班主任—學(xué)生的良師益友南充市長樂初級(jí)中學(xué)校

楊春

本人初當(dāng)班主任，而且一接手就是從初二當(dāng)起，教的一個(gè)非常普通的班級(jí)，雖然沒有太多的成就，但也慢慢總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。站在今天的角度，我們是否可以理解為一個(gè)好班主任，他教給學(xué)生的不僅僅是個(gè)人謀生的手段和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的專門知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和健康向上的人格?，F(xiàn)結(jié)合我的班主任工作經(jīng)歷，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、爭做良師益友。（一）爭做良師我不能教育好所有的學(xué)生,但我不放棄任何一個(gè)學(xué)生。到班第一件事就是先肯定那些成績不好，但也從不惹事生非的同學(xué)。我舉例說：一個(gè)同學(xué)面對一件他感到毫無興趣的課程，你讓他在教室保持紀(jì)律性，不說話，不看小說，不打瞌睡等等；呆一天他能堅(jiān)持，呆一周他也許能，但呆上一個(gè)月呢？一年呢？三年呢？但每個(gè)班都有這樣的同學(xué)存在，所以我很佩服他們的毅力。這一下，就拉近了我與同學(xué)之間的距離。除了是一個(gè)班主任的身份，我還是一名普通的體育教師，可能學(xué)科的原因，我首先注重的不是學(xué)生成績的高低。我總是區(qū)別對待學(xué)生，學(xué)生能有選擇性地提高。我想，在我沒有放棄他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們的自尊心也受到了最大程度上的保護(hù)。（二）爭做益友1、人格化教育身體力行，以教師的人格魅力影響學(xué)生其實(shí)，我一直認(rèn)為，要做好中學(xué)班主任工作，主要不是方法問題，而是教師的人格、情感問題。人格是個(gè)綜合概念，人只能靠加強(qiáng)修養(yǎng)才能形成高品位的人格，而不能單純模仿，那只能是“形”似而“神”不似。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都是以教育者的人格為依據(jù)的，任何章程、任何綱領(lǐng)和任何管理機(jī)構(gòu)，無論他們設(shè)想得多么精巧，都不能替代人格在教育中的作用。”中國古代教育家也有過精辟的論述：“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速”。可見，人格的力量，能使教育的效果得到深化和延伸。事無巨細(xì)，只要是我給孩子們規(guī)定了的，我也就一定要做到，疏忽時(shí)，他們隨時(shí)可以直言提醒我的。如教他們養(yǎng)成隨地拾垃圾和不隨地亂扔垃圾的好習(xí)慣。其實(shí)這個(gè)說起來簡單的道理，在生活中做起來確實(shí)不容易，這不單單是克服行為上的問題，還是一個(gè)戰(zhàn)勝心理的過程。有一次升旗儀式上，我們班列隊(duì)的旁邊躺著一個(gè)塑料零食袋，它是那么的醒目，刺眼得讓我馬上就想把它撿起來?？捎辛诉@個(gè)念頭我卻猶豫著是否要付之行動(dòng)，因?yàn)檎驹谖覀冇疫叺氖墙處熈嘘?duì)，人家誰都沒有去撿，我這樣做會(huì)不會(huì)太做作了一點(diǎn)呢？瞧，就這么一點(diǎn)小事，內(nèi)心都有這么多的猶豫，更何況是學(xué)生呢？當(dāng)然，我最終還是撿起了那快垃圾，而且我從學(xué)生的眼中看到的是驚訝之余仍有贊同，同時(shí)我體驗(yàn)到了做完之后內(nèi)心的喜悅。我想，這些小事并不會(huì)藥到病除地改變他們的言行，但正如濮存晰說的“公益廣告只能像一盞燈，生活中多一盞燈就會(huì)少一點(diǎn)黑暗”，希望我的這種行為也像一盞燈。再如，告訴他們背地里談?wù)撍藭r(shí)，一定要選別人的優(yōu)點(diǎn)來說，正因?yàn)榻塘怂麄冞@樣，我在這個(gè)方面也時(shí)時(shí)提醒自己。我還喜歡跟他們分享報(bào)紙雜志上高尚的認(rèn)識(shí)，這個(gè)比教給他們那些我們自認(rèn)為是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的東西要好得多，因?yàn)槟切┧^的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)含了太多我們的主觀意識(shí)，我們誰也不能說它就是真理。2、人性化管理管理是一門藝術(shù)。對于一個(gè)班級(jí)，班主任老師就是一個(gè)主管，所以一定要有管理的計(jì)劃。我的計(jì)劃分三步進(jìn)行。（1）深入了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友我們都走過學(xué)生時(shí)代，所以我們就應(yīng)該了解：當(dāng)我們在想要了解學(xué)生的同時(shí)，其實(shí)學(xué)生們心中也在揣測你是個(gè)怎樣的老師。那么是不是可以讓他們先來了解我們？

1、開展一些讓他們了解我的小計(jì)劃。例如，利用班隊(duì)課時(shí)間，有時(shí)甚至就是晚自習(xí)完成任務(wù)后的幾分鐘，講一些自己的故事，好的講，有趣的講，自己干過的一些頑皮搗蛋事也要講。學(xué)生們喜歡聽這些小故事，這不僅僅是套近乎，還因?yàn)樵谶@些小事里，他們發(fā)現(xiàn)了自己的老師也只是個(gè)平凡人，與自己沒兩樣。了解了同齡時(shí)的我，讓他們親近了我，同樣，他們也就會(huì)告訴我許多自己的事。2、給他們敞開心扉的機(jī)會(huì)。每周寫周記（但不作為任務(wù)，想寫就寫），學(xué)生從一開始的淺談，到后來就是無話不談。3、在第二步的基礎(chǔ)上，再邀請學(xué)生寒暑假給班主任寫信。做一個(gè)好的聽眾，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌Υ?，對待學(xué)習(xí)……當(dāng)然，要了解班級(jí)體里的每一位學(xué)生不是一件容易的事，但不能因?yàn)樗蝗菀?，我們就不去做。交流需要平臺(tái)，我認(rèn)為這個(gè)平臺(tái)需要我們用真誠來建構(gòu)。老師與學(xué)生之間只有相互了解了，才可能談得上因材施教。別把自己高高地?cái)R放起來，當(dāng)你不能全面了解學(xué)生的時(shí)候，不如先讓學(xué)生了解你。（2）培養(yǎng)學(xué)生干部，使其成為班主任的得力助手在我們的班主任工作中，培養(yǎng)一批得力的班委干部是必要的。我們從事的是基礎(chǔ)教育工作，面對的是一群在自制力、自覺性等方面發(fā)展并不平衡的初中學(xué)生，沒有誰是專職班主任，都還有較為繁重的教學(xué)任務(wù)及面對教學(xué)成績優(yōu)劣的壓力，所以根本不可能在培養(yǎng)干部上花太大力氣。我班上的干部大大小小加起來大概占了超過三分之一的學(xué)生比例，把干部細(xì)化、層次化，科代表管理學(xué)習(xí)組長，各項(xiàng)小組長又有相應(yīng)的聯(lián)系干部。并且，學(xué)生與老師之間有商量的余地，他們可以根據(jù)任務(wù)和自己能力的不同而做以一定的選擇，與我商量倆倆對換工作，最后民主決議。班委定出后，要留心干部之間的協(xié)作，班長每周小聚班委一次，每月我再開一次主管會(huì)議了解一些我看不到的班級(jí)情況。喜歡他們給我遞小紙條，也喜歡他們在困難時(shí)候找我出主意。當(dāng)然，更多的時(shí)候，要從同學(xué)們口中了解干部們的工作。對工作方式有誤的，個(gè)別談心，用親身經(jīng)歷啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)以及怎樣協(xié)調(diào)工作與學(xué)習(xí)。（3）建立班級(jí)管理制度，樹立良好班風(fēng)要讓一個(gè)班團(tuán)結(jié)起來，要有良好的班風(fēng)，肯定少不了一套合理的班級(jí)管理制度。制度是一種手段，在過程中盡量體現(xiàn)人性化。我制定的評比制度，以小組為單位，實(shí)行小組記分制。每個(gè)小組兩個(gè)組長（一個(gè)管學(xué)習(xí)，一個(gè)管紀(jì)律），每個(gè)成員的表現(xiàn)都記載在自己的小組上，加分扣分也都不再是個(gè)人的事。此后，學(xué)習(xí)自覺了，好人好事多了，打掃衛(wèi)生也不讓人操心了，到期末時(shí)除了平日開支外，我們班同學(xué)自己賣垃圾的存款還有60多元。我想，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生，他的自尊心都不允許自己成為一個(gè)小團(tuán)體里的拖累。我每周對小組進(jìn)行總分，每月一次評比。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都會(huì)不自覺地去關(guān)心自己那組的得分情況，每一次的評比他們都很緊張，小組的事不再是組長一個(gè)人的事了，而是全體組員的責(zé)任。一學(xué)期下來，不單是在學(xué)校常規(guī)評比中我們班排名靠前了，更讓人欣喜的是他們在老師們眼中有了明顯的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)到行為習(xí)慣。我說的這種小組記分制度有利于培養(yǎng)學(xué)生自己的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生之間的合作意識(shí)，一種團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，每月的獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的。其實(shí)，在這個(gè)過程中，結(jié)果好象并不再是他們競爭的最終目的了，過程中他們收獲得更多。其實(shí)，我認(rèn)為：衡量一名初中班主任好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是看他是否是學(xué)生的"良師益友".換句話說就是,成為了學(xué)生的良師益友就是一個(gè)好班主任!二、如何做與時(shí)俱進(jìn)的"良師益友"!班主任的工作是繁忙和辛苦的，若不能對自己的工作加以總結(jié)，就不能提高和升華，而只能停留在繁忙的事物中，停留在辛苦型上。今天，我們更應(yīng)該充分地運(yùn)用自己的智慧與知識(shí)做一個(gè)現(xiàn)代型班主任，做與時(shí)俱進(jìn)的班主任，讓班主任工作能長期的在整個(gè)中學(xué)教育及學(xué)生的健康成長中肩負(fù)重任。今天的中學(xué)生，擁有多元的現(xiàn)代化信息手段，知識(shí)面很廣，也更愿意獨(dú)立思考，對于