即興演講萬能素材篇一：即興演講素材

老師觀：

新課改以來，人們對老師在基礎(chǔ)訓練新課程進展中的地位和角色等問題的熟悉發(fā)生了很大的變化。老師觀也隨之發(fā)生了變化，體現(xiàn)在：（老師不再只是一個課程學問的被動傳遞者，而是一個主動地調(diào)試者、討論者和制造者；老師不再是一個真理的壟斷者和宣揚者，而是一個促進者、關(guān)心者、真理的追求者和探究者。）因此，樂觀能動的老師形象取代了消極被動的老師形象。

同學觀：

同學觀，是訓練工對自己的訓練對象——同學的身心特點、進展?jié)撃?、素養(yǎng)目標及評價標準等問題的中的看法和觀點。怎樣看待同學，把同學看成什么樣的人，對同學實行什么態(tài)度，始終是訓練理論和實踐的重要問題。“一切為了每一位同學的進展”是新課改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新課改的同學觀包涵一下三點：

一、同學是進展的人

1.同學的身心進展是有規(guī)律的。

2.同學具有巨大的進展?jié)撃堋?/p>

3.同學是出于進展過程中的人。

二、同學是獨特的人

1.同學是完整的人

2.每個同學都有自身的獨特性。

3.同學與成人之間存在著巨大的差異。

三、同學是具有獨立意義的人

1.每個同學都是獨立的、不依老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不行以由老師任意捏塑。

2.同學是學習的主體。

3.同學是權(quán)責主體。

教學觀：教學是一個信息和情感溝通、溝通，師生樂觀互動、共同進展的過程?！皼]有溝通就不行能有教學”，失去了溝通的教學不行想象。教學是語言文化與溝通文化的制造過程，也是奠定每個同學學力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。在新課改的背景下，教學觀也發(fā)生變革，詳細體現(xiàn)在以下四點：

一、教學從以“訓練者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”

1.鼓舞同學參加教學。

2.創(chuàng)設(shè)智力操作活動。

3.教給同學思維的方法并加強訓練

二、教學從“教會同學學問”轉(zhuǎn)向“教會同學學習”

1.知道同學把握基本的學習過程

2.知道同學了解學科特征，把握學科討論方法

3.培育同學良好的學習習慣

三、教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重課程”

1.結(jié)論和過程的關(guān)系：教學相長。

2.提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。

四、教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

1.以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。

2.關(guān)注人的教學理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位同學，關(guān)注同學的心情生活和情感體驗，關(guān)注同學的道德生活和人格養(yǎng)成。

新課程需要的教學觀念：（1）整合教學與課程。同學和老師共同參加課程進展，教學過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。教學過程是師生溝通、樂觀互動、共同進展的過程。師生關(guān)系是公平、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、公平的，師生交往的互動互惠的教學關(guān)系；（3）構(gòu)建素養(yǎng)訓練課堂教學目標體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、熟悉與情意的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建布滿生命力的課堂教學運行體系；（5）轉(zhuǎn)變同學的學習方式。（自主創(chuàng)新探究的學習方式）

ps:這個問題的回答不是粘貼復制過來的答案，是我自己從書上搜集整理出來一個個字打上去的。有關(guān)第一個同學觀的問題，由于相關(guān)的書和資料上，基本上是沒有提及或者很少提及，所以只能給出這點答案。括號里文字是同學觀問題的要點和標準答案