第7頁(yè)共7頁(yè)插班生常規(guī)管理工作心得插班生常規(guī)管理工作心得大班插班生根本上都是從個(gè)體幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣和生活、學(xué)習(xí)方式。我們發(fā)現(xiàn)很多插班生存在行為習(xí)慣比擬差，沒有規(guī)那么意識(shí)等情況，到班級(jí)后，會(huì)有一段時(shí)間不適應(yīng)班級(jí)生活；另外，插班生的不良行為習(xí)慣也會(huì)被其他幼兒所模擬，這給班級(jí)管理增加了難度。一個(gè)班的常規(guī)好壞，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和老師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，為了讓這些插班生較快地度過入園適應(yīng)期，讓班級(jí)保持良好、穩(wěn)定的常規(guī)，我做了些嘗試，下面談?wù)勎业捏w會(huì)。一、用心接納孩子一般來(lái)說，班級(jí)老師在心理上多多少少對(duì)插班生是有些排擠的，因?yàn)槔仙际撬齻儚男蟻?lái)的，有感情，而且對(duì)每個(gè)孩子的行為習(xí)慣都非常理解，班級(jí)的常規(guī)已經(jīng)形成。而在插班生中我們發(fā)現(xiàn)，才能強(qiáng)的、各方面開展好的幼兒比擬少，而多數(shù)是各方面才能較弱，行為習(xí)慣、規(guī)那么意識(shí)較差的幼兒，“插班的幼兒特別難管！”“我最怕有孩子插到我們班！”“插班的孩子老是跟不上其他小朋友，什么規(guī)那么都得從頭教！”……這是許多帶班老師的心聲，我也曾有過這樣的焦慮。但是對(duì)于插班幼兒來(lái)說，他們到新的環(huán)境，最需要的是平安感和老師的愛。只有老師用真心對(duì)待孩子，他們才會(huì)在班級(jí)和所有孩子一起茁壯成長(zhǎng)。知心姐姐盧勤說：“細(xì)節(jié)最容易感染人?！痹趯?duì)插班生的教育中，更是不能無(wú)視每一個(gè)關(guān)愛的細(xì)節(jié)。一個(gè)關(guān)切的眼神、一下輕輕的撫摸都可以讓孩子感受到老師的愛，感受到老師對(duì)他的接納。讓他明白，不管是否插班幼兒，老師都會(huì)喜歡。所謂“親其師，信其道”，當(dāng)老師對(duì)孩子們付出非常的耐心和愛心的時(shí)候，孩子們自然會(huì)聽話，他們會(huì)更快地去熟悉、適應(yīng)班級(jí)的常規(guī)，融入新集體。開學(xué)初班上來(lái)了一名插班生叫嵩嵩，剛開學(xué)的那幾天，他總是自己管自己玩，我跟他說話，他也只是簡(jiǎn)單的應(yīng)答。盡管他沒有和我交流，但我還是經(jīng)常和他說些悄悄話，偶然親昵地?fù)崦幌滤念^。兩周后的一個(gè)早上，他來(lái)幼兒園后就粘在我身邊，輕輕地跟我說：“老師，我有事情跟你說。”我很好奇，拉著他的手就坐了下來(lái)。他悄悄地說：“老師，我家里有一只白鴿，星期天我和它一起在陽(yáng)臺(tái)曬太陽(yáng)、聽音樂呢！”“真的啊，好溫馨哦！”他呵呵地笑了，笑得好甜。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)他有好多話愿意跟我說，上課、游戲也更遵守規(guī)那么了。二、讓插班生盡快適應(yīng)環(huán)境〔一〕盡早明確班級(jí)規(guī)那么插班生剛到班級(jí)前幾天，總會(huì)表現(xiàn)得比擬“乖”，即使是比擬淘氣的孩子也能安靜幾天，這是他們?cè)谑煜きh(huán)境，老師應(yīng)該把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，讓他們盡早明確班級(jí)規(guī)那么。班級(jí)生活中的規(guī)那么，對(duì)于幼兒的適應(yīng)和開展而言，有三種情況：必須遵守的強(qiáng)迫規(guī)那么、可以選擇遵守的他律規(guī)那么、自發(fā)活動(dòng)中協(xié)商產(chǎn)生的活動(dòng)規(guī)那么。對(duì)于插班生來(lái)說，三種規(guī)那么要加以區(qū)分，否那么大量的規(guī)那么要幼兒在短時(shí)間內(nèi)遵守，對(duì)他們來(lái)說會(huì)造成混亂。大班的插班生，我把常規(guī)教育的重點(diǎn)首先放在集體教育常規(guī)和戶外活動(dòng)常規(guī)上，如提醒他們上課的時(shí)候要坐在座位上，不能走來(lái)走去，答復(fù)下列問題要舉手，不能隨意插話等等，這是因?yàn)榇蟀嗟挠變厚R上要升入小學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒銜接的重要任務(wù)，是為他們讀小學(xué)打根底的；而戶外活動(dòng)規(guī)那么那么是從幼兒的平安出發(fā)。有些插班生不知道規(guī)那么，一到戶外活動(dòng)時(shí)間，就滿操場(chǎng)亂跑，要是提早讓他們明白規(guī)那么，他們也會(huì)去遵守。插班生在遵守了這些最必要的規(guī)那么后，會(huì)逐漸產(chǎn)生平安感和歸屬感，有利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他規(guī)那么。〔二〕樹立典范，給孩子正面引導(dǎo)插班生在熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的過程中，更多的是在向同伴學(xué)習(xí)規(guī)那么。同伴間的影響力對(duì)孩子的開展具有不可估量的作用。老師要擅長(zhǎng)抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，給新生樹立學(xué)習(xí)的典范。當(dāng)幼兒自覺地以典范標(biāo)準(zhǔn)行為，做出良好的表現(xiàn)時(shí)，老師要及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到學(xué)典范的好處，從而強(qiáng)化典范的影響力。通常情況下，我將插班生安排在各個(gè)方面才能較強(qiáng)的幼兒身邊，并讓這些才能較強(qiáng)的同伴做他們的小老師，隨時(shí)提醒他們。陽(yáng)陽(yáng)也是班上的插班生，聽他媽媽說，孩子在家里很淘氣，我就將陽(yáng)陽(yáng)安排在詩(shī)詩(shī)身邊，詩(shī)詩(shī)儼然一副小老師的樣子，排隊(duì)時(shí)，詩(shī)詩(shī)讓陽(yáng)陽(yáng)把小椅子放好，又拉著他排在自己的后面，吃完飯，詩(shī)詩(shī)提醒他漱口、擦嘴巴，午睡起床了，還教他如何疊被子。這樣一個(gè)星期下來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)本班的各項(xiàng)常規(guī)已了如指掌。〔三〕以積極的方式提要求，嚴(yán)和愛相結(jié)合孩子們?cè)谶m應(yīng)新環(huán)境，熟悉新常規(guī)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)違背常規(guī)的事情?？赡苁撬浟诵乱?guī)那么，也可能是和他原先的行為習(xí)慣混淆了。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，假如老師消極批評(píng)的話，會(huì)讓他們無(wú)所適從，而用積極地方式對(duì)他們提要求，會(huì)讓他們知道錯(cuò)了的同時(shí)知道該怎么改正。插班生中我們經(jīng)常會(huì)遇到“淘氣”的孩子，老師在給予愛的同時(shí)，嚴(yán)格的“管教”是必不可少的。否那么他“淘氣”的行為會(huì)成為班上其他幼兒模擬的對(duì)象。但在管教之后要及時(shí)溝通、交流，讓他知道老師否認(rèn)的只是他的不正當(dāng)?shù)男袨?，讓他感到老師的愛。三、老師在常?guī)管理中要保持一貫性〔一〕要求一致良好的班級(jí)常規(guī)需要班上三位老師共同努力去建立。三位老師之間的配合直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是插班生，在學(xué)習(xí)常規(guī)階段，要是三位老師要求不統(tǒng)一，會(huì)讓孩子無(wú)所適從。比方吃完飯后把桌子拾掇干凈，輕輕地放碗筷等要求，千萬(wàn)不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。〔二〕嚴(yán)格要求老師要做到規(guī)那么對(duì)每個(gè)幼兒〔不管是插班生還是老生〕都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗，要讓孩子明白，老師愛每個(gè)孩子。不管你是否插班幼兒，老師都會(huì)喜歡，讓幼兒意識(shí)到我們是一個(gè)大家庭，一個(gè)整體，誰(shuí)表現(xiàn)不好了，都要承受批評(píng)；表現(xiàn)好的，自然會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。對(duì)于插班生，老師有時(shí)也不能表現(xiàn)出“特別照顧”，而應(yīng)讓幼兒感覺一切如常。〔三〕保持一貫性常規(guī)的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，要三位老師一齊抓才能做好的。插班生的進(jìn)入，他們某些不良的行為習(xí)慣會(huì)成為其他幼兒去效仿的對(duì)象，所以，我們?cè)谄饺盏墓ぷ髦袕膩?lái)不放松對(duì)孩子的要求，克制時(shí)松時(shí)緊的現(xiàn)象。大家憑著“心往一處使，力往一處使”的態(tài)度，在插班生的規(guī)那么適應(yīng)期，能使常規(guī)能保持穩(wěn)定，良好的狀態(tài)。四、家園合作幫助幼兒穩(wěn)固常規(guī)家長(zhǎng)是最理解孩子的人，開學(xué)初，老師應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)做好溝通，理解他們各自的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合他們的這些特點(diǎn)找準(zhǔn)合適幼兒開展的常規(guī)教育方法。針對(duì)孩子的在園表現(xiàn)，老師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)展溝通。幼兒良好的行為表現(xiàn)假設(shè)得到了老師、父母的及時(shí)表?yè)P(yáng)，他的積極性會(huì)很高，越會(huì)朝著我們期望的方向開展，而且在父母的支持鼓勵(lì)下，他在家里也會(huì)穩(wěn)固良好的習(xí)慣。也有些幼兒表現(xiàn)出在