高二政治《哲學知識》第四課、矛盾在事物發(fā)展中的作用〖要點〗內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用不一樣，即內(nèi)因和外因的互相關系問題?！茧y點〗外因一定經(jīng)過內(nèi)因才能起作用。〖素質要求〗知識方面：識記：①內(nèi)因：哲學上把事物的內(nèi)部矛盾叫內(nèi)因；②外因：哲學上把事物的外面矛盾叫外因；理解：列舉實例，剖析說明內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用。能力方面：⑴；邏輯思想能力：本知識是第四課的第一框題，擔當著與第二、三課連接的任務，同時又為下一框題的學習確立理論基礎。本框題第一歸納了前二課的內(nèi)在聯(lián)系，提出“唯物辯證法以為，矛盾是事物發(fā)展的動力。矛盾著的兩方既對峙又一致，推進了事物的運動、變化和發(fā)展”，而后過渡到將要論述的內(nèi)容“事物的變化、發(fā)展，既離不開事物的內(nèi)部矛盾，也離不開事物的外面矛盾”，最后指出“內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的地位和作用是不一樣的?！备髦R點環(huán)環(huán)相扣，邏輯思想嚴實，經(jīng)過這類學習，能夠提升學生的邏輯思想能力。⑵辯證思想能力：經(jīng)過指引學生正確理解內(nèi)因、外因的作用，剖析內(nèi)因和外因的辯證關系，提升辯證思想能力。覺醒方面：正確剖析推進事物發(fā)展的原由，認識到內(nèi)因是變化的依據(jù)，批評形而上學的外因論，既不可以否定外因的作用，又要反對外因決定論?！疽c解決方法】1、正確理解內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因和外因在事物發(fā)展申的作用，是本課要點內(nèi)容之一。由于這一問題在唯物辯證法部分據(jù)有十分重要的地位，它是理解其余相關內(nèi)容的理論基礎。正確理解和運用這一道理，對個人成長，對社會主義現(xiàn)代化建設部有側重要的意義。對這一問題的理解，一定注意:搞清內(nèi)因和外因的含義。內(nèi)因，即事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，是指事物內(nèi)部各因素之間的對峙一致關系;外因，即事物的外面矛盾，指一事物同他事物之間的對峙一致關系。內(nèi)因、外因在事物發(fā)展中都是不可以缺乏的。矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾既包含內(nèi)因，又包含外因。只有內(nèi)因或只有外因，事物都不可以發(fā)展。事物的發(fā)展是在各樣外面條件影外因共同作用的結果。內(nèi)因、外因在事物發(fā)展中的作用是不可以等同的。第一，我們應充分必定內(nèi)因的決定作用。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動力，根來源因、基礎、依據(jù)、源泉。由于事物的變化發(fā)展主假如由事物的內(nèi)部矛盾惹起的，內(nèi)因決定事物發(fā)展的方向，并且外因也只有作用于事物的內(nèi)部矛盾才能發(fā)揮作用。其次，我們應注意，外因是事物變化發(fā)展的必需條件。從性質上看，存在兩種外因:一種對事物發(fā)展起加快、促進作用;亡種起延緩作用。從量的方面看，在不一樣狀況下，外因作用的大小也不一樣。所以要詳細阿題詳細剖析外因，特別是在內(nèi)因依據(jù)具備，只差某種外因條件就能發(fā)展變化時，外因更擁有十分重要的作用?！倦y點解決方法】1、外因一定經(jīng)過內(nèi)因才能起作用對于內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，學生在大批的案例剖析眼前，一般是能夠理解和接受的。相同，在獨自講"外因是事物變化發(fā)展的條件，有時甚至是重要條件"時，學生理解和接受也不會感覺困難。但在解說"外因一定經(jīng)過內(nèi)因才能起作用"時，疑點會好多，這是教課的難點。對內(nèi)外因的作用及外因能否"一定"經(jīng)過內(nèi)因才能起作用的問題，哲學界向來有爭辯。大概有三種不一樣看法:一種看法以為外因不單是事物發(fā)展的條件，也是發(fā)展的依據(jù)，經(jīng)常直接起第一位的作用。另一種看法以為內(nèi)外因是相對而言的，此方的內(nèi)因是彼方的外因，彼方的內(nèi)因是此方的外因。還有一種看法以為"外因一定經(jīng)過內(nèi)因起作用"能夠反過來說，即“內(nèi)因再重要也一定經(jīng)過外因起作用”，而不可以一律重申內(nèi)因是第一位的原由。教材在辦理時，重申了《內(nèi)外因共同起作用"、"兩者缺一不可以"，并特別說明"外因有時會起特別重要的作用"，"外因一定經(jīng)過內(nèi)因起作用，而不可以獨自起作用"。所以教課時，要掌握好這一限度，不用過多睜開;同時重要扣教材的看法回答剖析學生的疑難問題。復習發(fā)問：(1)世界上的事物是廣泛聯(lián)系的仍是相互孤立的?(2)世界上的事物是靜止的仍是變化發(fā)展的?認識事物的根本方法是什么?為何?(設計此問題的目的是復習舊知識，使學生初步掌握二、三、四課理論看法之間的內(nèi)在聯(lián)系。)(學生回答后，教師歸納。)導入新課經(jīng)過二、三課的學習，我們明確了世界的全部事物都是廣泛聯(lián)系、變化發(fā)展的，要學會用發(fā)展的看法看問題。經(jīng)過第三課的學習，我們掌握了矛盾剖析的方法。當我們深入剖析我們所處的這個世界的時候，新的問題又層見迭出。如：事物為何變化、發(fā)展?事物變化、發(fā)展的根來源因是在事物的外面，仍是在事物的內(nèi)部?事物是如何變化、發(fā)展的?事物的變化、發(fā)展是凌亂無章的，仍是有其基本的狀態(tài)或形式?事物變化、發(fā)展的道路和方向是如何的?事物的變化、發(fā)展是毫無方向和趨向可循，仍是有其總的方向和趨向?這些問題我們將在第四課的學習中一一獲得正確的回答。第四課正確認識事物發(fā)展的原由、狀態(tài)和趨向(板書)(指導學生閱讀本課的前言部分。)上邊我們所列舉的問題就是前言提出的問題。這也正是唯物辯證法所要研究和回答的問題——事物發(fā)展的原由、狀態(tài)和趨向。我們應該運用矛盾剖析的方法，對事物變化、發(fā)展的原由、狀態(tài)和趨向進行深入的、詳細的剖析。請同學們閱讀第四課的內(nèi)容，閱讀的要求是粗讀，即只讀這部分內(nèi)容的課標題、節(jié)標題、框標題。(閱讀后，教師發(fā)問，學生回答，教師用投影或小黑板出示本課知識系統(tǒng)框架構造。)本課的知識框架：我們第一來認識事物發(fā)展的原由。第一節(jié)事物發(fā)展的原由(板書)一、矛盾在事物發(fā)展中的作用(板書)請同學們依據(jù)閱讀綱要閱讀教材第l15頁第1自然段至第3自然段。(在學生閱讀、談論的基礎長進行要點剖析解說。)閱讀綱要：雞蛋變?yōu)樾‰u的過程能否是發(fā)展?(是)要實現(xiàn)這個發(fā)展過程，一定具備哪些條件?(種蛋和適合的溫度)這些條件在孵小雞的過程中是什么關系?(缺一不可以)這些條件在孵小雞的過程中所起的作用能否是相同的?若不相同，它們各起了什么作用?哪個條件是最根本的，為何?(前三個問題的答案必定比較一致，教師跟著講話、談論的進行在黑板上逐漸寫出。最后必定會合中到種蛋和適合的溫度在孵小雞過程中哪個是最根本的，也就是說哪個更加重要的問題上；在爭吵不下，誰也說服不了誰的狀況下，教師指導學生帶著這個問題閱讀教材第l15頁第4自然段至第l16頁第4自然段，而后進行要點剖析解說)從大家的看書思慮和談論中，能夠得出一個沒有爭議的結論：要孵出小雞來，沒有種蛋不可以，沒有適合的溫度也不可以。種蛋就是受精卵，種蛋之所以在適合的溫度下能并且只好孵出小雞來，是由于種蛋已經(jīng)發(fā)育成多細胞的胚胎，胚胎自己存在著同化與異化、遺傳與變異的矛盾，在胚胎的遺傳基因中存在著將來小雞全部的性狀的遺傳信息，種蛋內(nèi)部的這類矛盾是決定種蛋能夠變?yōu)椴⑶抑缓米優(yōu)樾‰u的根本的、第一位的原由。可是，沒有適合的溫度，種蛋中的胚胎就沒法正常發(fā)育，種蛋仍是種蛋，而時間過長，胚胎就會死亡，就更談不上孵出小雞來?？梢姡N蛋與溫度之間也是既對峙又一致的關系，即是雞蛋變小雞過程中的外面矛盾。適合的溫度是種蛋孵出小雞的不可以缺乏的外面條件。(可繪制孵化表示圖，以利解說。)1．內(nèi)因和外因(教書)(1)什么是內(nèi)因?(板書)內(nèi)因就是事物的內(nèi)部矛盾。(板書)所謂內(nèi)因即內(nèi)部矛盾，是指事物內(nèi)部各因素之間的對峙一致關系。(2)

什么是外因?(板書)外因就是事物的外面矛盾、(板書)所謂外因即外面矛盾，是指一事物同其余事物之間的對峙一致關系。事物在各樣外面條件的影響下，其內(nèi)部矛盾著的兩方的力量處在此消彼漲的不停變化之中，一旦矛盾兩方的力量對照發(fā)生根天性的變化，便會惹起兩方地位的互相轉變，于是新矛盾代替舊矛盾，新事物代替往事物。在雞蛋孵化小雞的發(fā)展過程中，種蛋是內(nèi)因，適合的溫度是外因。種蛋和適合的溫度對于由雞蛋孵化出小雞的發(fā)展過程來說，都是同時必備不可以缺乏的，缺乏任何一方都不可以能孵出小雞來?？梢?，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結果，矛盾是事物發(fā)展的動力。發(fā)問：能不可以把內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中共同起作用理解為它們所起的作用和所處的地位是相同的呢?內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中究竟分別起什么作用呢?2．內(nèi)因、外因在事物發(fā)展中的作用(板書)發(fā)問：在孵小雞的過程中，種蛋和適合的溫度所起的作用能否是相同的?種蛋(內(nèi)因)究竟起什么作用呢?(學生回答后，教師歸納)(l)內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根來源因。(板書)所謂發(fā)展的根來源因，也就是發(fā)展的根本動力，發(fā)展的基礎和源泉。內(nèi)因是事物的內(nèi)部矛盾。事物的變化發(fā)展主要地是由事物的內(nèi)部矛盾惹起的，事物的內(nèi)部矛盾決定著事物的發(fā)展性質和方向，是事物發(fā)展的源泉。(學生回答后，教師歸納。)在雞蛋孵小雞的過程中，種蛋自己的遺傳基因中存在著將來小雞全部的性狀的遺傳情息，種蛋能變?yōu)樾‰u、只好變?yōu)樾‰u的這個發(fā)展方向是由種蛋自己的內(nèi)部矛盾即內(nèi)固決定的。而無精蛋或許石頭，不論在什么樣的溫度下面決不會孵出小雞來，由于它們自己不具備孵小雞的內(nèi)部矛盾即內(nèi)因。請同學們閱讀教材第

l16

頁第

s自然段至第

4自然段。(閱讀后)發(fā)問：①為何種瓜不可以得豆?生物進化過程中起決定作用的因素是什么?②人類社會發(fā)展的主要動力是什么?(學生回答后，教師歸納。)不論是自然界的事物，仍是人類杜會的事物，在它們的發(fā)展過程中，內(nèi)部矛盾即內(nèi)因起著根本的、第一位的作用。所以，我們觀察任何事物的發(fā)展過程時，必定要特別重視內(nèi)因的作用。發(fā)問：事物的發(fā)展能不可以只有內(nèi)因此沒有外因?明顯不可以。外因是事物變化發(fā)展的條件。(板書)經(jīng)過前面的學習，我們已經(jīng)知道，世界上的全部事物都處于廣泛聯(lián)系之中，孤立的事物是不存在的。任何事物的變化發(fā)展都離不開外面條件。內(nèi)因固然決定著事物發(fā)展的性質和方向，但只有具備了必定的外面條件財，才能使事物變化的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，才能實現(xiàn)這類發(fā)展。外因對事物的變化發(fā)展能夠起加快或延緩的作用。雞蛋之所以能夠并且只好孵出小雞，誠然由種蛋內(nèi)部的遺傳基因(即內(nèi)因)決定的，但有沒有適合內(nèi)溫度這一外面條件(即外因），對能不可以實現(xiàn)種蛋變小雞的發(fā)展結果影響極大。有了適合的溫度，胚胎就會持續(xù)發(fā)育，長成雛雞，實現(xiàn)發(fā)展；溫度不適合(或低或高)胚胎都不可以持續(xù)發(fā)育，甚至死亡，也就不可以實現(xiàn)由雞蛋到小雞的發(fā)展。請同學們閱讀教材策117頁第2自然段至第4自然段。想想教材第117頁第1段右下角小欄目中的問題。發(fā)問：古蓮子為何會熟睡千年?(學生回答后，教師歸納。)這些蓮子，堅固的果皮幾乎是不透水的，而泥炭層中氧的含量很少，當?shù)貧鉁氐汀⒂炅可?，以致這些蓮子得不到萌生的條件——水分、氧、適合的溫度。這一案例說明事物僅有內(nèi)因沒有外因是不可以能發(fā)展的。可見，外因在事物變化發(fā)展中是不可以缺乏的必需條件。發(fā)問：在事物發(fā)展中外因是不可以缺乏的必需條件，但外因能不可以走開內(nèi)因此獨自起作用呢?請同學們思慮。(3)外因經(jīng)過內(nèi)因起作用。

(板書)由于只管外因在事物的變化發(fā)展中是不可以缺乏的必需條件，有時甚至起著特別大的作用，但外因對事物發(fā)展的作用老是經(jīng)過促進事物內(nèi)部矛盾兩方的變化(內(nèi)因)而起作用的。1962年夏季，郭老旅行普陀山，不意拾到一個筆錄本。靡頁上寫了一副充滿傷感語氣的春聯(lián)："年年絕望年年望，到處難尋到處尋"，橫批是"春在哪里"。郭老透過春聯(lián)的字里行間，仿佛看到了一個消極的心靈正在找尋安慰。他立刻想法找到了丟掉筆錄本的主人--一位兩次高考落榜的姑娘。只見那姑娘神精頹廢，意氣消沉，對前程喪失了信心，甚至對生活也幾近失掉了勇氣。郭老對她諄諄教導，盡心開導，并把她寫的春聯(lián)改為"年年絕望年年望，事事難成事竟成"，橫批是"春在心中"。與此同時，郭老又向那姑娘贈《薄松齡落選自勉聯(lián)》一副："有志者事竟成孤注一擲百二秦關終屬楚，苦心人天不負養(yǎng)精蓄銳三千越甲可吞吳"。那位考場失落的姑娘在郭老的鼓舞開導下，信心陡增，表示此后決不用沉，要從失敗中奮起。在這里，郭老的回春妙筆(外因)仍舊是經(jīng)過促進姑娘的思想(內(nèi)因)發(fā)生變化，使生欲戰(zhàn)勝死念起作用的請同學們閱讀教材第118頁第2自然段、第3自然段。(這部分內(nèi)容教師能夠和同學一同一邊閱讀一邊解說、歸納。)(在解說教材第118第3自然段的案例時，教師可依據(jù)狀況適看作以下增補，以提快樂趣，加深印象，幫助同學理解。起到激情導行的教育成效。)1962年夏季，郭老旅行普陀山，不意拾到一個筆錄本。靡頁上寫了一副充滿傷感語氣的春聯(lián)："年年絕望年年望，到處難尋到處尋"，橫批是"春在哪里"。郭老透過春聯(lián)的字里行間，仿佛看到了一個消極的心靈正在找尋安慰。他立刻想法找到了丟掉筆錄本的主人--一位兩次高考落榜的姑娘。只見那姑娘神精頹廢，意氣消沉，對前程喪失了信心，甚至對生活也幾近失掉了勇氣。郭老對她諄諄教導，盡心開導，并把她寫的春聯(lián)改為"年年絕望年年望，事事難成事竟成"，橫批是"春在心中"。與此同時，郭老又向那姑娘贈《薄松齡落選自勉聯(lián)》一副："有志者事竟成孤注一擲百二秦關終屬楚，苦心人天不負養(yǎng)精蓄銳三千越甲可吞吳"。那位考場失落的姑娘在郭老的鼓舞開導下，信心陡增，表示此后決不用沉，要從失敗中奮起。在這里，郭老的回春妙筆(外因)仍舊是經(jīng)過促進姑娘的思想(內(nèi)因)發(fā)生變化，使生欲戰(zhàn)勝死念起作用的。