思品課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)華亭三中孫鳳霞學(xué)會學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在把握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)條件、個(gè)人特征等因素自覺主動地選擇學(xué)習(xí)方法，組織調(diào)控自己學(xué)習(xí)活動的能力。在當(dāng)今的教學(xué)活動課改中，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，熱于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析、解決問題能力，以及交流和合作的能力”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生獲得知識的過程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。營造寬松、和諧、開放的課堂氣氛，解放學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的核心，是知識的擁有者、道德的裁判者。現(xiàn)代的師生觀認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生互動的“雙主體”活動，學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是自覺主動獲取知識的活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體、內(nèi)因；新型的師生關(guān)系是平等的、雙向的交流和合作，教師必須學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)會真心傾聽學(xué)生說，要“蹲下來與學(xué)生交流”，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求我們教師不只是考慮怎樣講好課，而是考慮怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、怎樣引導(dǎo)學(xué)生自我獲得知識、怎樣引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種自我需求，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉是對知識的好奇和需要。滿足這種需要的過程是有目的的認(rèn)識和掌握知識的過程，“需要”在情緒上的表現(xiàn)是興趣，而興趣則表現(xiàn)在學(xué)生不斷探索客觀規(guī)律的自我要求。這是學(xué)生把自己的認(rèn)識從感性上升到理性，使知識形成結(jié)構(gòu)的內(nèi)在動力。我認(rèn)為，培養(yǎng)持久學(xué)習(xí)興趣應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：1、在學(xué)期初的第一節(jié)課開始，就應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的了解，以教材本身的豐富內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，不斷地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。2、教學(xué)過程中，要善于設(shè)問、質(zhì)疑、釋疑、不停頓的讓學(xué)生進(jìn)行積極思維，使學(xué)生的注意力始終保持和集中。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，進(jìn)行思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時(shí)經(jīng)常問“你認(rèn)為？你的看法？還有不同的想法嗎？等”鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。3、改革評價(jià)手段。除傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)該采用口試、競賽、小論文等多種形式的學(xué)習(xí)評價(jià)方法。例如經(jīng)常以“很好！”“很有創(chuàng)意”“你真會動腦筋！”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。4、對學(xué)生的訓(xùn)練要嚴(yán)格，規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)，保量完成。5、課堂教學(xué)突出一個(gè)“新”字，努力采取多樣化地教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。例如：創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、課前演講辯論等等。二、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。有句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其中最主要是培養(yǎng)學(xué)生理解題意的能力。三、調(diào)動多方面積極因素，實(shí)現(xiàn)多元互動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的重要手段現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機(jī)、和諧的統(tǒng)一整體。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、科技創(chuàng)新越來越來需要人與人之間的交流和合作，只有合作，才能生存。課堂教學(xué)必須充分注意利用多種渠道，調(diào)動各方面的積極因素，努力實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教材與社會之間、課堂與課外之間的多元互動。如，結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等等多種媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀形象感和動感，增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、并培養(yǎng)面對眾多信息，準(zhǔn)確判定、提取有用信息的能力。四、在重視學(xué)生“學(xué)的主體地位”的同時(shí)，也決不可忽視教師“教的主體地位”針對傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”、“把課堂還給學(xué)生”的呼聲一浪高過一浪，不少教師忽視了教師自身“教的主體地位”，把學(xué)習(xí)空間過多的還給學(xué)生，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)能力相對較差的情況無從適從，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，大量時(shí)間被浪費(fèi)。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師“教的主體地位”，我認(rèn)為，要結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容而定，對于理論性較強(qiáng)、學(xué)生理解上有較大難度的知識，該講的一定要講，并且要講透徹；教師應(yīng)注重講解知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對于知識的規(guī)律性和特殊性原理，教師要更清楚地歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)化社會意味著人人、時(shí)時(shí)、處處都可以學(xué)習(xí)，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念