人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)第一局部

二種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。

二種說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。

二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--襯托人物心情，渲染氣氛。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景。

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

其次局部

三種感_：褒義、貶義、中性。

小說(shuō)三要素：人物(依據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(jié)(開(kāi)端/進(jìn)展/_結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。)

談?wù)撐娜兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證。

談?wù)撐臉?gòu)造三局部：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)。

三種說(shuō)明挨次：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。

語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。

第三局部

四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比方論證、比照論證。

句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感慨句。

小說(shuō)情節(jié)四局部：開(kāi)端、進(jìn)展、_結(jié)局。

記敘的四種挨次：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

引號(hào)的四種用法：①表引用②表挖苦或否認(rèn)

③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出

第四局部

五種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、談?wù)摗?/p>

破折號(hào)的五種用法：①表解釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、連續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

第五局部

六種說(shuō)明方法：舉例子、打比方、作比擬、列數(shù)字、分類別、下定義。

六種規(guī)律挨次：①總←→分②現(xiàn)象←→本質(zhì)③緣由←→結(jié)果④慨括←→詳細(xì)⑤局部←→整體⑥主要←→次要

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)④前后沖突⑤語(yǔ)序不當(dāng)⑥誤用濫用虛詞(介詞)

省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語(yǔ)言斷續(xù)③表因搶白話未說(shuō)完④表心情沖突⑤表思維跳動(dòng)⑥表思考正在進(jìn)展

六種常用寫(xiě)作手法：象征、比照、襯托(鋪墊)、照顧(照應(yīng))、直接(間接)描寫(xiě)、揚(yáng)抑。

第六局部

七種短語(yǔ)類型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。

七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句

第七局部

八種常用修辭方法：

①比方--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言顏色。

②擬人--把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

③夸大--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

④排比--增加語(yǔ)言氣概，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。

⑥引用--增加語(yǔ)言說(shuō)服力。

⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者留意、思索。

⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用，增加確定(否認(rèn))語(yǔ)氣。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

1.圍繞中心，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是穩(wěn)固和加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。首先，要依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。”復(fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。

2.查缺補(bǔ)漏，保證學(xué)問(wèn)的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié)，要準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)，不行欠“債”。

3.先回憶，后看書(shū)，增加復(fù)習(xí)效果。

4,看參考書(shū)，適當(dāng)拓寬學(xué)問(wèn)面。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧

首先要培育深厚的興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這也就說(shuō)明白學(xué)習(xí)肯定要對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣。只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)覺(jué)察其中的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)固然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。

其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積存的過(guò)程，不行一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積存才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積存也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書(shū)籍或文章不僅能豐富學(xué)問(wèn)，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思索，我們應(yīng)預(yù)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要登記來(lái)，與旁人爭(zhēng)論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì)有所進(jìn)步，水平才會(huì)提高。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)2

（一）課文字詞詳解

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，①而伯樂(lè)不常有。②故③雖出名馬，

①而：表轉(zhuǎn)折，但是。②故：所以。③雖：即使。

①祗②辱③于④奴隸人之手，⑤駢死于⑥槽櫪之間，不⑦以千里稱也。

①祗：只，僅。②辱：（受）屈辱。③于：在。④奴隸人：奴仆。⑤駢（pián）死：（和一般馬）一同死。駢，本義為兩馬并駕，引申為并列。⑥槽櫪：馬槽。⑦以……稱：以……著稱。以，憑。

（二）重點(diǎn)句子翻譯

1、故雖出名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

所以即使有知名的馬（千里馬），也只能在奴仆的手下受屈辱，（和一般的馬）一同死在馬槽之間，不以千里馬而著稱。

2、馬之千里者，一食或盡粟一石。

日行千里的馬，吃一頓有時(shí)吃完一石糧食。

3、食馬者不知其能千里而食也。

飼養(yǎng)馬的人不知道它能日行千里，所以（就以一般馬的食量）來(lái)喂養(yǎng)。

4、才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不行得，安求其能千里也？

才能和優(yōu)點(diǎn)不能表現(xiàn)在外面，想要和一般的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？

5、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

用馬鞭趕它，不能根據(jù)（驅(qū)使千里馬的）正確方法；喂它，卻不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。

6、執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”

握著馬鞭面對(duì)著它，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”

7、其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！

真的沒(méi)有千里馬嗎？是他真的不熟悉千里馬??！

（三）課文分析

1、主題：通篇用的是托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè)，比方賢才難遇明主。盼望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄予懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才進(jìn)展了挖苦、針砭和控訴。

2、的論點(diǎn)是什么？是如何層層深入論證論點(diǎn)的？

第一段：論點(diǎn)：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。正面論證：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。反面論證：故雖出名馬……不以千里稱也。其次段：進(jìn)一步從反面論證，指出千里馬被埋沒(méi)的緣由是“食馬者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥執(zhí)策者的愚蠢，勾畫(huà)出執(zhí)策者傲慢無(wú)知的形象。厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬也。

3、“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”各比方了什么樣的人？

千里馬——有才能的人。伯樂(lè)——重視人才，識(shí)別人才的人。食馬者——愚妄、淺薄，不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者。

4、《馬說(shuō)》中的五個(gè)“也”字：

①“不以千里稱也”流露出無(wú)限痛惜的感情。

②“安求其能千里也”，表現(xiàn)生氣責(zé)備的感情，而且包含著訴諸讀者正義感的意圖。

③“其真不知馬也”有的痛切之感，更有對(duì)食馬者的深刻嘲諷。

④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，是故作頓筆，有臨時(shí)了結(jié)，不再說(shuō)下去的意思，可以省卻一些無(wú)用的話。

⑤“是馬也，雖有……”中的“也”字，明顯是提示讀者留意食馬者的無(wú)知給千里馬造成的后果。

5、全文“不”字的理解：

①嘆無(wú)人識(shí)才。“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”：沒(méi)有“伯樂(lè)”，千里馬“常有”也就等于沒(méi)有?！安灰郧Ю锓Q也”：道出了千里馬遭受之不幸，結(jié)局之慘痛，真讓人感到圓滿、惋惜。

②悲無(wú)力使才。“食不飽，力缺乏，才美不外見(jiàn)”“與常馬等不行得”：道出了被埋沒(méi)的千里馬的滿腹委屈，對(duì)“食馬者”的無(wú)知發(fā)出劇烈的責(zé)備。

③憤庸人誤才?！安咧灰云涞溃持荒鼙M其材，鳴之而不能通其意”，反過(guò)來(lái)還對(duì)著受盡了屈辱的千里馬說(shuō)“天下無(wú)馬”，愚昧，更是無(wú)知！滿腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”，對(duì)食馬者的罪行表示憤怒，對(duì)馬的凄慘遭受深表憐憫，表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者愚昧可笑的辛辣挖苦。

6、理解式默寫(xiě)。

（1）總領(lǐng)全文的句子：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。

（2）描寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的緣由的句子（懷才不遇的人發(fā)出的感慨）：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。

（3）描寫(xiě)千里馬凄慘遭受的句子：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

（4）千里馬被埋沒(méi)的根本緣由：食馬者不知其能千里而食也。

（5）千里馬被埋沒(méi)的直接緣由：食不飽，力缺乏，才美不外見(jiàn)。

（6）本文中心句：其真不知馬也！

（7）寫(xiě)食馬者愚昧無(wú)知的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

語(yǔ)言特色分析

—化用引用，布滿文學(xué)性?！揶o手法，抒情性，生動(dòng)性?！蜗蠡~語(yǔ)運(yùn)用與新奇的詞語(yǔ)搭配?！涫剑洪L(zhǎng)短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。—疊詞—顏色，畫(huà)面。

方言使用：口語(yǔ)化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。

辛辣的語(yǔ)言，發(fā)人深省。

怎么做語(yǔ)文閱讀題

語(yǔ)文閱讀題除了上面最核心的技巧以外，固然還需要一些其他的方法。做語(yǔ)文閱讀會(huì)遇到許多題型，同學(xué)們假如能大致了解這些題型怎么答，就會(huì)在考試時(shí)更有把握，答題時(shí)也會(huì)更游刃有余。

語(yǔ)文常見(jiàn)的題型有某句話的作用，一般考的都是開(kāi)頭或結(jié)尾的話，那么開(kāi)頭就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)題、引領(lǐng)全文、做伏筆，結(jié)尾就是收束全文、點(diǎn)明主旨、與開(kāi)頭照顧等；考察文章主題的題型就是抒發(fā)了怎樣的思想感情，表達(dá)了什么主旨等等，也是有模板的，可以自己總結(jié)；還有就是修辭手法的運(yùn)用，以及這些修辭都有哪些作用，這都可以事先背誦，然后考試時(shí)套用模板答題，不僅能提高答題速度，還能提高精確率。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)3

1簡(jiǎn)介

左丘明（前502年—前422年），姓左，名丘明（一說(shuō)復(fù)姓左丘，名明，也有說(shuō)姓丘，名明），春秋末期魯國(guó)人，歷史學(xué)家。左丘明博覽天文、地理、文學(xué)、歷史等大量古籍，學(xué)識(shí)淵博。

2相關(guān)背景

《左傳》是中國(guó)第一部敘事具體的編年史著作，相傳是春秋末年魯國(guó)史官左丘明依據(jù)魯國(guó)國(guó)史《春秋》編成，記敘范圍起自魯隱公元年（前722年），迄于魯哀公二十七年（前468年），主要記載了東周前期二百五十四年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要大事和重要人物。

3主要內(nèi)容

課文通過(guò)曹劌與魯莊公有關(guān)齊魯戰(zhàn)斗問(wèn)題的對(duì)話和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明了作戰(zhàn)必需取信于民，并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，贊美了曹劌的愛(ài)國(guó)之情。

4句式

【推斷句】

夫戰(zhàn)，士氣也。

“也”，表推斷語(yǔ)氣。

譯文：作戰(zhàn)，是靠士氣的。

【倒裝句】

１、賓語(yǔ)前置：

何以戰(zhàn)？

“何”是介詞“以”的賓語(yǔ)，前置。正常語(yǔ)序應(yīng)為“以何戰(zhàn)？”

譯文：您憑借什么作戰(zhàn)呢？

２、狀語(yǔ)后置：

戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

“于長(zhǎng)勺”，介詞構(gòu)造作狀語(yǔ)，后置。正常語(yǔ)序應(yīng)為“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”。

譯文：在長(zhǎng)勺交戰(zhàn)。

【省略句】

１、省略主語(yǔ)：

對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”

省略了主語(yǔ)“曹劌”。

譯文：曹劌答復(fù)說(shuō)：“小恩小惠不能普及百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的。”

２、省略賓語(yǔ)：

必以分人。省

略介詞“以”的賓語(yǔ)“之”，“必以之分人?！?/p>

譯文，肯定把它分給別人。

３、省略動(dòng)詞：

一鼓作氣，再而衰，三而竭。

“再”、“三”后面省略了動(dòng)詞“鼓”?！耙还淖鳉猓俟亩?，三鼓而竭?！?/p>

譯文：第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣，其次次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓士氣就消逝了。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)4

一把握以下字的讀音。

相梁(xiàng)鹓鶵(yuānchú)醴泉(lǐ)鴟(chī)

嚇(hè)儵魚(yú)(tiáo)濠梁(háo)

二、一詞多義。

是：

于是，鴟得腐鼠(這時(shí))

是魚(yú)之樂(lè)也(這)

嚇：

仰而視之曰：“嚇”(仿照鴟發(fā)怒的聲音)

今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪(恐嚇)

于：

夫鹓鶵發(fā)于南海(介詞，從)

而飛于北海(介詞，向)

莊子與惠子游于濠梁之上(介詞，在)

三、古今異義。

【或】古義指有人，現(xiàn)在指或者。

【于是】古義是兩個(gè)詞語(yǔ)，意思是在這時(shí)，現(xiàn)在是連詞，表示后一事緊接著前一事。

【安】古義是怎么，現(xiàn)在指安全、穩(wěn)定。

【固】古義是原來(lái)，現(xiàn)在指結(jié)實(shí)。

四、詞類活用。

惠子相梁：“相”在這里是名詞用作動(dòng)詞，意思是“做宰相”。

五、解釋以下加紅詞語(yǔ)的意思。

欲代子相：你。

搜于國(guó)中三日三夜：國(guó)都。

非梧桐不止：棲息。

非練實(shí)不食：竹子所結(jié)的子。

非醴泉不飲：甜蜜的泉水。

子之不知魚(yú)之樂(lè)全矣：完全，確定是。

請(qǐng)循其本：從最初的的話題說(shuō)起。

六、把握以下語(yǔ)句的特別句式。

搜于國(guó)中三日三夜(狀語(yǔ)“于國(guó)中”后置，“搜”后省略賓語(yǔ)“莊子”)

七、惠子相梁內(nèi)容解讀

1、請(qǐng)劃分本文的層次，并概括大意。

本文可以分成兩層：第一層從開(kāi)頭到“搜于國(guó)中三日三夜”，寫(xiě)惠子相梁，聽(tīng)信他人挑撥，搜捕來(lái)探望自己的莊子;其次層從“莊子往見(jiàn)之到結(jié)尾”，寫(xiě)莊子以鹓鶵自比回?fù)衾牡幕葑印?/p>

2、文章表現(xiàn)了什么思想?

第一則莊子講鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵(喻志向高潔之士)，將惠子比做鴟(喻醉心利祿、猜忌君子的小人)，把功名利祿比做腐鼠，既說(shuō)明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無(wú)端猜忌別人的丑態(tài)。

3、莊子不直截了當(dāng)?shù)年U述自己思想，而用故事進(jìn)展比方，這樣寫(xiě)，有什么特別的表達(dá)效果?

莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的形式圍著彎子罵人，收到既鋒利痛快又余味不盡的效果。表達(dá)了《莊子》語(yǔ)言機(jī)敏、幽默、詼諧，富有想象力的特點(diǎn)。

4、莊子在《惠子相梁》一文中，通過(guò)什么方式來(lái)說(shuō)理的，這樣說(shuō)理有什么好處?

在文章中主要通過(guò)比方說(shuō)理的方式，這樣可以使本文更加形象生動(dòng)，說(shuō)理富好玩味性。

5、文章中哪幾個(gè)詞能夠表現(xiàn)惠子比擬看重功名利祿呢?

文章中有兩個(gè)詞可以表現(xiàn)惠子比擬看重功名利祿，一個(gè)“恐”，一個(gè)是“搜”。

6、文章中鹓鶵具有什么樣的特點(diǎn)?

從文章簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中可以看出，鹓鶵是一種奇鳥(niǎo)，它有共性，有追求，不會(huì)由于現(xiàn)實(shí)而轉(zhuǎn)變自己的抱負(fù)。

八莊子與惠子由于濠梁內(nèi)容解讀

1、請(qǐng)劃分本文的層次，并概括大意。

本文可以分成兩層：第一層為第一句話，交待莊子和惠子兩人同游于濠水之濱;其次層從“莊子曰”到結(jié)尾，寫(xiě)莊子與惠子圍圍著“魚(yú)之樂(lè)”綻開(kāi)辯論。

2、文章表現(xiàn)了什么思想

莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游沉著”的魚(yú)兒很歡樂(lè)，其實(shí)是他愉悅心境的投射與反映。也反映了莊子推崇“自然”，反對(duì)“人為”的思想。

3、莊子認(rèn)為魚(yú)兒“出游沉著”，這表現(xiàn)了他怎樣的心境?

莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射和反映。

4、莊子為什么在文章中會(huì)認(rèn)為魚(yú)兒是歡樂(lè)的呢?

莊子有一種樸實(shí)的唯物主義思想，他追求“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”的境地。這種思想使和大自然的關(guān)系更加親切，這就必定影響了他對(duì)待自然界的思想。

在對(duì)待萬(wàn)物的時(shí)候，必定打上自己情感的印記，使萬(wàn)物也具有了和人一樣的“靈感”。

5、你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者?

(1)從規(guī)律上看，惠子是勝者。莊子是靠有意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)辯中得以維持自己最初的推斷。

(2)從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)，充分表達(dá)了莊子的論辯的機(jī)敏和奇妙。

(3)從規(guī)律上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)當(dāng)輸，只是他沒(méi)找準(zhǔn)方向，以至于給惠子留下可乘之機(jī)。惠子最初的發(fā)問(wèn)是“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?”這里暗含有這樣的推斷：惠子能夠知道莊子“非魚(yú)”。

閱讀理解某句話作用

開(kāi)頭句子的作用：

1、開(kāi)篇點(diǎn)題;

2、總領(lǐng)下文或統(tǒng)領(lǐng)下文;

3、引起下文，為下文作鋪墊;

4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思索。

中間句子的作用：

1、單獨(dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用;

2、段末起總結(jié)作用(總結(jié)上文,引出下文)。

結(jié)尾句子的作用：

1、篇末點(diǎn)題;

2、總結(jié)全文，深化中心

3、首尾照應(yīng)，照顧開(kāi)頭或照顧題目;

4、點(diǎn)明中心，升華中心;

5、另人深思，給人驚醒(啟發(fā))或留有思索的余地。

整體感知、快速閱讀的技巧

(1)掃瞄標(biāo)題，領(lǐng)悟根本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)示意主旨、有啟迪文章思路的作用、供應(yīng)答題的方向等。

(2)辨識(shí)文體(記敘文、談?wù)撐?、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)覺(jué)所表達(dá)的中心。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)5

1.熟讀課文，想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那驚奇叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

此題抓住小說(shuō)顯露主旨之處，引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)，理解結(jié)尾的含義。

叫聲和小石頭都從那個(gè)深不行測(cè)的黑洞里來(lái)。最初“一個(gè)年輕人對(duì)著洞里用勁地大叫了一聲：‘喂──出來(lái)!’”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)了洞里，叫聲就是他當(dāng)時(shí)叫的，小石頭就是他當(dāng)時(shí)扔的。原先往洞里丟進(jìn)什么，什么都將出來(lái)，接下來(lái)原子能反響堆的廢料將要飛來(lái)了，機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜將要飛來(lái)了，動(dòng)物尸體、流浪者尸體、廢物和污水，日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)都會(huì)飛將下來(lái)，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。

2.這篇小說(shuō)寫(xiě)得比擬通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

(2)提示了人性的多面性和簡(jiǎn)單性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲處這一道理。

此題在前一題根底上，深入一步，把握文意，領(lǐng)悟主題。供應(yīng)三種意見(jiàn)，意在參考，降低難度，可資比擬，并非嚴(yán)格的選擇題，也可發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3.綻開(kāi)合抱負(fù)像，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)，一二百字。

此題既是想像練筆，又是揣摩仿寫(xiě)。應(yīng)在第一題根底上，進(jìn)一步想像生動(dòng)詳細(xì)的情景，同時(shí)專心揣摩課文寫(xiě)法、課文語(yǔ)言，使續(xù)寫(xiě)?yīng)q如出自之手。

4.“一位膽小怕事的老年人顫巍巍地?cái)[著雙手,要想勸阻年輕人別這么干?！本渲小邦濐澪∥　笆欠穸嘤?？它有什么作用？

固然不多余，“顫巍巍”是“膽小怕事”的表現(xiàn)啊，描述老人的動(dòng)作進(jìn)而表現(xiàn)他的心理。

5.“學(xué)者不禁心里有些發(fā)虛了,他裝著鎮(zhèn)靜自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)”學(xué)者為什么裝著鎮(zhèn)靜自若、胸有成竹的樣子？這樣寫(xiě)的目的是什么？

為何要裝這樣子要看前后文，這樣抽出一句沒(méi)法答復(fù)。這樣寫(xiě)的目的?他要塑造這樣一個(gè)學(xué)者的形象，學(xué)者的行為也要跟形象相符啊。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)6

第一單元

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)積存。

2、文學(xué)常識(shí)積存。

3、探究文中的思想感情，受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，進(jìn)而了解社會(huì)人生。

4、把握敘事抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，體悟人生奮斗和讀書(shū)的意義。

6、品位含義豐富的語(yǔ)句把握的情感。

一、藤野先生第一課時(shí)：

1、字詞：

爛漫。緋紅驛站不遜匿名瞥見(jiàn)畸形杳無(wú)消息

2、簡(jiǎn)介

魯迅中國(guó)宏大的文學(xué)家，思想家，革命家

3、文章體裁：

回憶性散文。

4、文章思想內(nèi)容：

文章記述了在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)候的生活，贊揚(yáng)了藤野先生的正直、無(wú)私、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，書(shū)法了對(duì)他的思念。

5、文章構(gòu)造：

全文38個(gè)自然段，分為三局部

第一局部1—3，寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感

其次局部4—45，寫(xiě)與先生的相識(shí)、相處、相離。

第三局部36—38，寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后思念先生的感情和行動(dòng)。

其次課時(shí)。

1、文章線索：

①明線：以我和藤野先生交往為線索，圍繞藤野先生崇高品質(zhì)組織材料。

②暗線：感情變化為線索，寫(xiě)自己棄醫(yī)從文，許多事情是圍繞內(nèi)在線索組織材料。

因此文章雖然長(zhǎng)，卻脈絡(luò)清楚，材料雖多，卻井然有序。

2、人物形象：

①人物性格特征：藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)負(fù)責(zé)、正直、沒(méi)有民族偏見(jiàn)

②塑造人物方法：

選擇典型事例。為了突出藤野先生的品質(zhì)，文章詳細(xì)寫(xiě)了四件事：修改講義，改正解剖圖，關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)和了解中國(guó)女人裹腳情形。

白描手法：如藤野先生外貌、語(yǔ)調(diào)、衣飾等寫(xiě)出了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活樸實(shí)的學(xué)者形象。載入對(duì)請(qǐng)過(guò)留學(xué)生辮子的描寫(xiě)，提醒了他們庸俗腐朽的思想，表達(dá)厭惡之情。

3、語(yǔ)言特點(diǎn)：

樸實(shí)含蓄，精煉深刻。

如：

①東京也無(wú)非時(shí)這樣

②中國(guó)時(shí)弱國(guó)，所以中國(guó)人固然時(shí)低能兒

③在那時(shí)那地，我的思想?yún)s變了

二、我的母親第一課時(shí)：

1、字詞：

責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問(wèn)、輕薄、慈愛(ài)、文縐縐

2、文學(xué)常識(shí)：

胡適，字適之，安徽績(jī)溪人學(xué)者。著作：《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《胡適文存》《學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。

3、文章內(nèi)容：

首先連續(xù)了兒時(shí)的性格特點(diǎn)和給自己留下的深刻往事，主體局部記敘了母親的幾個(gè)大事：1、母親對(duì)我的管教；2、母親處理家庭的難事和沖突。3、母親如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格污辱；最終寫(xiě)母親對(duì)自己的影響。

4、作品情感：

對(duì)母親的感謝、思念和尊敬之情。

其次課時(shí)：

1、人物形象：

①人物形象特征：為人克己謙讓，寬容善待，和諧慈愛(ài)，教子嚴(yán)格。

②塑造人物的方法：選擇典型事例；

2、情感抒發(fā)方法：

①質(zhì)樸真實(shí)的表達(dá)語(yǔ)言與自然流暢的構(gòu)造與真摯的情感相輔相成；

②用童年視角回憶往事。

3、語(yǔ)言特點(diǎn)：

樸質(zhì)、真實(shí)，不加修飾。

三、我的第一本書(shū)第一課時(shí)：

1、字詞：幽默、凄慘、神秘、翻來(lái)覆去、溫厚

2、文學(xué)常識(shí)：

牛漢，原名史成漢，現(xiàn)代詩(shī)人。七月詩(shī)派重要成員。主要作品有《華南虎》等。

八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

1、線索法

是在教師的指導(dǎo)下理清課文的構(gòu)造層次，明確課文的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，把構(gòu)造層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

2、串連法

（1）層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)局部，一局部一局部地背、記，最終依次把各局部串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風(fēng)圖背熟；再背熟春雨圖；最終背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂(lè)》其次、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)困難情狀；次說(shuō)困難能造就人的緣由；最終作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

（2）詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在……我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……肯定……愿……。依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。

3、支點(diǎn)法

即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)過(guò)失地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此理想才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：

（1）開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”；

（2）隱居生活：

A、環(huán)境：苔痕……草色……；

B、交往：談笑……往來(lái)……；

C、生活情趣：……調(diào)……閱……，無(wú)……無(wú)……；

（3）類比作結(jié)：何陋之有？可見(jiàn)，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。

八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧

應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積存。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積存，沒(méi)有積存的語(yǔ)言是蒼白的，沒(méi)有積存的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積存才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積存大量的語(yǔ)言材料，其次才是理解和運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文，要領(lǐng)悟其含義，特殊是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。

2、圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意留意，重點(diǎn)把握。

3、邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。

4、標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧崳舟E清晰，筆畫(huà)清楚；“三不”就是不寫(xiě)潦草字，不寫(xiě)異體字和不標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫(huà)。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)7

（一）、通假字

1、蟬則千轉(zhuǎn)不窮：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲

2、窺谷忘反：“反”通“返”，返回

3、才美不外見(jiàn)：“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)

4、食之不能盡其材：“食”通“飼”，喂養(yǎng)“材”通“才”，才能

5、其真無(wú)馬邪：“邪”通“耶”，表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”

6、食馬者不知其能千里而食也：“食”通“飼”，喂養(yǎng)

7、四支僵勁不能動(dòng)：“支”通“肢”，肢體

8、同舍生皆被綺繡：“被”通“披”，穿

9、百?gòu)U具興：“具”通“俱”，全，皆

10、屬予作文以記之：“屬”通“囑”，叮囑

11、玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢：“羞”通“饈”，美味的食物“直”通“值”，價(jià)值

12、何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋：“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，消失

（二）、詞類活用

1、相互軒邈：軒、邈，形容詞作動(dòng)詞，分別指向高處伸展和向遠(yuǎn)處伸展

2、以樂(lè)其志：樂(lè)，形容詞使動(dòng)用法，使……樂(lè)

3、策之不以其道：策，名詞作動(dòng)詞，鞭打，驅(qū)使

4、食馬者不知其能千里而食也：千里，數(shù)量詞作動(dòng)詞，行千里

5、腰白玉之環(huán)：腰，名詞作動(dòng)詞，掛在腰間

6、余則緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖、破衣服

7、手自筆錄：手，名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；筆，名詞作狀語(yǔ)，用筆

8、心樂(lè)之：以…為樂(lè)，形容詞意動(dòng)用法

9、從小丘西行百二十步：西，向西，名詞作狀語(yǔ)

10、下見(jiàn)小潭：下，向下，名詞作狀語(yǔ)

11、皆若空游無(wú)所依：名詞作狀語(yǔ)，在空中

12、似與游者相樂(lè)：形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè)，逗樂(lè)

13、潭西南而望：西南，向西南，名詞作狀語(yǔ)

14、斗折蛇行：斗，名詞作狀語(yǔ)，像北斗一樣蛇，名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣

15、其岸勢(shì)犬牙差互：犬牙，名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣

16、凄神寒骨：凄，形容詞的使動(dòng)用法，使......凄涼寒，形容詞的使動(dòng)用法，使......嚴(yán)寒

17、近岸，卷石底以出：近，形容詞作動(dòng)詞，靠近，接近

18、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)：先，形容詞作狀語(yǔ)，在……之前后，形容詞作狀語(yǔ)，在……之后

19、滕子京謫守巴陵郡：守，名詞作動(dòng)詞，做……太守

20、名之者誰(shuí)？名，名詞作動(dòng)詞，給……命名

21、有亭翼然臨于泉上者：翼，名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)的翅膀一樣

22、不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：第一個(gè)“樂(lè)”，形容詞作意動(dòng)用法，以……為樂(lè)

23、泉而茗者：泉，名詞作動(dòng)詞，汲泉水，取泉水茗，名詞作動(dòng)詞，煮茶

24、罍而歌者：罍，名詞作動(dòng)詞，端著酒杯

25、紅裝而蹇者：紅裝，名詞作動(dòng)詞，穿著艷妝蹇，騎驢

26、作則飛沙走礫：飛，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……飛；走，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……走

談?wù)撐牡娜?/p>

論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

初二語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：論證方法

道理論證、舉例論證、比照論證、引用論證、比方論證。

初二語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：論證方式

立論、駁論。（談?wù)撐目捎纱藰?biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）

初二語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：常見(jiàn)題型及答題技巧

①、舉例論證：通過(guò)舉詳細(xì)的事例加以論證，從而使論證更詳細(xì)、更有說(shuō)服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明白……（假如有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更詳細(xì)更有說(shuō)服力。

②、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

③、比方論證：通過(guò)比方進(jìn)展證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：使用了比方論證的論證方法，將……比作……，證明白……的觀點(diǎn)，從而把抽象淺顯的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

④、比照論證：比照論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

格式：使用了比照論證的論證方法，將……和……加以比擬，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

⑤、引用論證：引用論證比擬簡(jiǎn)單，這與詳細(xì)的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種狀況，其作用要詳細(xì)分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增加論證的說(shuō)服力和性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增加論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)