小學(xué)體育教學(xué)中融入陶行知生活教育思想的價(jià)值摘要:陶行知在中國(guó)近代史教育發(fā)展中發(fā)揮著不可代替的作用，并且根據(jù)當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際情況，與教育哲學(xué)進(jìn)行了結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)教育中進(jìn)行了多次實(shí)踐，形成了中國(guó)特色的教育思想體系，轉(zhuǎn)變了中國(guó)古代的學(xué)習(xí)道路。生命教育理論是通識(shí)教育思想的基礎(chǔ)，包含三個(gè)基本前提:生命就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教學(xué)與職業(yè)融合，學(xué)習(xí)生命教育理論對(duì)語(yǔ)文教育的發(fā)展和課程改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞:陶行知;生活教育理論;體育教學(xué);啟示一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題在教育培訓(xùn)過(guò)程中，教師通常關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此教師要認(rèn)識(shí)到教育可持續(xù)發(fā)展的重要性。從這個(gè)意義上說(shuō)，體育成為一種不太重要的課外娛樂(lè)，因此體育教師大多是以體育為基礎(chǔ)的體育活動(dòng)作為主體，基本環(huán)節(jié)是熱身、避免傷害、減少傷害，讓學(xué)生在這樣一個(gè)領(lǐng)域自由玩耍，教學(xué)內(nèi)容是:體育素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師教育水平，而教師教育質(zhì)量與體育素質(zhì)緊密相連。在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，體育的發(fā)展應(yīng)該導(dǎo)致:學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，自身素質(zhì)不高，因此許多學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)沒(méi)有嚴(yán)格要求，甚至有些課程成為教師進(jìn)一步了解:小學(xué)教育教師素質(zhì)和水平較低，因?yàn)檎n堂教學(xué)并不特別重要，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不高，對(duì)學(xué)校體育的健康可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。二、陶行知生活教育思想在體育教學(xué)中的體現(xiàn)(一)陶行知為了達(dá)到體育鍛煉的目的，發(fā)表了一篇演講:每一個(gè)身體都要用科學(xué)的方法來(lái)訓(xùn)練和調(diào)節(jié)，在他看來(lái)，健康是一切逐漸成為教育目標(biāo)的行為的出發(fā)點(diǎn)。在重視文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。(二)陶行知提出了體育與生產(chǎn)相結(jié)合的思想，這在近代歷史背景下產(chǎn)生，他還創(chuàng)立了山海工學(xué)團(tuán)體，即"以工健體，以學(xué)促學(xué)，保護(hù)學(xué)生"。陶行知要求人要有真正的實(shí)踐能力，因此他的思想對(duì)小學(xué)教育非常有益。(三)不要忘了體育的概念，在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高與進(jìn)步的背景下，人們的生活壓力越來(lái)越大，沒(méi)有固定時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致身體功能越來(lái)越差。我們學(xué)校要教學(xué)生去思考體育，讓他們?cè)谏钪兴伎俭w育，把生命作為教育的起點(diǎn)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)體育知識(shí)，更要將體育應(yīng)用于生活，不斷探索和創(chuàng)新。三、小學(xué)體育中融入陶行知生活教育思想的現(xiàn)實(shí)意義(一)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制將生命教育融入小學(xué)教育能有效地制約傳統(tǒng)教學(xué)，陶行知提出的生命教育思想，有力地推動(dòng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是全面分析小學(xué)體育現(xiàn)狀的一個(gè)重要方面，傳統(tǒng)僵化的教育觀(guān)念已逐步成為阻礙教育教學(xué)改革的主要因素。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施小學(xué)體育環(huán)境優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)體育成績(jī)的提高。(二)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位在小學(xué)中靈活運(yùn)用陶行知生命教育思想，使學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)重心逐步突出。無(wú)論課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的編制、教學(xué)方法的運(yùn)用，教師都要負(fù)全責(zé)。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師過(guò)分關(guān)注進(jìn)步或教學(xué)成果，忽視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在生活教育思想的影響下，使他們的主觀(guān)能動(dòng)性難以結(jié)合基礎(chǔ)體育教學(xué)的改革，將重點(diǎn)放在小學(xué)生身上，并結(jié)合素質(zhì)教育的新要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。生活實(shí)踐對(duì)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)具有重要的指導(dǎo)意義。(三)促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升在此基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育教育的總體狀況并未達(dá)到理想的教育教學(xué)狀態(tài)，究其原因，最直接的就是小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不高，這是由于小學(xué)體育教學(xué)存在著嚴(yán)重的缺陷。如無(wú)目標(biāo)性干預(yù)，則對(duì)學(xué)生的積極影響十分有限。但是，在結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，靈活整合陶行知生命教育思想的同時(shí)，整合體育生命內(nèi)容，整合情感，強(qiáng)化小學(xué)生生命體驗(yàn)，對(duì)于全面提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。四、生活教育理論對(duì)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)價(jià)值(一)全面了解學(xué)生是進(jìn)行體育教學(xué)的前提和保障在"生命就是教育"的生命教育理論中，陶行知提出教育應(yīng)該與生命緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)前教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，否則，教師構(gòu)架的內(nèi)容就超出了學(xué)生的思維能力和覆蓋范圍，學(xué)生的實(shí)踐能力就無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的需要。秋春回憶說(shuō)，1944年，陶行知曾對(duì)他說(shuō)過(guò)，"每個(gè)孩子都有"秘密。當(dāng)我們找到他的粉絲，鼓勵(lì)他參與到令他困惑的工作中來(lái)，給他一個(gè)合適的環(huán)境，不斷地完善他的活動(dòng)過(guò)程和成果，一半以上的教育問(wèn)題就會(huì)得到解決，因此，理解學(xué)生在體育教學(xué)中的重要地位和作用是非常必要的。同時(shí)，通過(guò)情感教育、生活教育、游戲等形式，使不同學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣和交流習(xí)慣，積極營(yíng)造寬松的生活環(huán)境、和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體意識(shí)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，在快樂(lè)的實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，保證整個(gè)課堂教學(xué)可以適用每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。(二)結(jié)合地域條件，構(gòu)建具有地方特色的校本體育課程教育內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生文化知識(shí)、思維和實(shí)踐技能的發(fā)展。陶行知認(rèn)為，教育是生命之源，是維持個(gè)人生活所必需的，目前體育主要由田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等組成，而武術(shù)體操由于受教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、場(chǎng)地、器材等方面的限制，許多項(xiàng)目不能在正常教學(xué)中順利地進(jìn)行。這就使小學(xué)生面臨著選擇少，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，發(fā)展能力有限等問(wèn)題。陶行知"人生即教育"的教育觀(guān)，無(wú)疑給教師帶來(lái)了一種"知足常樂(lè)"的新觀(guān)念。中國(guó)中國(guó)地廣人稀，民族眾多，氣候差異很大。一方面群眾基礎(chǔ)好、熟悉，便于在當(dāng)?shù)貙?shí)施;另外還能傳授內(nèi)容，彌補(bǔ)因條件不同而難以應(yīng)付的運(yùn)動(dòng)不足。(三)體育教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系陶行知的"教與學(xué)相結(jié)合"是其生命教育思想的組成部分。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。為了讓教與學(xué)真正發(fā)揮作用，需要將教與學(xué)結(jié)合到生活實(shí)踐中去，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)資源都是圍繞著如何快速解決教學(xué)中最重要、最困難的問(wèn)題，幫助學(xué)生迅速掌握技能。在學(xué)習(xí)上，卻往往忽略了對(duì)本源、背景的介紹以及教學(xué)技巧的實(shí)際運(yùn)用。教師花了幾堂課，用了許多教材，換了不同的組織形式繼續(xù)教學(xué)。因此，體育教師必須將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。這樣既能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和創(chuàng)新精神，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。而且教師還可以在這方面多花時(shí)間，解決問(wèn)題后有意義運(yùn)用技能的學(xué)生先學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。動(dòng)作技能源于生活，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷完善，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境復(fù)雜多變，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與競(jìng)爭(zhēng)相接近的教學(xué)情境，逐步增加完成動(dòng)作技術(shù)的難度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用動(dòng)作技能的指導(dǎo)。(四)組建體育實(shí)踐平臺(tái)，合理布置家庭作業(yè)取得任何一種運(yùn)動(dòng)技術(shù)都需要反復(fù)練習(xí)，但要合理使用技術(shù)就不能脫離具體實(shí)踐。對(duì)體育技術(shù)的學(xué)習(xí)不等于對(duì)體育的掌握，教師不僅教學(xué)體育，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活，整合學(xué)校資源，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。老師可以用小組比賽的形式模擬學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，也可以模擬不同類(lèi)型的競(jìng)賽，如班級(jí)、班級(jí)和學(xué)校。此外，還可以依靠體育俱樂(lè)部的利益去引導(dǎo)，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理安排作業(yè)，將體育學(xué)習(xí)作為生活中的一個(gè)重要組成部分，并形成科學(xué)健康的生活習(xí)慣，通過(guò)對(duì)體育作業(yè)的反饋，使小學(xué)教師能夠充分自由地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生。五、陶行知生活教育思想融入小學(xué)體育教學(xué)中的方法小學(xué)生必須能夠鍛煉，而不像其他小學(xué)生一樣能夠鍛煉，應(yīng)該根據(jù)他們的鍛煉能力，將鍛煉與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)小學(xué)生社會(huì)發(fā)展的需要，從生理和心理兩個(gè)方面考慮他們的活動(dòng)是否被心理所接受，結(jié)合實(shí)際考慮在小學(xué)生的生活中運(yùn)用體育活動(dòng)，善于提供生活實(shí)例，尋求創(chuàng)新活動(dòng)。體育場(chǎng)館建設(shè)正在逐步展開(kāi)。小學(xué)教育的體育不僅促進(jìn)身體健康，還促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能和斗志。為此，學(xué)?？刹扇?shí)行晨練制度、每日定點(diǎn)安排、及時(shí)訓(xùn)練、有意識(shí)地鍛煉小學(xué)生的晨練經(jīng)驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的意志力等策略，使體育活動(dòng)更加規(guī)范化、制度化。本課程每周獨(dú)立舉辦課外活動(dòng)一至兩次。根據(jù)學(xué)生的不同興趣，可開(kāi)設(shè)興趣班，定期教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與技能，進(jìn)行定期評(píng)估或競(jìng)賽。結(jié)束語(yǔ)在陶行知看來(lái)，健康的體魄與傳統(tǒng)教育的束縛，對(duì)于他所認(rèn)識(shí)的學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。終身致力于教育，服務(wù)于教育思想的改革。其教育學(xué)理論與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持"健康第一"的理念，堅(jiān)持生命教育與體育相結(jié)合;教育通過(guò)對(duì)陶行知生命教育思想在體育教學(xué)中的體現(xiàn)，說(shuō)明陶行知生命教育是如何融入體育小學(xué)的。在小學(xué)教學(xué)中引入他的教育理論，提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力和知識(shí)水平。學(xué)齡前兒童的知識(shí)技能、體育將適應(yīng)生活，真正讓體育走出生活。參考文獻(xiàn)[1]王娟.小學(xué)體育教學(xué)中融入陶行知生活教育思想的價(jià)值[J