6.4研究滑動摩擦力教課目的1．知道摩擦力的觀點及摩擦現(xiàn)象，知道滑動摩擦、轉(zhuǎn)動摩擦。2．經(jīng)過察看與實驗，研究滑動摩擦力與接觸面遇到的壓力及接觸面粗拙程度的關(guān)系。知道增大摩擦和減小摩擦的方法，認識摩擦在生活中的應(yīng)用。教課重難點【教課要點】知道影響滑動摩擦力大小的要素?！窘陶n難點】知道增大和減小摩擦的方法，認識摩擦在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。課前準(zhǔn)備多媒體課件，木板，玻璃板，彈簧測力計，毛巾，木塊等。教課過程一、新課引入經(jīng)過播放錄像導(dǎo)入新課：①從滑梯上滑下的少兒，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；②滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來；③推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。教師：它們的運動最后都會停下來，這是為何？學(xué)完今日的課我們就會知道原由了。二、新課教課研究點一：生活中的摩擦教師：摩擦現(xiàn)象在生活中隨地可見，如圖：引導(dǎo)學(xué)生進行議論，剖析案例，使學(xué)生認知趣互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運動或有相對運動趨向時，接觸面間就產(chǎn)生阻擋相對運動的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力的觀點。教師概括總結(jié)：當(dāng)一個物體在另一個物體的表面上發(fā)生相對運動或許有相對運動趨向時，遇到的阻擋作用叫作摩擦力，摩擦力能夠分為滑動摩擦力和靜摩擦力。研究點二：研究滑動摩擦力的大小1．提出問題：教師先經(jīng)過幾個活動讓學(xué)生感覺摩擦力的大小，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想?；顒?：把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動；手使勁壓桌面，再拖動?；顒?：用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。讓學(xué)生說說，有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：滑動摩擦力的大小跟哪些要素相關(guān)？2．猜想與假定：學(xué)生依據(jù)實驗的感覺和已有的知識、經(jīng)驗，經(jīng)過思慮，提出可能猜想：滑動摩擦力大小跟壓力相關(guān)，跟物體的粗拙程度相關(guān)，跟物體運動的快慢相關(guān)，跟物體接觸面積的大小相關(guān)，跟物體的重力相關(guān)等。教師既要對學(xué)生勇敢的猜想賜予鼓舞，又要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，讓學(xué)生說出猜想的依照。而后，師生共同對這些猜想進行剖析、概括，最后可歸并為四個要素：滑動摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗拙程度、接觸面積、運動速度相關(guān)。這樣就能夠有針對性地設(shè)計實驗和采集憑證了。3．?dāng)M訂計劃與設(shè)計實驗：先讓學(xué)生溝通和議論擬訂出實驗方案，教師可提示學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的要素不只一個，應(yīng)當(dāng)采納如何的方法來研究呢？在實驗中如何控制這些變量？滑動摩擦力的大小如何丈量？如何才能正確讀數(shù)？并且要修業(yè)生設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格。經(jīng)過學(xué)生的思慮、溝通和議論，老師的點撥，大部分學(xué)生擬訂出正確的研究計劃，而后讓學(xué)生介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對該方案進行評估、糾錯、增補、完美。除教材中的實驗方法外，鼓舞學(xué)生創(chuàng)建性地設(shè)計實驗。如：可用大玻璃瓶取代木塊，用細繩牽引玻璃瓶在木板表面上滑動，在研究摩擦力和壓力的關(guān)系時，能夠經(jīng)過改變加水的多少來改變壓力的大??；還能夠經(jīng)過瓶底朝下和瓶口朝下改變接觸面積的大小，研究摩擦力和接觸面積的關(guān)系；還能夠讓瓶子轉(zhuǎn)動來研究轉(zhuǎn)動摩擦等等。4．進行實驗與采集憑證：學(xué)生每2－4人為一組，因講堂時間有限，每個小組可選擇三個問題進行研究，必選問題：研究滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗拙程度的關(guān)系；自選問題：其余幾個猜想任選其一進行實驗。基于學(xué)生的認知水平，在實驗中，要給學(xué)生做以下詳細指導(dǎo)：①勻速直線拉木塊運動時，拉動木塊所用的力與木塊遇到的摩擦力大小相等，所以用彈簧測力計測出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。②使木塊在木板上做勻速直線運動的要點是拉力要平均，眼睛凝視彈簧測力計的指針，在指針不抖動時讀數(shù)。③因為彈簧測力計自己遇到重力的作用，為了保證拉力在水平方向上，牽引木塊時，可握住彈簧測力計的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。④實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測力計并正確讀數(shù)，照實記錄實驗數(shù)據(jù)。5．剖析與論證：實驗結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行剖析，對實驗結(jié)果進行解說和描繪。小組之間相互溝通、分類整理，得出結(jié)論。實驗結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗拙程度以及壓力的大小相關(guān)。在壓力一定的狀況下，接觸表面越圓滑，滑動摩擦力越小；在接觸表面粗拙程度同樣的狀況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。6．收獲與反?。簩嶒灲Y(jié)束后，咨詢學(xué)生：在研究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題沒法解決？這里的“收獲”不單指學(xué)到了什么知識，并且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意會到了哪些方法、有哪些感情體驗，如學(xué)生體驗到成功的愉悅及與伙伴合作的快樂，即便是失敗了，學(xué)生也會累積一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且失敗后會反省，會進行再實踐、再考證，這也是他們的收獲。活動：閱讀“信息閱讀”中對于“在同樣壓力狀況下，轉(zhuǎn)動摩擦比滑動摩擦小得多”的資料。實驗考證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上，用彈簧測力計拉著小車做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧測力計拉著小車做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計的示數(shù)可得出結(jié)論。研究點二：增大摩擦與減小摩擦的方法教師：請同學(xué)們進行議論，舉出例子說明其實不是全部的摩擦都是有害的，生活中也存在有利的摩擦。學(xué)生疏組進行議論、溝通。多媒體展現(xiàn)：鞋底摩擦大可防滑，傳遞帶等。教師總結(jié)：可見，生活中存在有利摩擦和有害摩擦。我們要增大有利摩擦，減小有害摩擦。教師發(fā)問：誰能舉出增大摩擦的方法？學(xué)生議論溝通，舉出各種各種的方法和實例。如：(1)輪胎印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在小提琴的弓弦上擦些松香；(3)自行車的剎車?？偨Y(jié)：能夠經(jīng)過增添壓力和增大接觸面的粗拙程度來增添摩擦力。教師發(fā)問：誰能舉出減小摩擦的方法？學(xué)生議論溝通，舉出各種各種的方法和實例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很圓滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤滑劑；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠迅速行駛；等等?？偨Y(jié)：減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗拙程度；(3)用轉(zhuǎn)動摩擦取代滑動摩擦；(4)使摩擦面分別。教師利用多媒體，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還能夠給學(xué)生解說氣墊導(dǎo)軌的原理。教師概括總結(jié)：(1)增大摩擦的方法：①增添壓力；②使接觸面更粗拙。(2)減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗拙程度；③用轉(zhuǎn)動摩擦取代滑動摩擦；④使摩擦面分別。板書設(shè)計6．4研究滑動摩擦力1．摩擦力觀點產(chǎn)生方向分類2．研究滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗拙程度的關(guān)系3．增大摩擦的方法增添壓力增大接觸面的粗拙程度4．減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗拙程度(3)用轉(zhuǎn)動摩擦取代滑動摩擦(4)使摩擦面分別教課反省與傳統(tǒng)教材對比，該節(jié)教材的編寫更為著重教給學(xué)生科學(xué)研究的方法，培育學(xué)生自主研究的能力。如“研究滑動摩擦力的大小”，教材先聯(lián)合生活中的兩個現(xiàn)象，創(chuàng)建問題情形，引起學(xué)生提出要研究的問題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗滑動摩擦力的大小，為猜想滑動摩擦力的大小跟哪些要素相關(guān)供給依照?！皵M訂計劃”、“設(shè)計實驗