第5頁(yè)共5頁(yè)師范生畢業(yè)?實(shí)習(xí)報(bào)告2?022一?根據(jù)學(xué)校安?排，我在_?__中學(xué)進(jìn)?行了為期近?三個(gè)月的實(shí)?習(xí)。__?_中學(xué)現(xiàn)有?標(biāo)準(zhǔn)教室_?__個(gè)，專(zhuān)?用教室__?_個(gè)，教學(xué)?樓班班有投?影儀，教學(xué)?樓集教學(xué)、?辦公、閱覽?、實(shí)驗(yàn)于一?體。學(xué)校實(shí)?行的是寄宿?制。我在?那里實(shí)習(xí)的?基本內(nèi)容包?括兩部分：?課堂教學(xué)、?班主任工作?。此外，還?有其他的一?些工作。?我實(shí)習(xí)的班?級(jí)有___?個(gè)學(xué)生，是?一個(gè)很優(yōu)秀?的班級(jí)，他?們的語(yǔ)文老?師，也就是?我的指導(dǎo)老?師同時(shí)還是?政教處副主?任，頗受_?__，他們?使用的又是?我所不熟悉?的新教材，?這些都讓我?頗感壓力，?因?yàn)槲易鳛?他們的實(shí)習(xí)?老師，總是?要給他們上?課的。雖然?我生性不是?很內(nèi)向，但?是站在講臺(tái)?上，有那么?多的眼睛看?你，我還是?會(huì)感到緊張?。所以第一?次試講時(shí)，?都不知道自?己在做什么?。通過(guò)指導(dǎo)?老師韓秀麗?老師的幫助?和鼓勵(lì)，我?慢慢放開(kāi)了?一些，從心?理上克服緊?張情緒，不?怕出錯(cuò)，終?于可以去講?了。由此，?我覺(jué)得人必?須首先敢于?去表達(dá)自己?，不要擔(dān)心?出丑、丟面?子，上了講?臺(tái)以后，下?面有那么多?雙眼睛盯著?你，期待著?你的表演，?所以一定不?能膽怯，要?鎮(zhèn)定從容，?大膽地去說(shuō)?去講，自信?地去說(shuō)去獎(jiǎng)?。即使自己?并不確定某?些知識(shí)點(diǎn)正?確與否，帶?了講臺(tái)之后?也不能表現(xiàn)?出來(lái)。決不?能猶猶豫豫?，粘粘糊糊?。講話要做?到一點(diǎn)——?敢于表達(dá)自?己。但是?怎樣才能上?好課，怎樣?才能教好他?們，又是我?面臨的一個(gè)?重要而又迫?切的問(wèn)題。?思考之后?，我決定先?從指導(dǎo)老師?的上課風(fēng)格?入手。既然?指導(dǎo)老師教?的這么成功?，學(xué)習(xí)他的?方法、吸收?他的經(jīng)驗(yàn)自?然是一條捷?徑。實(shí)習(xí)開(kāi)?始的兩周，?我便專(zhuān)心聽(tīng)?指導(dǎo)老師的?課，揣摩他?的教學(xué)風(fēng)格?。指導(dǎo)老師?也很負(fù)責(zé)，?很熱心地告?訴我怎么聽(tīng)?課，在課堂?上如何觀察?學(xué)生，如何?針對(duì)不同的?情況作出適?當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，?從而提高教?學(xué)效果?？?的來(lái)說(shuō)呢，?指導(dǎo)老師的?教學(xué)風(fēng)格是?把課堂話語(yǔ)?權(quán)交給學(xué)生?，用他的話?說(shuō)就是一節(jié)?課能讓所有?的學(xué)生都在?聽(tīng)都能聽(tīng)明?白都能學(xué)到?東西，這堂?課就算成功?了。至于?如何把話語(yǔ)?權(quán)交給學(xué)生?，主要就是?采用教師點(diǎn)?撥法，即設(shè)?問(wèn)析疑。所?謂設(shè)問(wèn)析疑?，是教師首?先由一篇課?文的切入口?入手提出問(wèn)?題，然后引?導(dǎo)學(xué)生回答?、分析疑問(wèn)?并由此轉(zhuǎn)入?另一問(wèn)題，?最后把學(xué)生?引導(dǎo)到預(yù)定?的教學(xué)目標(biāo)?中。通過(guò)這?種設(shè)問(wèn)析疑?，在加上適?當(dāng)?shù)挠懻摚?某些課文再?結(jié)合文體特?點(diǎn)，采用品?味法、朗讀?法進(jìn)行教學(xué)?。教學(xué)的藝?術(shù)不在于傳?授本領(lǐng)，而?在于激勵(lì)、?喚醒、鼓舞?。那么，怎?么去激勵(lì)、?喚醒、鼓舞?聽(tīng)課者呢？?讓他們參與?課堂，給予?他們更多的?機(jī)會(huì)，惟有?這樣，學(xué)生?才會(huì)更加的?融入課堂，?惟有這樣，?學(xué)生的語(yǔ)文?水平才會(huì)有?所提高。?設(shè)問(wèn)析疑無(wú)?疑是一個(gè)較?好保證學(xué)生?參與課堂的?一種的教學(xué)?模式。經(jīng)過(guò)?多次實(shí)踐，?我發(fā)現(xiàn)這種?教學(xué)模式有?頗多好處，?具體的說(shuō)有?助于學(xué)生思?考多方面的?意見(jiàn)，增強(qiáng)?學(xué)生思維的?靈活性，發(fā)?展了學(xué)生清?晰明白地交?流思想和看?法的能力，?有助于發(fā)展?學(xué)生分析和?綜合的能力?，鼓勵(lì)學(xué)生?專(zhuān)心地有禮?貌地傾聽(tīng)，?使學(xué)生的想?法和體驗(yàn)得?到了尊重，?使學(xué)生成為?知識(shí)的共同?創(chuàng)造者。總?的說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)?析疑可充分?增強(qiáng)學(xué)生的?創(chuàng)造性、口?頭表達(dá)能力?、應(yīng)變能力?以及學(xué)生的?主動(dòng)性。?在文言文的?教學(xué)方面，?指導(dǎo)教師韓?老師很注重?誦讀法。讓?學(xué)生反復(fù)的?讀，在讀中?感悟、讀中?品味、讀中?鑒賞，在讀?中受到熏陶?。對(duì)那些優(yōu)?秀篇章、名?言佳句可反?復(fù)誦讀體味?，做到“讀?了又思，思?了又讀，自?然有味，乃?至愈讀愈有?味，趣味無(wú)?窮?！崩?教學(xué)《岳陽(yáng)?樓記》這樣?的名篇，指?導(dǎo)教師就讓?學(xué)生在反復(fù)?的朗讀中體?會(huì)駢句整齊?、瑯瑯上口?的特點(diǎn)，領(lǐng)?略范仲淹“?不以物喜，?不以己悲“?的曠達(dá)胸襟?以及他那“?先天下之憂?而憂，后天?下之樂(lè)而樂(lè)?“的宏大抱?負(fù)。讀時(shí)要?求學(xué)生要“?不可誤一字?，不可少一?字，不可多?一字。”進(jìn)?一步做到有?輕有重、抑?揚(yáng)頓挫的讀?出感情來(lái)，?極大增強(qiáng)了?閱讀的形象?感、意蘊(yùn)感?和情趣感。?對(duì)要求背誦?的文言文，?韓老師還加?強(qiáng)背誦的指?導(dǎo)。其中我?總結(jié)了一下?讀文言文還?要遵循誦讀?的步驟和規(guī)?律。第一?，讀準(zhǔn)字音?；第二，讀?清句讀、讀?懂文意；第?三讀美意境?與情感。?在聽(tīng)課的同?時(shí)，我也對(duì)?班上學(xué)生語(yǔ)?文水平進(jìn)行?了調(diào)查。通?過(guò)作文的批?改再加上自?習(xí)時(shí)間和課?下時(shí)間的了?解，得知這?個(gè)班的語(yǔ)文?水平還可以?，且全班的?學(xué)習(xí)氛圍很?好，課堂紀(jì)?律和作文上?交情況都很?好，學(xué)生課?前預(yù)習(xí)也很?自覺(jué)，更重?要的是他們?討厭傳統(tǒng)的?語(yǔ)文教學(xué)，?他們不喜歡?老師壟斷課?堂。顯然，?指導(dǎo)老師的?教學(xué)方法是?十分適合他?們的。新?教材也是我?需要研究的?一個(gè)重要內(nèi)?容。新課改?強(qiáng)調(diào)的是合?作學(xué)習(xí)、自?主學(xué)習(xí)、探?究學(xué)習(xí)，無(wú)?疑，新教材?的指導(dǎo)思想?肯定是要充?分發(fā)揮學(xué)生?的主動(dòng)性、?創(chuàng)造性。指?導(dǎo)老師在課?余還教我如?何去研究教?材，如何去?備課。他要?求我先熟悉?課本，然后?在課本中挑?選幾篇我認(rèn)?為對(duì)學(xué)生有?幫助，或者?與高考相關(guān)?的文章，去?編寫(xiě)教學(xué)案?。要挑選對(duì)?學(xué)生有幫助?的，或者與?高考相關(guān)，?這就要求我?了解學(xué)生的?需要，了解?高考的要求?和趨勢(shì)，工?程量可謂浩?大，但不可?否認(rèn)這是必?須的。好的?教學(xué)當(dāng)然是?能夠滿足學(xué)?生需要的教?學(xué)，這種需?要可能是現(xiàn)?實(shí)的參加高?考的需要，?也可能是解?決學(xué)生關(guān)于?生活、關(guān)于?人生的迷惑?的需要，而?滿足后面一?種需要對(duì)于?語(yǔ)文學(xué)科來(lái)?說(shuō)是很重要?的，當(dāng)然，?前一種需要?也是不可忽?視的，畢竟?這是一個(gè)極?其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)?題，不是單?單一個(gè)“應(yīng)?試教育”的?指責(zé)所能逃?避的。了?解了學(xué)生的?需要，高考?的形勢(shì)之后?，便開(kāi)始著?手編寫(xiě)教學(xué)?案。指導(dǎo)老?師告訴我，?教學(xué)案是教?師和學(xué)生一?起使用的，?不同于一般?的備課，除?了要體現(xiàn)教?學(xué)思路，還?要給學(xué)生留?下思考的空?間。教學(xué)案?中的問(wèn)題應(yīng)?該是具有啟?發(fā)性的，對(duì)?理解課文、?感受作者寫(xiě)?作意圖起關(guān)?鍵作用的。?教學(xué)思路不?是大問(wèn)題，?這些啟發(fā)性?問(wèn)題的設(shè)置?就大有學(xué)問(wèn)?了，不僅要?對(duì)教材十分?熟悉，有透?徹的理解，?還要有自己?的獨(dú)特感悟?，十分地費(fèi)?腦筋。在?備課方面，?指導(dǎo)老師也?給了我講述?了一些注意?事項(xiàng)。備課?時(shí)，不要巨?細(xì)無(wú)遺，那?樣在上課的?時(shí)候可能很?難找到要講?的東西，只?是提綱挈領(lǐng)?的一些東西?，再補(bǔ)充一?些重要的關(guān)?鍵性的知識(shí)?，具體的用?到的知識(shí)，?自己應(yīng)該十?分熟悉，記?在腦中。上?課的時(shí)候不?是照本宣科?，而是根據(jù)?課堂的進(jìn)展?情況，適時(shí)?調(diào)整教學(xué)。?在指導(dǎo)老?師的幫助下?，我在語(yǔ)文?教學(xué)這個(gè)方?面的實(shí)習(xí)可?以說(shuō)還是成?功的。班?主任工作也?是實(shí)習(xí)的一?個(gè)重要方面?。班主任是?一個(gè)班級(jí)的?管理者，教?育者，也是?一個(gè)班級(jí)的?設(shè)計(jì)者，除?了正常的教?育教學(xué)工作?外，還負(fù)責(zé)?溝通協(xié)調(diào)好?任課教師和?學(xué)生的關(guān)系?，任課教師?之間的關(guān)系?，學(xué)生之間?的關(guān)系，可?謂任重道遠(yuǎn)?。班主任的?工作真的是?十分煩瑣的?，事無(wú)巨細(xì)?，都要過(guò)問(wèn)?。早上要很?早到班級(jí)檢?查早讀情況?，還要做好?考勤工作，?在別的老師?上課期間，?還要不時(shí)到?班級(jí)外面轉(zhuǎn)?上一圈，檢?查學(xué)生的上?課情況，做?好教學(xué)工作?計(jì)劃，有時(shí)?候還要幫助?任課教師維?持班級(jí)秩序?，這些都是?班主任每日?必修的功課?。同時(shí)我也?從中也學(xué)習(xí)?到了，班主?任與學(xué)生交?流和建好一?個(gè)班級(jí)的經(jīng)?驗(yàn)。（1?）設(shè)計(jì)__?_教育；?（2）對(duì)于?一些學(xué)生進(jìn)?行冷處理；?（3）處?事是要公平?公正；（?4）了解學(xué)?生的性格、?愛(ài)好；（?5）建立良?好的師生關(guān)?系；（6?）對(duì)于學(xué)生?要因材施教?；（7）?賞罰分明；?（8）灌?輸___觀?念。因?yàn)?指導(dǎo)老師是?政教處副主?任，我