妙用信息化教育,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂蘇加分（淮南市潘集區(qū)第一小學(xué)1647232695@）摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多新型信息化教學(xué)手段已經(jīng)被引入到小學(xué)課堂中，并且有效地提高了相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門可以幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)和探究新世界的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有很重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作旨在于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力等。本文擬從信息化教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)今現(xiàn)狀,創(chuàng)造有效情境，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯認(rèn)知,利用多媒體凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,以及巧用多媒體適應(yīng)課堂，提高教學(xué)效率四個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析探討,最終旨?xì)w于探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠切實(shí)可行的有效策略。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)，高效課堂引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,多媒體、計(jì)算機(jī)、電子書(shū)、微課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等等,到處都可以感受信息化的氣息。但是應(yīng)用與有效應(yīng)用之間仍有著天壤之別,在教學(xué)實(shí)踐中,不僅要將信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,更要發(fā)揮其高效、形象、便捷的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。信息化教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)今現(xiàn)狀1.當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，亦能提高自身的算數(shù)能力，邏輯思維能力。然而，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些弊端仍然是數(shù)見(jiàn)不鮮。由于小學(xué)生具有“知識(shí)儲(chǔ)備不足”，“缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”等特點(diǎn)，他們不具有連貫完整的邏輯思考方式，而數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及了幾何，平方等較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)他們來(lái)說(shuō)較為困難[1]。然而，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師非但不能使學(xué)生更好地集中注意力聽(tīng)講，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，反而還使小學(xué)生的教學(xué)越來(lái)越趨向程式化。不僅如此，許多數(shù)學(xué)教師都不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，也不注重“舉一反三”的能力培養(yǎng)，而是在學(xué)生沒(méi)有解題思路時(shí)，直接將答案拋給他，而忽視了讓學(xué)生獨(dú)立思考的空間。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了一種機(jī)械化的填充模式，致使學(xué)生邏輯思維產(chǎn)生了一種依懶性，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平無(wú)法得到真正的提高。從某種程度上說(shuō)，這樣的教育模式抑制了我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，亦是小學(xué)生教學(xué)的一種缺失。2.信息化教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，信息化教學(xué)技術(shù)以新穎生動(dòng)的強(qiáng)烈感染力作為小學(xué)課堂教學(xué)的手段，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的教學(xué)效果，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的活力，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。所謂信息化教學(xué)，是指以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持的一種新型教學(xué)。信息化教學(xué)的特點(diǎn)是：“以信息技術(shù)為支撐”，“以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)”和“以新型教學(xué)模式為基礎(chǔ)”[2]。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變，而是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)模式能夠啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維方式。而為了提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師不僅要充分利用好多媒體教學(xué)媒介，更要具備豐富的學(xué)科知識(shí)技能，還要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于提出問(wèn)題，從而使傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式二者完美結(jié)合，相互促進(jìn)，并進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。創(chuàng)造有效情境，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯認(rèn)知1.圖文并茂，豐富學(xué)生的思想感知多媒體信息化教學(xué)可以將圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)力和生動(dòng)力。這樣不僅能使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，更能豐富學(xué)生們的思維模式，令學(xué)生們清晰地觀察出數(shù)學(xué)世界里各個(gè)部分之間的聯(lián)系，使抽象的概念“具體化”和“形象化”，更加有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)思想。例如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)在大屏幕上放映很多美麗的軸對(duì)稱圖形，使這些生動(dòng)豐富的數(shù)學(xué)圖案都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有昆蟲(chóng)的，如“蜻蜓”、“蝴蝶”、“七星瓢蟲(chóng)”等；也有植物的，如“向日葵”、“花朵”、“葉片”等等。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“大家仔細(xì)觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖形左右兩邊是一樣的，而這就是所謂的對(duì)稱圖形”。通過(guò)這些豐富的多媒體圖片，不僅能夠讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，也能充分激發(fā)學(xué)生的思維感知[3]。這種多樣化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更真切，更直觀地理解數(shù)學(xué)概念的含義與構(gòu)成。2.豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知興趣著名心理學(xué)家拉康說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、熱烈的、主動(dòng)的”。而對(duì)眾多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，而且較為枯燥和困難。許多小學(xué)生在課堂上時(shí)常感到索然無(wú)趣，而在課后解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是望而卻步。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在多媒體課件創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，積極重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)問(wèn)題密切相關(guān)的真實(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走兩圈”這個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，可以制作一個(gè)多媒體課件：選取學(xué)生生活中的幾組畫(huà)面，給每一幅畫(huà)面配上不斷變換的時(shí)鐘和音樂(lè)背景。通過(guò)這樣豐富生動(dòng)，妙趣橫生的多媒體課件，學(xué)生們便可以真真切切地體會(huì)到“一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)動(dòng)兩圈”的這個(gè)事實(shí)[4]。利用多媒體凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維1.突出課程重點(diǎn)，認(rèn)知數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)教學(xué)中的教研重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識(shí)形成過(guò)程”的教學(xué)主題中。例如在教圓面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生們通常很難理解“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”的這一數(shù)學(xué)道理，因此數(shù)學(xué)教師可以用多媒體給學(xué)生們演示：“把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中飛出來(lái)，排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)”的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。這樣一來(lái)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的步步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，便能使學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的奧秘，并勤于思考，進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)技能和邏輯思維能力[5]。2.拓展想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教研任務(wù)主要是奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。教育家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生豐富的創(chuàng)意和想象力”。而如今，豐富的多媒體教學(xué)手段不僅可以讓學(xué)生更真切，更直觀地理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，還能充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件在數(shù)學(xué)題中設(shè)定好故事和人物，這樣一來(lái)，學(xué)生可以隨著情境，產(chǎn)生聯(lián)想，更加饒有興趣地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，豐富生動(dòng)的信息化教學(xué)模式不僅能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得更加輕松和趨于現(xiàn)代化，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。巧用多媒體適應(yīng)課堂，提高教學(xué)效率1.隨堂提問(wèn)，貫徹“因材施教”教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和接受新知識(shí)的能力都是參差不齊的，因此教師應(yīng)當(dāng)更好地把握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，善于激發(fā)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，采取有針對(duì)性的“因材施教”教學(xué)方式。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，小學(xué)生的年齡較幼，好奇心強(qiáng)，但是注意力短暫。因此教師要不斷通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生懷疑和好奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。例如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以制作一套有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生們對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，猜想和討論，由此獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在課堂上提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行適當(dāng)把握，不要過(guò)分困難，令學(xué)生望而卻步，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而是要循序漸進(jìn)，一步一步來(lái)，通過(guò)多樣化的課件對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極地去探索數(shù)學(xué)的奧秘[6]。2.巧設(shè)游戲，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”教學(xué)方法近些年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)新課程的改革和對(duì)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸起著越來(lái)越重要的作用。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)記憶原理和認(rèn)知教學(xué)的規(guī)律，通過(guò)多媒體信息化系統(tǒng)來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些豐富多彩的隨堂游戲。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲，比如“籠子有雞和兔子兩種動(dòng)物，總共有頭18個(gè)，腳是54只，設(shè)置問(wèn)題：雞與兔子各有多少只呢”，此時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的形象表演，從而進(jìn)行有效運(yùn)算。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的意愿，把“教學(xué)”和“游戲”相結(jié)合，采取“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到活學(xué)活用，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。結(jié)束語(yǔ)由此看來(lái)，信息化教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著十分良好的導(dǎo)向作用，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講，并進(jìn)一步提升其自身的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，亦能進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：[1]高霞.淺談信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育,2022,78(10):000137-000138.[2]戴文旭.運(yùn)用有效教學(xué)策略,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].文理導(dǎo)航(下旬),2022,67(7):000140-000141.[3]李敏.選擇合適的教學(xué)方法以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].南