女生齊讀前四句，男生齊讀五六句，最后兩句全班齊讀。要求讀出情感，并思考這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法來(lái)抒發(fā)主人公的情感。明確：詩(shī)歌運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合或（聯(lián)想與想象）的手法。前半部分實(shí)寫(xiě)女子在采蓮過(guò)程中想起了遠(yuǎn)方的心上人，后半部分虛寫(xiě)男子思?xì)w，是想象?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生深入理解抒情主人公與情人之間彼此思念而又黯然神傷的深情。要求思考這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法來(lái)抒發(fā)主人公的情感，目的是提醒學(xué)生注意賞析該詩(shī)的藝術(shù)手法。（五）活動(dòng)四：拓展延伸可以說(shuō)，不管是女子采蓮時(shí)想像男子在遠(yuǎn)方思念自己，還是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的男子望著家鄉(xiāng)的方向想象女子采著芙蓉思念著自己，都涉及到了想象對(duì)方在思念自己，這種特殊的想象就是對(duì)面寫(xiě)法。對(duì)面寫(xiě)法是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表達(dá)思念之情的手法。詩(shī)人在抒發(fā)自己某種情思時(shí)，不直接從自身寫(xiě)起，而是想象對(duì)方此時(shí)此刻的情形，或先描述自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描述對(duì)方情形。簡(jiǎn)單說(shuō)就是明明自己在思念對(duì)方，卻說(shuō)對(duì)方在思念自己。問(wèn)題是你不思念別人，又怎么會(huì)知道別人在思念你？從而虛實(shí)相生，擴(kuò)大了表現(xiàn)空間，拓展了詩(shī)歌意境，深化了主題，使彼此思念的情感表達(dá)得更加含蓄蘊(yùn)藉。（六）活動(dòng)五：當(dāng)堂練習(xí)閱讀下面