第頁小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)1

語文，涉及方面廣。可以說簡(jiǎn)單，也可以說難，因?yàn)槊總€(gè)人的閱歷不同，所以學(xué)起來的程度也不一樣。

閱讀理解，須要涉及各種方面的文章，學(xué)習(xí)不同的做題方法，做題才可以得心應(yīng)手。最基本的還是須要多看不同方面的書，多做做題，找尋屬于自己的做題方法。作文，須要多看一些美麗的文章，尤其要記住一些好的開頭與結(jié)尾，一些描寫?yīng)毺氐牡胤剑彩强梢詫W(xué)習(xí)一下。

數(shù)學(xué)，只要上課仔細(xì)聽了，對(duì)任何人來說都是不難的。對(duì)于一些基礎(chǔ)差的人，最好是在空余的時(shí)間里背公式，看例題，思索每個(gè)步驟，多做題。（雖然方法很平凡，卻是最有效的。）

英語，是讓人特殊頭疼的科目。尤其是單詞，有些單詞有規(guī)律，有些沒有；還有一些很相像的單詞，只要寫錯(cuò)一個(gè)字母，就很有肯能變成另一個(gè)單詞；還有一詞多義的，要記住這些很麻煩。

對(duì)于基礎(chǔ)差的人，最好每天記30個(gè)單詞，給一段時(shí)間去背這些單詞，然后默寫出30個(gè)單詞，英語化中文，中文化英語，如此反復(fù)，寫錯(cuò)一個(gè)就中文英文個(gè)抄10遍，每天30個(gè)，加上以前記過的10個(gè)單詞，每天如此反復(fù)這，我信任肯定很快記得住。

語文，涉及方面廣?？梢哉f簡(jiǎn)單，也可以說難，因?yàn)槊總€(gè)人的閱歷不同，所以學(xué)起來的程度也不一樣。

閱讀理解，須要涉及各種方面的文章，學(xué)習(xí)不同的做題方法，做題才可以得心應(yīng)手。最基本的還是須要多看不同方面的書，多做做題，找尋屬于自己的做題方法。作文，須要多看一些美麗的文章，尤其要記住一些好的開頭與結(jié)尾，一些描寫?yīng)毺氐牡胤?，也是可以學(xué)習(xí)一下。

數(shù)學(xué)，只要上課仔細(xì)聽了，對(duì)任何人來說都是不難的。對(duì)于一些基礎(chǔ)差的人，最好是在空余的時(shí)間里背公式，看例題，思索每個(gè)步驟，多做題。

英語，是讓人特殊頭疼的科目。尤其是單詞，有些單詞有規(guī)律，有些沒有；還有一些很相像的單詞，只要寫錯(cuò)一個(gè)字母，就很有肯能變成另一個(gè)單詞；還有一詞多義的，要記住這些很麻煩。

對(duì)于基礎(chǔ)差的人，最好每天記30個(gè)單詞，給一段時(shí)間去背這些單詞，然后默寫出30個(gè)單詞，英語化中文，中文化英語，如此反復(fù)，寫錯(cuò)一個(gè)就中文英文個(gè)抄10遍，每天30個(gè)，加上以前記過的10個(gè)單詞，每天如此反復(fù)這，我信任肯定很快記得住。

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)2

課堂教學(xué)是培育學(xué)生自主參加實(shí)力的主陣地，因此應(yīng)以“喚起學(xué)生的自辦法識(shí)；教會(huì)學(xué)生確立自主目標(biāo)；獲得自學(xué)實(shí)力；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為目標(biāo)。那么，如何培育“學(xué)生自主參加”的實(shí)力呢？筆者以為，要在以下四方面落實(shí)：徹底變更“師主”的課堂教學(xué)機(jī)制；建立自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主參加”的理念；在課堂教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心組織學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)。

經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)視察和試驗(yàn)探討，課題組完成了課題試驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的試驗(yàn)效果。下面就課題試驗(yàn)的基本狀況作綜合報(bào)告。

A、探討背景、內(nèi)容及意義

課題提出的背景：傳統(tǒng)的教學(xué)，在很大程度上只是老師與文本發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械性的理解接受。這種做法，與教化發(fā)展趨勢(shì)相悖，這已成為特別嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們學(xué)科教化工作者的面前。那就是如何針對(duì)詳細(xì)問題，依據(jù)當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的須要。長(zhǎng)期以來，老師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，隨著近年來的課堂教學(xué)改革，培育學(xué)生自辦法識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主子？我們認(rèn)為，在教學(xué)中，老師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)”把培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力放

在首位，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生干脆的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認(rèn)知愛好動(dòng)身，把學(xué)生置于一個(gè)興味盎然的氣氛中。由此，只要我們充分相識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探究出一條培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的路子來。

主要探討內(nèi)容：堅(jiān)持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使之成為發(fā)覺問題的探究者，學(xué)問信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和勝利者。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為擴(kuò)散點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)建條件開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并實(shí)行多種形式溝通學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。

目標(biāo)、意義：防止學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面，在教與學(xué)中，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子這一觀念，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)建性，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的必要

性和有效性。老師把握自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，使自主學(xué)習(xí)成為一種有效的課堂學(xué)習(xí)方法。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及緣由簡(jiǎn)析

值得引起我們留意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教化起先的。自主參加落實(shí)得不盡人意的緣由是很困難的，歸納起來主要有三方面的緣由。

1、基礎(chǔ)教化擺脫不了應(yīng)試教化的束縛

素養(yǎng)教化在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不行否認(rèn)，現(xiàn)階段在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)試教化依舊占據(jù)著重要的地位。

2、老師未能從舊觀念中擺脫出來

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，當(dāng)今教壇上，還有不少老師在潛意識(shí)中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴(yán)”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目標(biāo)是片面的——片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視素養(yǎng)發(fā)展的多元建構(gòu)；教學(xué)過程是單向的——由老師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還須要由學(xué)生對(duì)老師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授學(xué)問，狹隘地詮釋實(shí)力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)實(shí)力”，其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的嫻熟程度，“唯手熟爾”；

3、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門道、駕馭適當(dāng)?shù)姆酱绗F(xiàn)在，很多老師都希望在素養(yǎng)教化和應(yīng)試教化之間取得平衡，力求在提高學(xué)生考試成果的同時(shí)，各方面的實(shí)力也得到培育。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而形成自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。但在缺乏詳細(xì)指導(dǎo)和系統(tǒng)、有效方法的狀況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應(yīng)付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”，不能達(dá)到培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷。可以說，很多老師都無法駕馭引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度，總是感到有心無力、事倍功半。

二、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施至今，大部分老師都知道教學(xué)過程不再單純是關(guān)注學(xué)問與技能、關(guān)注學(xué)習(xí)成果；而應(yīng)關(guān)注包括學(xué)問與技能、過程與方式、情感看法與價(jià)值觀相統(tǒng)一的人的發(fā)展。當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)的教化教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉(zhuǎn)化成老師的教學(xué)行動(dòng)呢？下面談?wù)劰P者個(gè)人的一些看法。

㈠對(duì)“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應(yīng)當(dāng)有新的相識(shí)

課堂教學(xué)，“在過去、現(xiàn)在和將來，都是學(xué)校教化工作的最基本的形式”，是全部的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。美國(guó)教化學(xué)家彼得克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參加?！眳⒓邮菍W(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參加，且是主動(dòng)參加，而不是被動(dòng)參加。沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。

㈡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)問構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不

是單純記憶、復(fù)制學(xué)問的過程。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，必需具備自主學(xué)習(xí)的方法，“集

中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)

控學(xué)習(xí)過程，自主評(píng)價(jià)、反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。

三、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施

㈠徹底變更“師主”的課堂教學(xué)機(jī)制

目前的課堂教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在老師組織的活動(dòng)中“勞碌”，溝通、匯報(bào)、表演、操作、檢查，忙個(gè)不停，卻很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思索，“師主”跡象明顯；二是有的課堂淡化老師的主導(dǎo)作用，一切讓學(xué)生自己說了算，在沒有充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想學(xué)啥就學(xué)啥”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自己喜愛的方式來溝通學(xué)習(xí)感受”，而老師又不能剛好發(fā)揮主導(dǎo)作用，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，事實(shí)上卻是“放羊式”的任之自流。

對(duì)此，很多老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都感到無所適從。實(shí)踐證明，只有轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，才能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就意味著老師要扮演一種全新的角色——設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和學(xué)習(xí)的伙伴。

1、以目標(biāo)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)和打算。搞好課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，而且有利于自學(xué)實(shí)力，尤其是獨(dú)立思索實(shí)力的培育。在講新課前，首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的和任務(wù)，并向?qū)W生提出詳細(xì)要求，以語文閱讀課為例：

⑴初讀課文，了解基本內(nèi)容和思路；

⑵能借助字典，自學(xué)生字新詞，正確、流暢地朗讀課文，為學(xué)習(xí)新課文掃清障礙；

⑶找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挑出不理解的地方，打算在課堂上聽老師講解來解決。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，就抓住了聽課的主動(dòng)權(quán)，才能抓住聽課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，輕松駕馭所學(xué)的新課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、落實(shí)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，變更了單純的“輸——贏”關(guān)系，極大地消退了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐驚，增加了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培育與發(fā)展供應(yīng)了無窮的動(dòng)力。

㈡建立自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

生本教化觀認(rèn)為：我們的每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們都具有個(gè)別的、有潛在價(jià)值的思維特性，都存在著經(jīng)過自主努力達(dá)到駕馭的學(xué)習(xí)潛能，在今日的學(xué)習(xí)生活中隱藏著日后走向發(fā)展獲得勝利的可能性。因此，老師應(yīng)當(dāng)變更以往以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生的片面、單一的做法，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

1、既關(guān)注結(jié)果，也重視過程

隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)問論也發(fā)生了改變，學(xué)問已被視為一個(gè)過程，而不是單指結(jié)果。只有關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能使學(xué)生形成思索和解決問題的實(shí)際實(shí)力。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，往往只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而對(duì)活動(dòng)過程很少關(guān)注。例如，在課堂提問中，只要求學(xué)生供應(yīng)問題的答案，而對(duì)學(xué)生如何獲得答案，卻無任何要求，事實(shí)上是把學(xué)生獲得答案的推理過程、思索性質(zhì)等對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西都被擯棄于評(píng)價(jià)的視野之外。

這種做法會(huì)不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的敏捷性和創(chuàng)建性。同時(shí)，這種做法也使得老師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)失去了一個(gè)良好的依據(jù)。

2、既關(guān)注學(xué)問，也重視方法

葉圣陶認(rèn)為：“教是為了不教”。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。”德國(guó)萊因蘭——法爾茨州教化部提出“學(xué)生駕馭方法比駕馭學(xué)問更重要?！币虼诵抡n程中提出關(guān)注“過程與方法”，就是要求我們的教學(xué)要從單純地關(guān)注學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生駕馭合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)科學(xué)習(xí)方法本身就是一個(gè)大系統(tǒng)，老師要擅長(zhǎng)結(jié)合日常的教學(xué)、依據(jù)學(xué)生的年齡特征、依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)，細(xì)水長(zhǎng)流地加以評(píng)價(jià)引導(dǎo)；通過老師評(píng)價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生駕馭合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，并習(xí)以為慣，使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、既關(guān)注實(shí)力，也重視情感

新課程將學(xué)生的感受納入課程評(píng)價(jià)的范圍，這其中包含學(xué)生的看法、情感和價(jià)值觀。

老師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，而且評(píng)價(jià)要向情感目標(biāo)延長(zhǎng)，即關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)，

使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面中走出來，在學(xué)習(xí)中煥發(fā)新的生命。每一個(gè)賞識(shí)的目光、每一句鼓

勵(lì)的語言，都是師生情感溝通的催化劑，將激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；老師要使學(xué)生有一個(gè)良

好的學(xué)習(xí)氣氛、良好的學(xué)習(xí)心境，要滿意不同層次學(xué)生的需求。

4、既關(guān)注終結(jié)評(píng)價(jià)，也重視形成評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度，并以分等鑒定為標(biāo)記；在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，老師是考官，目的是為了選拔和甄別，師生難以溝通，看到的只是學(xué)習(xí)結(jié)果。而形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過老師視察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)習(xí)看法和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。它是在一種開放、寬松和非正式的氛圍中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)結(jié)果可采納描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)分等形式來體現(xiàn)。如一個(gè)學(xué)生的朗讀狀況我們就可以采納形成性評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生每次朗讀后，老師、同學(xué)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定優(yōu)點(diǎn)、指出存在的問題，一段時(shí)間后，老師采納文字描述的方式對(duì)該學(xué)生的朗讀實(shí)力做出評(píng)價(jià)。目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加其自信念；幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，提高其自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。只有關(guān)注每一名學(xué)生的特性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，才能徹底變更過去那種只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)的做法。

㈢在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念

“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”是“教學(xué)設(shè)計(jì)”中的一項(xiàng)內(nèi)容。什么是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)？周慶元同志認(rèn)為：“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)科老師依據(jù)正確的教化思想和學(xué)科教化原理，根據(jù)肯定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)詳細(xì)的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)于學(xué)科教學(xué)的整體程序及其詳細(xì)環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃”。而“學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”則偏重于學(xué)科課每一課時(shí)的課堂教學(xué)策劃。

1、吃透教材，找準(zhǔn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”

老師在備課時(shí)對(duì)教材必需有透徹的理解,這是課堂教學(xué)的前提。我們要了解學(xué)科學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，明白課本上體現(xiàn)出來的學(xué)問點(diǎn)及發(fā)展改變,且形成一套可操作的、能讓學(xué)生快速建立這種學(xué)問體系的運(yùn)作策略；除此之外，了解學(xué)科學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生閱歷的結(jié)合點(diǎn)，即問題情境。很多老師只會(huì)教教材而不會(huì)用教材教的主要緣由就在于找不到生長(zhǎng)點(diǎn)。一個(gè)老師假如只會(huì)教，甚至只會(huì)按課本依次講一遍課本內(nèi)容，舉一些課本和教參上的例子，而不會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，不會(huì)設(shè)計(jì)一些問題情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛好，那么就不會(huì)引起學(xué)生的主動(dòng)參加，也就沒有了溝通、互動(dòng)，課程的動(dòng)態(tài)生成就成為一句空話?？梢哉f：老師課前的打算越充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就。

2、目標(biāo)制訂、練習(xí)設(shè)計(jì)要留有余地

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但這并不意味著可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”。老師要想在教學(xué)過程中能恰當(dāng)處理意外問題，起關(guān)鍵作用的還是備課環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中。它要求老師從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，創(chuàng)建性地選擇、組合教學(xué)方法，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

3、要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師具有至高無上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，他們幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的閱歷，大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以老師們要努力變更這種狀態(tài)。要知道，我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有特性的活生生的人，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者近幾年來聽了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)科課，發(fā)覺比較勝利的課都有一個(gè)共同的特征：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分，參加率高、參加度深、參加面廣。因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生的主動(dòng)參加留出時(shí)間與空間，在實(shí)施時(shí)保證學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立思索、自主有效活動(dòng)的時(shí)間不少于課時(shí)的三分之二，讓學(xué)生充分地思索、探討、評(píng)價(jià)。

㈣在課堂教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心組織學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們都遇到過這樣的問題：用某一個(gè)特級(jí)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在自己的班里上課，可是效果迥然不同，感覺完全變了味。為什么？緣由很簡(jiǎn)潔。對(duì)于老師來說，光有教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠，勝利有效地課堂教學(xué)是由老師細(xì)心組織的。

四、效果與存在問題

㈠效果

1、初見活潑的、開放性的課堂

開展探討以來，老師通過生動(dòng)、詳細(xì)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)方式的有效開展，形成氣氛輕松活躍、師生互動(dòng)、同等參加、自主開放、凸顯特性的生動(dòng)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了，愛好更高了，參加意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式也更加多樣了，學(xué)生的課堂教學(xué)更加有效。

2、學(xué)生自信念增加，自主參加學(xué)習(xí)

假如有人問我們：“開展課題探討以來，學(xué)生最大的改變是什么？”

我們可以一口氣回答：“學(xué)生的膽子大了，變得自信了，敢提問題了，而且問題特殊多；課堂上，他們顯得特殊活躍，似乎眼睛特殊亮；學(xué)生變得聰慧又能干，有了課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源包，他們有備而來，總是能主動(dòng)提出問題，主動(dòng)地探討問題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑；過去上課，學(xué)生主要是聽，現(xiàn)在，學(xué)生要想、要?jiǎng)?、要做……”可以說，學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的改變——不再是“配角”，而是課堂的“主體”。學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，喜愛探討，喜愛合作；老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、探究學(xué)問，課堂上呈現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生氣勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

3、促進(jìn)老師的發(fā)展

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，科研課題的開展，不僅學(xué)生有了可喜的改變也向老師提出了更高的要求，促使我們努力提高自身素養(yǎng)。課前：重視教學(xué)設(shè)計(jì)，為了上好一節(jié)課，老師往往要花許多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、去圖書館、到全部能找尋到資料的地方。

課堂上：老師能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)參加的主動(dòng)性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了時(shí)間和空間；老師不再高高在上，常常有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊許；在注意預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注意把握課上生成的學(xué)問，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展。

課后：剛好地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的實(shí)力。

㈡存在問題

在課題實(shí)施的過程中，老師也遇到了不少問題。如部分學(xué)科老師都要擔(dān)當(dāng)班主任，周課時(shí)排得很滿，平常零碎的雜務(wù)使得沒有更多的時(shí)間去查閱資料；大班額與學(xué)生自主式教學(xué)之間存在沖突；應(yīng)試教化依舊占據(jù)著重要的地位……

五、結(jié)語

聞名心理學(xué)家皮亞杰的一段話最能深化淺出地老師在課堂教學(xué)中所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)：“老師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)‘主動(dòng)參加’的過程了?！?/p>

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)3

時(shí)間如同白駒過隙，一個(gè)月的時(shí)間在不知不覺中就過去了，在盛澤試驗(yàn)小學(xué)一個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)就要接近尾聲了，有太多太多想要表達(dá)的，來到這里以后讓我這個(gè)懵懵懂懂、毫無人生目標(biāo)的“山村青年老師”找到了奮斗的方向和去實(shí)現(xiàn)自己“青年山村老師”人生價(jià)值的源泉。在這里，我首先要感謝縣教化局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我見到了從不曾見到的校內(nèi)，這里的校內(nèi)有不同的校內(nèi)建設(shè)規(guī)劃、不同的學(xué)校管理、不同的校內(nèi)文化、不同的老師隊(duì)伍、不同的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、不同的師生關(guān)系、不同的學(xué)生風(fēng)采…；聽到了從不曾聽到過的聲音，學(xué)校對(duì)教化發(fā)展途徑不斷探究的聲音、老師渴望進(jìn)步的聲音、學(xué)生自律學(xué)習(xí)和遵紀(jì)文明的聲音、老師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的聲音；感悟到了從不曾感悟到的思想，教化的思想、“新”課堂的思想、“新”老師的思想、“新”學(xué)生的思想。

其次，我要感謝吳江區(qū)教化局讓我來到了盛澤試驗(yàn)小學(xué)，我想去同里試驗(yàn)小學(xué)也能學(xué)到許多的東西，但應(yīng)當(dāng)沒有盛澤試驗(yàn)小學(xué)能給我的幫助更多更大，因?yàn)檫@里的教化理念，教化思想，教化氛圍都是最好的，讓我每天都有新的收獲。

然后，我要感謝盛澤試驗(yàn)小學(xué)的老師們，他們的敬業(yè)精神讓我汗顏，早上比學(xué)生早到半小時(shí)等待學(xué)生的到來，中午沒有午休時(shí)間，陪伴學(xué)生進(jìn)行午自習(xí)，下午學(xué)生放學(xué)回家了他們還在辦公室打算明天的教學(xué)內(nèi)容。這里的每一位老師隨時(shí)都是面帶笑容，無論是遇到同事還是學(xué)生都是面帶笑容的，讓人就猶如沐浴在三月的春風(fēng)里感覺特別是舒適。他們特殊的熱忱大方，無論我有什么問題去問他們都會(huì)耐性的給我解答，把他們自己摸索出來的一些管理班級(jí)學(xué)生的小妙招無私的傳授給我，他們是怎樣成為優(yōu)秀的老師的“秘籍”也毫無保留的傳授給“我們這些外來者”。

最終，我最最最想感謝的人就是大家都喜愛的我們可愛的沈玉芬校長(zhǎng)，她那平易見人的笑容和隨時(shí)關(guān)切下屬的語言，她對(duì)老師、學(xué)生的親切看法讓我驚異，她淵博的學(xué)識(shí)令我折服，她對(duì)待工作的看法讓我膽怯 ，每次在學(xué)習(xí)溝通的時(shí)候她從來都是一絲不茍的。她那高大的形象深深的印在了我的心底。記得第一天來的時(shí)候我們還沒有進(jìn)入校內(nèi)她就頂著冷風(fēng)在瞬湖廣場(chǎng)上靜靜的等著我們了，我們和她見面時(shí)她沒有一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的架子，熱忱的帶領(lǐng)我們參觀校內(nèi)并給我們介紹學(xué)校的相關(guān)狀況，細(xì)致詢問我們的生活狀況并叮囑金主任把我們支配好，讓我們感到特殊的暖和。在這一個(gè)月的時(shí)間里她不管怎么忙都會(huì)抽出時(shí)間來關(guān)切我們的學(xué)習(xí)、生活狀況。感謝您我們的大姐姐。

在這一個(gè)月的時(shí)間里我也學(xué)到了許多許多的學(xué)問，也有許多的思索，我打算從四方面來簡(jiǎn)潔談?wù)勎业氖斋@與感想。

一、如何建設(shè)一所令人憧憬的學(xué)校？

我們學(xué)校的建設(shè)是由很多的元素組成的，要想建一所令人憧憬的學(xué)校，我從在這一個(gè)月里學(xué)到的學(xué)問里加上我自己的思索我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)。

1、一所令人憧憬的學(xué)?？隙ㄊ怯凶约邯?dú)有的主題。

盛澤集團(tuán)下面的幾所小學(xué)每一所都有自己獨(dú)有的主題，比如，程開甲小學(xué)是以科技為主題的一所小學(xué)，學(xué)校的全部的校內(nèi)文化和開展的校內(nèi)活動(dòng)都與科技有關(guān)，讓科技的種子在學(xué)生的心里從小就起先發(fā)芽生根，吳綾試驗(yàn)小學(xué)則是以農(nóng)耕為主題，學(xué)校特地為學(xué)生開拓出一塊三十多畝的“生生園”讓學(xué)生親自去探究大自然的奇妙，讓探究專研的種子萌芽于學(xué)生的思維中，讓學(xué)生感到學(xué)校是他們的游樂場(chǎng)、是他們吸取學(xué)問營(yíng)業(yè)的地方，讓學(xué)生在這里感到的不是苦痛而是歡樂，不是壓迫而是自由，不是階級(jí)而是同等。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)校歡樂的學(xué)習(xí)。

2、一所令人憧憬的學(xué)?？隙ㄓ幸粋€(gè)優(yōu)秀的老師隊(duì)伍。

薛法根校長(zhǎng)說：“老師的成長(zhǎng)是我們學(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力”。一所學(xué)校假如沒有老師就無法組成一所完整的學(xué)校，只有老師進(jìn)步，成長(zhǎng)才能帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，一所校內(nèi)環(huán)境美麗，硬件設(shè)施齊全，校內(nèi)文化豐富，但是假如老師隊(duì)伍的思想固步不前，沒有一點(diǎn)進(jìn)取之心，對(duì)學(xué)校工作不仔細(xì)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生活不酷愛，這樣的學(xué)校會(huì)成為令人憧憬的學(xué)校嗎？信任每個(gè)人的心中都有答案的吧。所以老師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重中之重。

3、合理細(xì)致的管理制度

俗話說沒有規(guī)則不成方圓，好的管理制度會(huì)讓學(xué)校運(yùn)行的更加的流暢，讓學(xué)校的秩序更加完善，學(xué)校的平安也更加有保障，我們每個(gè)人聽到制度這個(gè)詞都想到的是那冷冰冰的鐵欄桿，高高屹立的圍墻，不言茍笑的領(lǐng)導(dǎo)，滿墻滿墻要遵守的條約，總之它肯定和暖和、開心這種帶有人情味的詞語靠不上邊。在盛澤試驗(yàn)小學(xué)校內(nèi)里也有許多制度：人人崗位，大到管理校內(nèi)，小到管理飲水機(jī)，班級(jí)崗位、年級(jí)崗位、校級(jí)崗位層層遞進(jìn)，確保每位孩子都能有一個(gè)屬于自己的小崗位；班級(jí)評(píng)優(yōu)，每月一比，囊括了學(xué)生大部分的行為規(guī)范，為學(xué)生供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和榜樣。食堂制度、上下學(xué)制度、周二例會(huì)制度等等，有很多針對(duì)不同人、不同事的制度，可以說囊括了學(xué)校的方方面面，細(xì)致入微，安排到位。然而許多看起來是獨(dú)立的制度，它們都盤根交織在一起，共同構(gòu)成了“校內(nèi)制度”這棵參天巨樹，就像班級(jí)評(píng)優(yōu)須要人人崗位作為后勤才得以實(shí)現(xiàn)，因此很難說哪個(gè)制度是最有效的，許多時(shí)候只有當(dāng)它們共同存在，才能運(yùn)行起來。正是因?yàn)檫@所學(xué)校完整的制度讓學(xué)校充溢了朝氣與活力，每個(gè)人都在自己的崗位，做好自己的事，才讓學(xué)校能高速的運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)學(xué)校，必需擁有各科老師，校領(lǐng)導(dǎo)，門衛(wèi)、食堂員工等后勤人員，以及學(xué)生，這樣才能是一個(gè)完整的校內(nèi)體系。而每一種崗位都有自己的責(zé)任，也有自己的制度，才能最終匯聚成校內(nèi)的完整制度。假如說班級(jí)部門是學(xué)校的骨骼，員工是血肉，那“制度”這棵樹呈現(xiàn)的就是這個(gè)學(xué)校的靈魂。無論人員變動(dòng)、班級(jí)增加，它始終佇立在那里，即使細(xì)枝末節(jié)發(fā)生了變動(dòng)，它還是那個(gè)樣子。

4、培育什么樣的兒童

學(xué)校對(duì)于要培育怎樣的兒童是很重要的，即我們教化的目標(biāo)，盛澤教化集團(tuán)他們的目標(biāo)是“培育秀外慧中的兒童”那我們的學(xué)校的目標(biāo)又是怎樣的呢？

5、要有良好的辦學(xué)條件

一所學(xué)校假如沒有良好的辦學(xué)條件那是不行能成為令人憧憬的學(xué)校的。

二、如何建設(shè)優(yōu)秀的老師隊(duì)伍？

前面說到老師是學(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力。要想辦一所令人憧憬的學(xué)校最為重要的一點(diǎn)就是擁有一支優(yōu)秀的老師隊(duì)伍，那怎樣才能建設(shè)一支優(yōu)秀的老師隊(duì)伍呢？我通過這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，傾聽了特級(jí)老師薛法根校長(zhǎng)、特級(jí)老師沈玉芬校長(zhǎng)、特級(jí)老師婁小明副校長(zhǎng)的講座和一些優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。讓我對(duì)老師的發(fā)展有了一個(gè)也許的相識(shí)。

1、老師的成長(zhǎng)離不開領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)切和支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于怎樣讓老師快速成長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)完善的安排和施行方案的體系。如盛澤教化集團(tuán)對(duì)于老老師實(shí)行活到老學(xué)到老的原則，老老師帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)，給新老師上示范課，校長(zhǎng)親自帶頭。對(duì)于青年老師則是實(shí)行“一課三摩”，“一書三讀”，“一文三改”進(jìn)入社團(tuán)學(xué)習(xí)深造等?！耙徽n三摩”是每一位青年老師必需經(jīng)驗(yàn)的，好多老師都認(rèn)為他們從“一課三摩”中學(xué)到了許多讓他成長(zhǎng)的最多；“一書三讀”每一個(gè)月進(jìn)行一次讀書溝通會(huì)，讓每一位老師都發(fā)表自己這個(gè)月從書中的收獲與感想；“一文三改”指的是青年老師每學(xué)期至少要發(fā)表一篇論文，在發(fā)表前要把自己的論文拿到學(xué)校專業(yè)的老師處去懇求專業(yè)老師的指引并進(jìn)行反復(fù)的修改。老師依據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)必需加入學(xué)校的社團(tuán)，社團(tuán)定期有專業(yè)的老師來進(jìn)行教學(xué)，讓老師全面發(fā)展。我認(rèn)為我們學(xué)?？梢越梃b盛澤教化集團(tuán)的“一課三摩”，“和一書三讀”可以讓我們的青年老師快速的成為教學(xué)能手。

2、學(xué)校的老師與老師之間要團(tuán)結(jié)和諧友好的相處，互幫互助，假如沒有一個(gè)和諧的老師隊(duì)伍那每個(gè)老師再優(yōu)秀也不能心往一處想，勁往一處使。不能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力氣，學(xué)校應(yīng)多組織一些和老師團(tuán)隊(duì)有關(guān)的集體活動(dòng)。如拔河、籃球、集體踩氣球…

3、老師個(gè)人的志向的建立，每個(gè)老師的想法是不盡相同的，學(xué)校應(yīng)多讓老師接觸優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的教化理論和優(yōu)秀的學(xué)校，讓他們的思想朝著優(yōu)秀的方向靠攏并前進(jìn)。要擁有一支優(yōu)秀的老師隊(duì)伍還要有許多許多的因素，這須要教化局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，也須要更多的老師去探究和發(fā)覺總結(jié)。

三、怎樣建設(shè)豐富多彩校內(nèi)文化？

每當(dāng)我們走進(jìn)一所優(yōu)秀的學(xué)校都會(huì)感受到該校多姿多彩的校內(nèi)文化，校內(nèi)文化是我們學(xué)校的底蘊(yùn)的體現(xiàn)和校內(nèi)環(huán)境是否舒適的關(guān)鍵，所以校內(nèi)文化是一所好的學(xué)校不行或缺的重要組成部分。

1、校內(nèi)文化應(yīng)圍圍著學(xué)校的主題來綻開，它是為學(xué)校主題服務(wù)的，這樣才能更加的突出學(xué)校的特色。有人說校內(nèi)文化還不簡(jiǎn)潔嘛，在學(xué)校的圍墻上、走廊上、教室里的墻上寫上幾句名人名言，畫上幾幅圖畫就是校內(nèi)文化。這只是狹義的，我們的校內(nèi)文化是很廣泛的，比如學(xué)校的植物的種植、一塊石頭的擺放、學(xué)生的文明禮貌、師生的相處等等都是屬于校內(nèi)文化的范疇。

我以程開甲小學(xué)的校內(nèi)文化為例吧，他們學(xué)校的校內(nèi)文化是圍繞主題“科技”來綻開的，他們的主題是以兩彈元?jiǎng)壮涕_甲老先生的故事來確定的（程開甲小學(xué)是程老先生的母校）。走進(jìn)校內(nèi)在進(jìn)入綜合樓的路上刻滿了程老先生的一些經(jīng)典名言，綜合樓的一樓的左邊是程老先生的生平介紹和輝煌成就，右邊是程老先生小時(shí)候的故事和學(xué)校的發(fā)展史，二樓以上全是一些科技小學(xué)問和學(xué)生的科技作品，當(dāng)然還有學(xué)生們參與科技創(chuàng)建競(jìng)賽的獎(jiǎng)狀，走進(jìn)校內(nèi)你就會(huì)感到一股濃濃的現(xiàn)代科技?xì)庀涯惆鼑?，在走廊上，教室里都有與科技有關(guān)的書籍與學(xué)生作品，隨處可見學(xué)生探討與科學(xué)有關(guān)的問題。形成了一道獨(dú)特的校內(nèi)文化。

2、充分利用每一個(gè)能合理利用的地方布置校內(nèi)文化。如可以充分利用消防栓和教室外面下半段的墻壁來布置。

3、每一個(gè)角落都應(yīng)當(dāng)合理的有目的的進(jìn)行布局，而不是隨意為之，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)人在其中學(xué)到學(xué)問或有自己的收獲。

四、怎樣成為好老師？

俗話說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那么作為老師我認(rèn)為不想成為優(yōu)秀老師的老師不是好老師。那怎樣成為好老師呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：

1、對(duì)老師這份職業(yè)的定位，你是把它當(dāng)著職業(yè)還是事業(yè)來做，當(dāng)著職業(yè)那就只能是一般的老師，因?yàn)槟阒粫?huì)關(guān)切你自己，只會(huì)為自己考慮為自己著想。把它當(dāng)著事業(yè)那就有可能成為優(yōu)秀老師，因?yàn)槭聵I(yè)你會(huì)全身心的投入其中，只會(huì)為學(xué)生著想。

2、擁有一顆松軟的心即和善的心，和善是一個(gè)老師最基本的特質(zhì)。讓孩子感受老師的和善。在與同事、家長(zhǎng)、孩子溝通時(shí)應(yīng)用真誠(chéng)去對(duì)待。

3、讓孩子感受到教化的愛，呵護(hù)孩子的三顆種子即新奇心、求知欲和想象力這三顆種子。

4、要會(huì)處理好老師自己與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，還有學(xué)生和學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)生，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)等之間的關(guān)系。

5、抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要有不懂就問，知錯(cuò)就改的精神。

6、努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，做到德藝雙馨。好的業(yè)務(wù)水平才能上好課，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，老師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，好的道德修養(yǎng)會(huì)給學(xué)生正面的引導(dǎo)。

7、要有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛，一對(duì)會(huì)傾聽的耳朵還要擅長(zhǎng)思索、獨(dú)立思索。

8、老師定期自我評(píng)價(jià)和優(yōu)秀的老師溝通，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)對(duì)生活的感想與發(fā)覺。

當(dāng)然這只是簡(jiǎn)潔的幾點(diǎn)還有更多的隱私等待著我們老師去挖掘去發(fā)覺。一個(gè)月的時(shí)間太短了，還有許多許多的東西都沒有了解，好多都沒有學(xué)通透，還須要接著努力。我們教化的使命還等待著我們?nèi)ネ瓿?，還有許多的孩子須要我們?nèi)椭麄円院蟾玫纳钕氯ァ?/p>

說到使命我們每一學(xué)科都有自己的使命，都有自己的核心的素養(yǎng)，它們各有特點(diǎn)但又相互聯(lián)系，語文是我們的重中之重吧，是我們中華民族的宏大傳承，全部我個(gè)人認(rèn)為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生怎樣成人。在談到數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)數(shù)學(xué)課教研組長(zhǎng)吳怡芳老師認(rèn)為數(shù)感、符號(hào)、空間觀念、創(chuàng)新意識(shí)和模型意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的吳婷婷老師則認(rèn)為語言實(shí)力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)力是英語的核心素養(yǎng)。雖然各科的核心素養(yǎng)不盡相同，但都是為了學(xué)生能更好的發(fā)展，各科老師應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同培育學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生以后更好的在社會(huì)上生活。

在一個(gè)月中我大多數(shù)時(shí)間是跟隨即將上崗的新老師一起學(xué)習(xí)的，和他們一起學(xué)習(xí)有很大的壓力，因?yàn)樗麄兌际翘接懮鷮W(xué)歷，對(duì)新學(xué)問點(diǎn)的理解和對(duì)語文教學(xué)的理解快且準(zhǔn)，從教材解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)再到教學(xué)實(shí)踐這個(gè)過程是有許多要我們?nèi)ヱ{馭的點(diǎn)，也有很多須要我們?nèi)ヌ接懱骄亢桶l(fā)覺的。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教材只是教學(xué)材料，它須要我們老師去解讀。教材解讀在我們學(xué)校基本沒有要求，但這卻是重要的點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)就是解讀的教材的內(nèi)容中的重要的點(diǎn)，我們解讀出來的內(nèi)容須要肯定的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前那就是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)通過怎樣的教學(xué)活動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容即目標(biāo)給合情合理、保質(zhì)的完成。當(dāng)我們的設(shè)計(jì)出來后就要老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生都是有自己獨(dú)立思維的人，他們可能不按設(shè)計(jì)好的思路去進(jìn)行，這就須要老師去正確合理的引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)內(nèi)容。

我還從一些老師那里看到了班級(jí)管理的小妙招，他們充分的利用每一位學(xué)生，利用他們的班級(jí)榮譽(yù)感和學(xué)生自己的特長(zhǎng)，學(xué)生是班級(jí)的主子，用學(xué)生管理學(xué)生的方式來進(jìn)行班級(jí)的管理，每一位學(xué)生都有自己的職責(zé)，有的收作業(yè)，有的管理衛(wèi)生，有的管理圖書。有的負(fù)責(zé)黑板報(bào)…讓學(xué)生充分發(fā)揮他們自己的特長(zhǎng)來管理班級(jí)，我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)好方法。

在這一個(gè)月里有幸聽到了江蘇教化探討雜志社的專家顏瑩老師給我們解惑論文的寫作，她從四個(gè)方面給我們講解了論文寫作的留意事項(xiàng)。

1、選題，我們?cè)撛鯓舆x題即我們要寫作的點(diǎn)，她說：“我們這篇文章須要回答什么問題，那問題即寫作的點(diǎn)”。

2、如何建立有邏輯的結(jié)構(gòu)？就是把自己的想法有依次有層次的表達(dá)清晰?；镜倪壿嫿Y(jié)構(gòu)為：寫作緣由→問題分析→解決策略。

3、如何專業(yè)的表達(dá)。她提出訪用專業(yè)詞匯，駕馭基本的教化文體寫作規(guī)范，學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成專業(yè)的表達(dá)，駕馭基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。

4、投稿秘訣?！爸褐恕保ㄇ逦约何恼碌奶攸c(diǎn)和雜志社收錄的特點(diǎn)），弄清投稿方式，寫清自己的聯(lián)系方式，學(xué)會(huì)“晾香腸”（寫好后）放放再讀再修改，如此反復(fù)幾次。

這就是我這一個(gè)月的收獲與感想，希望能把我所學(xué)東西實(shí)踐應(yīng)用在教化教學(xué)中去。

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)4

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分，也是學(xué)生綜合運(yùn)用語言實(shí)力的重要體現(xiàn)。我國(guó)小學(xué)的寫作教化主要是在三年級(jí)到六年級(jí)，因此可以說這個(gè)階段也是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段。受應(yīng)試教化理念的影響，我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果始終不太志向，老師為了追求教學(xué)業(yè)績(jī)，不顧學(xué)生思維的發(fā)展，在習(xí)作教學(xué)的過程中，出現(xiàn)模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，嚴(yán)峻制約著學(xué)生習(xí)作水平和語文實(shí)力地不斷提高。不過隨著新課程的改革，我國(guó)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平有了明顯的提高，但是筆者在調(diào)查中還是發(fā)覺了不少問題，值得深化探討。本文將主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行歸納，并對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能為相關(guān)的探討供應(yīng)新的思路。

一、當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問題分析

習(xí)作教學(xué)是我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，是提高學(xué)生寫作實(shí)力、聽話說話實(shí)力以及閱讀實(shí)力的重要手段，筆者經(jīng)過多年的從教閱歷發(fā)覺，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題主要有：

1．學(xué)生缺乏愛好。

在相關(guān)的調(diào)查中發(fā)覺，在寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)寫作缺乏愛好。很少有學(xué)生在課后自覺地進(jìn)行寫作活動(dòng)，95%的學(xué)生可以說都是奉老師的吩咐才寫的。日本學(xué)者們?cè)?jīng)認(rèn)為作文教學(xué)有三個(gè)重要方面：“有寫作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫”“能夠?qū)懗鰜怼?。其中其次個(gè)方面“有東西可寫”與第一個(gè)方面“有寫作動(dòng)機(jī)最為親密，有寫作動(dòng)機(jī)表明具有寫作的愛好，這一點(diǎn)在習(xí)作學(xué)習(xí)中是最重要的。動(dòng)機(jī)是寫好作文的關(guān)鍵所在，當(dāng)前在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，可以說學(xué)生最缺乏的就是“動(dòng)機(jī)”（即愛好）。

2．習(xí)作缺乏感情和特性。

情感是作文的靈魂。作文情感來自于生活體驗(yàn)。正所謂藝術(shù)來源于生活而又高于生活，沒有思想感情的作文是空洞的，是無法引起別人共鳴的。生活的體驗(yàn)可以說每個(gè)人都有，但是不是每個(gè)人都會(huì)留心視察，羅丹曾經(jīng)說過，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！弊魑那楦械谋磉_(dá)依靠的是生活素材的支撐，筆者在相關(guān)調(diào)查中發(fā)覺，在生活中有寫日記習(xí)慣的學(xué)生不到10%，可見，學(xué)生作文寫的空洞是有緣由的。人教版語文教科書有一篇習(xí)作練習(xí)，《二十年后回家鄉(xiāng)》要求學(xué)生合志向象二十年后重返家鄉(xiāng)的情景，寫一篇習(xí)作，許多學(xué)生都不知道從哪里入手，有的學(xué)生甚至寫出了很多天馬行空的事情，但卻忽視內(nèi)心感情的抒發(fā)，就是因?yàn)閷?duì)自己家鄉(xiāng)的人、事、物不夠熟識(shí)，平常沒有留心視察。

3．老師的指導(dǎo)方法不恰當(dāng)。

在相關(guān)的走訪調(diào)查中發(fā)覺，很多語文老師在作文教學(xué)中都有自己的一套固定的模式，基本上都是首先明確作文題目的寫作要求，然后讓學(xué)生進(jìn)行選材，接著進(jìn)行練習(xí)，有的.是當(dāng)堂練習(xí)，有的則是作為課后練習(xí)，再然后就是老師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，最終進(jìn)行課堂講評(píng)。這種固定式的方法，幾乎沒有什么變更，致使許多學(xué)生都失去了上習(xí)作課的愛好。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性方法的探究

從上面的分析中，我們不難看出，小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生語文實(shí)力的提高具有重要意義，筆者認(rèn)為，要有效地提高我國(guó)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的水平，可以實(shí)行的策略主要有：

1．留意激發(fā)學(xué)生的愛好，培育學(xué)生的平常寫作習(xí)慣。

俗話說“愛好是最好的老師?！睂懽魇且豁?xiàng)費(fèi)勞力的實(shí)踐活動(dòng)，而且所耗的時(shí)間較長(zhǎng)，構(gòu)思的過程較為枯燥。因此，老師在教學(xué)的過程中，肯定要留意激發(fā)學(xué)生的愛好，在教學(xué)的過程中，要留意方法，不能什么作文都實(shí)行固定的教學(xué)方法，假如是寫記事類的作文，老師可以先給學(xué)生講一些歷史名人的好玩故事，引起學(xué)生的愛好，達(dá)到勾起學(xué)生對(duì)自己兒時(shí)的一些趣事的記憶的目的。而對(duì)于描寫性的作文，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課外教學(xué)，帶學(xué)生進(jìn)入大自然的懷抱，讓學(xué)生留意留心視察，培育其視察的實(shí)力。另外，日記是搜集寫作素材最好的方式，因此，在平常的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，間或讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作，以提高學(xué)生構(gòu)思作品的速度。

2．進(jìn)行特性化的習(xí)作教學(xué)。

不管是進(jìn)行什么內(nèi)容的教學(xué)，因材施教都是最重要的，學(xué)生沒有凹凸貴賤之分，但是卻存在實(shí)力、智力、情感等方面的差別，因此，老師應(yīng)當(dāng)努力探究特性化的教學(xué)方式，重視學(xué)生的特性化發(fā)展。首先，在進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練上，命題要特性化，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活以及愛好來進(jìn)行命題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，盡量設(shè)置一些開放性的命題，比如《我的——》《秋天的——》等，其次，激勵(lì)學(xué)生開創(chuàng)自己的特性化語言，千萬不要用固定的語言模式來訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作，這樣會(huì)使得學(xué)生的作文模式化，毫無生氣可言；最終，應(yīng)當(dāng)將習(xí)作教學(xué)生活化，文章是表達(dá)情感的出口，而情感主要來源于生活，因此，習(xí)作要具有獨(dú)特的情感必需要依靠于學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)也必需要生活化。葉圣陶先生就曾生動(dòng)地指出：“生活就如泉源，文章如同溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”

3．加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

俗話說：“自古文章抄抄來。”這句話雖然不完全正確，但是卻有肯定的道理?！俺钡幕A(chǔ)就是閱讀量，有閱讀量才具備“抄”的條件。但是這里并不是真正意義上的“抄”。閱讀的目的在于使學(xué)生積累間接的寫作材料，讓學(xué)生駕馭豐富的語言素材，同時(shí)也可以為學(xué)生的寫作供應(yīng)部分參考例子，從某種程度上來說，閱讀量是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵之一。曹雪芹有句名言：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，閱讀對(duì)于寫作的重要性。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練主要可以從以下幾點(diǎn)做起：

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好；

其次，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有意識(shí)地做好筆記；

第三，定期開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀溝通。

從上面的分析中，我們可以知道，小學(xué)寫作的水平是學(xué)生語文綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，值得進(jìn)一步地深化探討。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的探討供應(yīng)部分參考價(jià)值。

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)5

習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。假如一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、仔細(xì)思索，辨別是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由，因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。那么，如何引導(dǎo)孩子們向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡呢？我覺得，我們一年級(jí)的老師得以愛心、恒心來引導(dǎo)孩子們慢慢步入正軌，逐步生活適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)以來的一個(gè)月做了以下幾方面的嘗試，收到了良好的效果。

一、培育學(xué)生仔細(xì)打算的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生大多只有七、八歲，在家都是小皇帝，小公主，真可謂“飯來張口，衣來伸手”，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一狀況后，在全班開展“自己打算學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書包、課本、文具”的競(jìng)賽，要求學(xué)生依據(jù)每天的課表，起先可以在父母的幫助下打算好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品，起先可以由上節(jié)課的老師下課時(shí)提示學(xué)生打算，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生漸漸能獨(dú)立打算好所需的學(xué)習(xí)用品，并剛好依據(jù)學(xué)生的打算狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)。一個(gè)月以來，學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中漸漸形成了課前打算這一良好的習(xí)慣。

二、培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、留意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課對(duì)于他們來說一時(shí)很不習(xí)慣，在這種狀況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

首先是仔細(xì)傾聽老師的講課。這群只有七、八歲的孩子，他們的留意長(zhǎng)久性較差，要他們象高年級(jí)學(xué)生那樣仔細(xì)地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們老師依據(jù)學(xué)生的情感改變剛好實(shí)行相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)生寵愛的情境，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽老師的講課、提問，仔細(xì)思索，作出主動(dòng)的反應(yīng)，對(duì)于參加得特殊仔細(xì)、主動(dòng)的小摯友要?jiǎng)偤眉?lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動(dòng)，通過一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生仔細(xì)聽講的愛好大大增加了。其次是仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小摯友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表看法時(shí)，不懂得如何仔細(xì)傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊“我來、我來”，有的為所欲為地看書，有的甚至跟同學(xué)竊竊私語，此時(shí)，我們老師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。假如任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的擴(kuò)散。當(dāng)這種狀況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個(gè)小摯友沒打算好呢！比比誰聽得最仔細(xì)！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的看法?！边@樣多次剛好的提示與溝通評(píng)價(jià)，學(xué)生能漸漸養(yǎng)成仔細(xì)傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

三、培育學(xué)生仔細(xì)視察的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生的留意隨意性強(qiáng)，他們往往對(duì)自己感愛好的事物能集中留意，仔細(xì)視察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會(huì)心不在焉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上我們就應(yīng)當(dāng)細(xì)心地指導(dǎo)他們參加學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生的留意，培育學(xué)生良好的視察實(shí)力。我在課中常這樣對(duì)學(xué)生說：“比比誰發(fā)覺得多?！薄罢l能把你的發(fā)覺告知大家？”“你知道他現(xiàn)在講的在哪里，比比誰找得快?！碧厥馐钱?dāng)一個(gè)小摯友在溝通時(shí)，就讓其他小摯友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并常常開展小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽，在多次的競(jìng)賽、對(duì)比中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加視察、有序視察、細(xì)致視察的良好習(xí)慣。

四、培育學(xué)生仔細(xì)思索的習(xí)慣。

從一年級(jí)起就應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思索的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培育學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)思索、鎮(zhèn)靜冷靜的良好習(xí)慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學(xué)生“先自己動(dòng)動(dòng)腦筋，等會(huì)兒溝通時(shí)聽聽別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的看法？”“比比誰的想法更有道理？”并賜予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思索、相互溝通、相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)。在獨(dú)立思索、仔細(xì)傾聽和相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)中，學(xué)生將自己的想法與別人的想法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)會(huì)發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)缺點(diǎn)，在一次次的訓(xùn)練與培育中，學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣會(huì)漸漸養(yǎng)成的，當(dāng)然要留意千萬不能操之過急，否則易造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷和懼怕學(xué)習(xí)的心理。

五、培育學(xué)生仔細(xì)作業(yè)的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不行少的。首先要培育學(xué)生仔細(xì)寫字的習(xí)慣，我常常組織學(xué)生綻開競(jìng)賽，展出寫得美麗的作業(yè)，在評(píng)分時(shí)也采納“雙軌制”評(píng)分，即有正確率等級(jí)和看法等級(jí)，假如做得全對(duì)、看法又好，就可得“優(yōu)優(yōu)”；有的錯(cuò)了一點(diǎn)，但看法很好，則可得“良優(yōu)”，這種“雙軌制”評(píng)分法學(xué)生很喜愛，只要看法端正，確定會(huì)得一個(gè)優(yōu)的，特殊優(yōu)秀的在旁邊再加在，經(jīng)過這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大加強(qiáng)了，努力地想得到老師獎(jiǎng)給他們的紅。

每個(gè)孩子是一本書，是一朵須要悉心澆灌的花，是一支須要點(diǎn)燃的火把。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不行少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們小學(xué)老師，特殊是低年級(jí)老師義不容辭的職責(zé)，吾將不厭其煩地悉心指導(dǎo)。

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)6

一、試驗(yàn)背景

語文教學(xué)重在培育同學(xué)具有良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括同學(xué)的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的實(shí)力素養(yǎng)。作文教學(xué)雖然在中高年級(jí)是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級(jí)再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無從下手，不能精確表達(dá)自身的情感。對(duì)于低年級(jí)來說，最重要的是識(shí)字教學(xué)，培育同學(xué)的識(shí)字實(shí)力和良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小摯友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小培育。假如從低年級(jí)就起先培育同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級(jí)后，他們的習(xí)作意識(shí)、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作實(shí)力將會(huì)有很大的提高?，F(xiàn)在，我們從一年級(jí)起先著手培育同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際教他們肯定的寫作方法和技巧，已初見效果。信任，這樣日積月累，小摯友到了中高年級(jí)，作文對(duì)他們來說已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的視察實(shí)力、閱讀實(shí)力、表達(dá)實(shí)力和習(xí)作實(shí)力等都得到了很好的培育，也能達(dá)到我們的最終目標(biāo)——培育提高同學(xué)的良好語文素養(yǎng)。

二、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、培育同學(xué)習(xí)作的意識(shí)。

讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)驗(yàn)的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達(dá)出來，從而培育同學(xué)酷愛生活、視察生活、表達(dá)生活的良好習(xí)慣。

2、多角度的提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

同學(xué)在習(xí)作中寫自身的感受、寫對(duì)人和事的看法，在潛移默化中提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

3、推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

新課程規(guī)范倡議對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過與大家共享溝通，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評(píng)價(jià)改革形式。

4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。

同學(xué)在習(xí)作過程中，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，同學(xué)在習(xí)作中自主表達(dá)自身的情感，與大家共享溝通自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、通過試驗(yàn)讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識(shí)。

通過課外閱讀開道，依口頭表達(dá)練就，從而達(dá)到能恰當(dāng)、自覺地將自身要表達(dá)的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。

三、試驗(yàn)的實(shí)施

1、20xx——20xx學(xué)年其次學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級(jí)全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每周一篇小作文活動(dòng)。

2.詳細(xì)要求：

（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂學(xué)問消化于課堂，課下基本擔(dān)心排書寫作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容書寫工整，可以摘抄美麗詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。

（3）每節(jié)課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說自身愿說想說的話，要求話語完整，表意精確，語句流暢。

（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學(xué)親自參加的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)集體活動(dòng)，或是班級(jí)實(shí)行的隊(duì)會(huì)，或是自身在社會(huì)、家庭的見聞感受。字?jǐn)?shù)不做強(qiáng)調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個(gè)中心來寫，語句流暢，表意清晰，書寫規(guī)范。

（5）建立自身的博客。通過校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)須要家長(zhǎng)的支持參加。

3、每周進(jìn)行課外閱讀、習(xí)作講評(píng)。老師將小摯友們寫的讀書筆記和小作文在班級(jí)進(jìn)行講評(píng)，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報(bào)社。

4、老師在進(jìn)行試驗(yàn)中要對(duì)自身的試驗(yàn)進(jìn)行反思。以便總結(jié)閱歷改正缺乏，同時(shí)達(dá)到與其他同事溝通的效果，從而更加推動(dòng)自身的試驗(yàn)。

四、試驗(yàn)效果與收獲

1、一年來，我們低年級(jí)同學(xué)每人閱讀量達(dá)四五萬字，寫讀書筆記達(dá)XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

2、一年來，我們低年級(jí)同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的多次有意義的活動(dòng)（見和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動(dòng)作文達(dá)50余篇。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

3、一年來，低年級(jí)博客開通達(dá)260多人，博文達(dá)一萬多篇。（見和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）

4、一年來，《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》、《鄭州日?qǐng)?bào)》、《河南商報(bào)》已發(fā)表我們低年級(jí)同學(xué)作為達(dá)三四十篇。（見和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）

5、一年來，《鄭州日?qǐng)?bào)》小記者網(wǎng)已給我們低年級(jí)寄來XX多個(gè)采納通知單。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

6、一年來，我們低年級(jí)已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評(píng)為“河南省書香班級(jí)”。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

7、一年來，我們低年級(jí)同學(xué)參加各類征文競(jìng)賽獲多個(gè)一、二等獎(jiǎng)，老師獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

8、一年來，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們?cè)囼?yàn)課題的教化論文、反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。（見和件六：《老師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）

五、試驗(yàn)小結(jié)

試驗(yàn)前后同學(xué)習(xí)作意識(shí)問卷分析統(tǒng)計(jì)表（見和件七和八：家長(zhǎng)和同學(xué)問卷調(diào)查表）

數(shù)據(jù)

調(diào)查方式

養(yǎng)成習(xí)慣讀書從書中積累語言的

口頭說話提高自身表達(dá)實(shí)力的

想將自身的視察體驗(yàn)用文字表達(dá)出來的

試驗(yàn)前

個(gè)別問話

15%

20%

XX%

試驗(yàn)后

問卷

80.4%

74.5%

79.18%

非試驗(yàn)班

問卷

40.3%

50.1%

35.25%

試驗(yàn)班

問卷

80.4%

74.5%

79.18%

通過試驗(yàn)前后和試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過我們一年來的努力培育和探討，小摯友更樂于讀書，從書中積累豐富的語言，獲得文化學(xué)問，更情愿通過自身的口頭說話來表達(dá)自身的意愿，更情愿將自身的所思所見所想通過語言文字來表達(dá)。同學(xué)的讀和說提高了同學(xué)的習(xí)作意識(shí)和實(shí)力.

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)7

能參與國(guó)培學(xué)習(xí)，我感覺真的很榮幸。國(guó)培這一學(xué)習(xí)平臺(tái)的鋪設(shè)，讓來自四面八方的我們能相聚一堂，相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，多好的再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)啊！通過學(xué)習(xí)，明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想相識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。

站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)驗(yàn)了驚慌，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲許多：眼界開闊了；思索問題能站在更高的境界；很多疑問得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到了很大的提升。在國(guó)培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。使我對(duì)教學(xué)有了更多新的相識(shí)。

一、首先得整體把握教材、仔細(xì)鉆研教材、吃透教材。

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所以必需仔細(xì)學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要求，對(duì)要求濫熟于心，然后探究教化教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教化教學(xué)方法，提高教化教學(xué)水平，剛好主動(dòng)的更新教化觀念，轉(zhuǎn)變老師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系，采納互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位，這應(yīng)當(dāng)都是我平常先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)切對(duì)學(xué)問的設(shè)計(jì)，而忽視了情感看法的關(guān)注，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注意課堂活動(dòng)，淡化了情感和實(shí)力的培育。在國(guó)培的學(xué)習(xí)中，專家們專業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo)，優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄做引領(lǐng)，還有輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和同行們的溝通互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，生成資源的開發(fā)和調(diào)控，實(shí)力的培育和生成。

（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。

（2）充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

（3）培育學(xué)生實(shí)力。課堂教學(xué)重視生活體驗(yàn)，把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，注意實(shí)力的培育，最終培育學(xué)生獨(dú)立思索，分析問題、解決問題的實(shí)力。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，注意情景教學(xué)。

新課改提倡學(xué)生在合作、溝通中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、共享、溝通、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和相識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順當(dāng)?shù)刈晕覙?gòu)建學(xué)問和創(chuàng)建學(xué)問。

四、注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，我還注意對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)實(shí)力的培育。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率，使他們的學(xué)習(xí)自信念和學(xué)習(xí)愛好有肯定的提高。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限朝氣。兩周的學(xué)習(xí)，思索背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教化是充溢才智的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。

通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的相識(shí)，更加熱衷于教化事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣。

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)8

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》這個(gè)專題，使我受益匪淺。更使我相識(shí)到，在今后的教學(xué)中，字詞教學(xué)尤其重要。學(xué)生在初學(xué)就起先接觸語言，知道漢字是表意文字，只有理解了字義，才能明白句意、段意及整篇文章的意思。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，必需留意字詞的教學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，是語文老師的重要任務(wù)，作為語文老師應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特殊重視學(xué)生日常寫字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿態(tài)，并剛好地予以指導(dǎo)訂正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清晰，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

一、重視寫字姿態(tài)與寫字習(xí)慣的養(yǎng)成

二、引領(lǐng)學(xué)生探究識(shí)字規(guī)律，巧識(shí)字

漢字的構(gòu)成都是有肯定規(guī)律的，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，快速的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，留意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué)，這樣既利于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時(shí)，與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較，采納新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通自己的發(fā)覺，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而更好的更快的相識(shí)并記住新的生字。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得愛好盎然，并利用形聲字的規(guī)律主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。可以依據(jù)字的形態(tài)和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,提高識(shí)字愛好。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，從多種渠道，多種方式獲得學(xué)問，相識(shí)生字，這樣把字音，字形，字意相結(jié)合，學(xué)生好記好認(rèn)，讓生硬的識(shí)字變得好玩，老師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有勁。

三、老師做好示范

老師具有示范性的特點(diǎn)，老師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特別的影響。老師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的吩咐。平常的課堂板書，批改作業(yè)，老師都應(yīng)當(dāng)留意書寫的姿態(tài)，握筆姿態(tài)。支配好字的結(jié)構(gòu)，留意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)規(guī)范、美麗的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿態(tài)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生更是受到潛移默化地教化。

四、利用情景識(shí)字，生活中識(shí)字

學(xué)生具有了肯定的識(shí)字實(shí)力，有了想相識(shí)生活中的字的愿望，因此順勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓他們能從生活中主動(dòng)識(shí)字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí)，引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，同時(shí)，相識(shí)積累新的生字，讓他們留心身邊的標(biāo)語、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，電器等上貼上標(biāo)簽，通過反復(fù)見面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次見面，凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀，并且到學(xué)校與同學(xué)溝通，這樣，不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，增大了識(shí)字量。學(xué)生在開心的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)到處積累和應(yīng)用祖國(guó)語言文字的好習(xí)慣，使識(shí)字和生活緊密結(jié)合在一起，學(xué)以致用。

五、利用遠(yuǎn)程教化資源，提高教學(xué)效率

通過課件出示的過程，讓學(xué)生明白了直觀、形象、生動(dòng)地揭示漢字演化的規(guī)律，使抽象的學(xué)問轉(zhuǎn)化為肯定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象詳細(xì)，生動(dòng)好玩，做到了把學(xué)問化難為易，勝利地突破了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)當(dāng)駕馭的學(xué)問理解得更透徹?？傊?，利用多媒體，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得堅(jiān)固。

六、寫字與育人有機(jī)結(jié)合

寫字教學(xué)的育人功能無處不在，老師對(duì)漢字文化的細(xì)心講解，學(xué)生們深知中國(guó)的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、精致絕倫，值得每一個(gè)炎黃子孫引以為榮，由此激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)文字的思想感情。

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)9

這個(gè)暑假比較特別，沒有支配統(tǒng)一的時(shí)辰表。但過得也比較充溢,基本上是根據(jù)設(shè)想的安排進(jìn)行。

學(xué)習(xí)方面:

1.音樂：黑管的學(xué)習(xí)特別正式了，而Jenny的進(jìn)步也特別大，這給我們做父母的帶來了信念，這個(gè)暑假Jenny參與了黑管一級(jí)考試；鋼琴學(xué)習(xí)則是更換了老師，而新老師要求從基本的手型、姿態(tài)等抓起，新學(xué)期起先才正式學(xué)彈曲子；音基的學(xué)習(xí)已經(jīng)起步，這對(duì)鋼琴及黑管的學(xué)習(xí)將有很大幫助。

2.語文:主要是完成學(xué)校的暑假作業(yè)。閱讀方面，暑假初將少兒版西游記讀完了（上冊(cè)曾經(jīng)讀過），之后讀了幾本Jenny感愛好的書；

3.數(shù)學(xué):主要也是完成學(xué)校的暑假作業(yè)。做了一些練習(xí)口算速度的嬉戲。暑假的奧數(shù)班沒有上，下學(xué)期重新起先；

4.英語:這個(gè)暑假將Jenny的全部英語課外課短暫停掉，主要進(jìn)行英語口語實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：先是與媽媽在美國(guó)同學(xué)的小孩在一起；之后是與紐約來的姐妹倆共同生活三周，最終十天是三一口語的培訓(xùn)課。這個(gè)暑假Jenny的最大收獲應(yīng)當(dāng)是好用英語口語水平的提高。

5.素描:每周一次課(兩小時(shí)).平常她自己想畫點(diǎn)什么我們不激勵(lì)不阻擋，任其發(fā)展。Jenny從小就喜愛畫畫，我們就不管她這個(gè)了。

6.體育:主要就是輪滑練習(xí)了：除了體能訓(xùn)練（每天三十圈正滑，五圈倒滑。經(jīng)測(cè)量，每圈有一百零一零一四十米左右）；技巧方面則是過樁練習(xí)：目前已經(jīng)駕馭的有雙腳并排前過樁；雙腳前后前過樁和單腳前過樁，還有一個(gè)雙腳交叉前過樁不太熟。）

外出游玩方面,這個(gè)暑假主要是去西安玩了一周，在市郊玩了幾次。

總體來說，這個(gè)假期Jenny在英語口語和黑管方面取得了明顯的進(jìn)步。

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)10

本學(xué)期，在“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”課題探討方面做了有益的探究。現(xiàn)將一學(xué)期來的課題探討狀況總結(jié)如下：

一、依據(jù)實(shí)際，制定有效安排

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培育不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會(huì)，好習(xí)慣的培育須要給學(xué)生設(shè)立小的臺(tái)階，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，特殊在以“細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個(gè)細(xì)小的失誤可能都會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。所以，我把本學(xué)期探討的重點(diǎn)定位在學(xué)生的打算習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣：

（1）培育學(xué)生良好的課前打算習(xí)慣，知道上數(shù)學(xué)課前須要打算那些學(xué)習(xí)用具、打算到什么程度，為順當(dāng)完成課堂任務(wù)做好打算。

（2）培育學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，知道作業(yè)前要如何打算，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（3）培育學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢查的方法，做到留意細(xì)微環(huán)節(jié)。

二、比照安排，實(shí)施有效措施

1、充分打算，為有效學(xué)習(xí)作保障

35分鐘的上課時(shí)間對(duì)每一位老師都是考驗(yàn)，而教學(xué)任務(wù)能否順當(dāng)完成，課堂上是否做了充分的打算就顯得尤為重要。通過上課我視察到，常常有學(xué)生遺忘帶課本、練習(xí)本、筆、尺子等數(shù)學(xué)課上必不行少的學(xué)習(xí)用具，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還常常耽擱大家的時(shí)間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進(jìn)教室，然后才慢吞吞的整理、打算自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時(shí)候須要翻個(gè)遍，還時(shí)時(shí)常的有東西掉下去。

確定了以上三個(gè)問題，針對(duì)安排當(dāng)中提出的，培育學(xué)生良好的課前打算習(xí)慣，在起先的第一周，我先就數(shù)學(xué)課上須要打算什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習(xí)本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，整理利落。在提出要求時(shí)，給同學(xué)們做了示范，讓不會(huì)擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對(duì)孩子下課不整理、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必需先打算出上課用的學(xué)具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預(yù)備鈴響的必需快速返回教室，假如正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應(yīng)的懲處。

學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)怎樣打算后，以后每節(jié)課的起先都先檢查學(xué)生的打算狀況，表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放表揚(yáng)卡。

2、評(píng)比展覽，培育良好作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問題是：作業(yè)本不夠整齊，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)峻；寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的運(yùn)用格局不志向；不想好就寫，涂改的狀況比較嚴(yán)峻；作業(yè)習(xí)慣不夠?qū)庫o，邊說邊做。

針對(duì)這些狀況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，打算出打草本。

對(duì)于作業(yè)本的愛護(hù)和運(yùn)用，采納評(píng)比展覽的方法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的打草紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評(píng)，不僅留意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰的作業(yè)格局支配的更合理，評(píng)比出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念：必需獨(dú)立完成作業(yè)，允許出錯(cuò)，但不允許“抄襲”，通過家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí)，作業(yè)必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，不能依靠父母、嚴(yán)禁拖拉。通過課堂上學(xué)生也樹立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”，只要作業(yè)就要保證肯定的寧靜，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

3、有效檢查，促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提示他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識(shí)是不夠的，我發(fā)覺多數(shù)是沒有駕馭檢查的習(xí)慣。

為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計(jì)算題，應(yīng)當(dāng)把題目抄下來，在打草紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。在計(jì)算課時(shí)我放慢做題的速度，留意視察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并剛好表揚(yáng)，告知他們，做完后不說話寧靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯(cuò)誤，更好的方法是用筆再算一遍，假如有時(shí)間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂留意多表揚(yáng)，通過兩個(gè)平行班進(jìn)行競(jìng)賽的方式，激勵(lì)大家充分的利用時(shí)間，學(xué)會(huì)檢查。

三、堅(jiān)持不解，習(xí)慣有效形成

課前，堅(jiān)持堂堂檢查學(xué)生的打算狀況；作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持先支配版面、再書寫；計(jì)算結(jié)束，堅(jiān)持提示學(xué)生用筆檢查，把錯(cuò)誤降到最低。在堅(jiān)持嚴(yán)格要求的過程中，我自己設(shè)計(jì)、印制了“表揚(yáng)卡”，學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前打算還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習(xí)慣等，都可以獲得一張“表揚(yáng)卡”，集滿10張“表揚(yáng)卡”便可在教室后面的板報(bào)上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向家長(zhǎng)申請(qǐng)一份小獎(jiǎng)品。這種方法的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，對(duì)老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也特別重視。

從一個(gè)學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況來看，在學(xué)期初提出的“良好的打算習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣”的培育目標(biāo)已經(jīng)初步完成，信任在下學(xué)期更為堅(jiān)持和努力下，孩子們肯定會(huì)形成一種“下意識(shí)”的行為，讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。

小學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)11

1、重視計(jì)算

數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語文的識(shí)字學(xué)習(xí)，是最基本的。不識(shí)字，語文讀不好，計(jì)算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計(jì)算好，會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)很大的幫助。現(xiàn)在的新教材對(duì)計(jì)算的重視度不高，練習(xí)量比較少，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的計(jì)算實(shí)力跟以前的孩子相比，有肯定差距。家長(zhǎng)可以每天讓孩子做2分鐘口算。一起先，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會(huì)發(fā)覺孩子會(huì)越來越快，正確率越來越高。

2、重視生活中的數(shù)學(xué)

其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響很大，供應(yīng)許多的幫助。例如買東西、計(jì)算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識(shí)的跟孩子提數(shù)學(xué)問題，讓他解答。很簡(jiǎn)潔，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問題無非就是推斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實(shí)就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會(huì)解答。

3、適當(dāng)學(xué)奧數(shù)

大家不妨這么