小學(xué)音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的方法策略研究

Summary：自20世紀(jì)以來(lái)，“教師專業(yè)發(fā)展”成為全球趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)的普遍化，民主化，多樣化和終身化的新時(shí)代，人們頭腦中正在不斷形成新的教學(xué)觀念。教師需要重新思考并不斷地回顧教師的情感態(tài)度，價(jià)值觀，教學(xué)理念，知識(shí)技能以及教學(xué)行為，不斷接受新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)以適應(yīng)時(shí)代和教育本身發(fā)展的需要。同時(shí)，隨著人們對(duì)美育的深刻理解，作為美育的具體實(shí)施者之一，音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。Keys：音樂(lè)教師；專業(yè)化發(fā)展；方法策略作為音樂(lè)老師，應(yīng)該如何提高自己的教學(xué)水平？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清音樂(lè)教育的本質(zhì)。音樂(lè)教育是實(shí)施審美教育的重要途徑，其核心價(jià)值體現(xiàn)在審美價(jià)值上：觀念美，情境美，語(yǔ)音美，旋律美，伴奏美等內(nèi)容和形式的美。懂得美的人可以發(fā)現(xiàn)真理，懂得美的人可以積淀善良，懂得美的人可以補(bǔ)充智慧，懂得美的人可以達(dá)到最終的教育目標(biāo)形成完美和富有創(chuàng)造力的個(gè)性。在音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)著重于提高審美素養(yǎng)，確定正確的音樂(lè)美學(xué)概念，并努力適應(yīng)以美學(xué)為主要內(nèi)容的音樂(lè)教育。因此，從美學(xué)的角度加深音樂(lè)知識(shí)并增強(qiáng)個(gè)人能力可以成為提高音樂(lè)教師水平的有效途徑。一、對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)水平狀況分析自新課程教育改革以來(lái)，所有中小學(xué)都明白了提高新課程實(shí)施的方法以及策略，那么經(jīng)過(guò)了幾年的教育實(shí)踐，其音樂(lè)教育的硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，但還是存在許多不盡人意之處。在小學(xué)音樂(lè)教育新課程改革實(shí)踐過(guò)程中，我們獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？取得了哪些成績(jī)？新課程改革的理念能否得到推廣？這些都是我們值得去思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)某地區(qū)普通小學(xué)的500名學(xué)生和20名優(yōu)秀小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《普通小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校貫徹<學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程>評(píng)估方案》，編訂“某地區(qū)普通小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷”和“某地區(qū)普通小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查教師問(wèn)卷”作為研究工具，經(jīng)反復(fù)修改和調(diào)整后形成正式問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)，歸納出該地區(qū)普通小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及其形成原因，主要包括幾點(diǎn)：（一）、小學(xué)音樂(lè)教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平參差不齊（二）、課程能基本開設(shè)，但是有些地方由于條件因素師資的配比依然是一個(gè)缺陷；（三）、教師工作強(qiáng)度不大；（四）、教材的編寫跟不上時(shí)代發(fā)展；（五）、現(xiàn)代教育技術(shù)還需加強(qiáng)。小學(xué)音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的道路與方法策略（一）掌握音樂(lè)基本理論知識(shí)，提高教師理論素質(zhì)教育研究活動(dòng)是提高教師理論素質(zhì)和不斷優(yōu)化教師教育觀念的重要工具。教師在教學(xué)中應(yīng)使用理性的過(guò)程思維方法和知識(shí)體系。如何處理所學(xué)知識(shí)取決于教師的教育思想，處理的結(jié)果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向。教育理論素養(yǎng)是塑造教師教育思想的基礎(chǔ)。因此，為了增強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)提高教育理論素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化教師教育觀念，所以有必要研究教育理論。大部分小學(xué)音樂(lè)教師熱情奔放、能歌善舞，與其說(shuō)他們是音樂(lè)教師，不如說(shuō)他們是舞者或歌者。盡管歌舞表演是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要技能，但不能舍本逐末，作為音樂(lè)素養(yǎng)的全部，只會(huì)歌舞表演的音樂(lè)教師是無(wú)法開展高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)的。當(dāng)前，大部分小學(xué)音樂(lè)教師畢業(yè)于音樂(lè)教育專業(yè)，在音樂(lè)基本理論知識(shí)上也有一定的造詣，但對(duì)于部分兼職或非專業(yè)音樂(lè)教師，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身音樂(lè)理論知識(shí)水平。（二）樹立全新的教育理念，把握正確的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展方向良好的教學(xué)理念永遠(yuǎn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。新課程改革的背景是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡。面對(duì)即將來(lái)臨的新課程浪潮，教師應(yīng)充滿熱情和勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)“教育和培養(yǎng)每一位學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生的能力教他們，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并為每位學(xué)生提供知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，實(shí)踐能力，道德觀念，全面的責(zé)任感和使命感，以及可持續(xù)發(fā)展的理念。教師應(yīng)積極參與職業(yè)學(xué)習(xí)，使其專業(yè)化并成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與者，實(shí)踐者和反思者。隨著素質(zhì)教育地深入推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力應(yīng)該朝著綜合型方向發(fā)展，音樂(lè)教師要朝著“全才”發(fā)展，既要熟練掌握音樂(lè)專業(yè)基本能力，也要掌握課堂教學(xué)基本能力，還要具備一定的文藝活動(dòng)和舞臺(tái)表演的組織策劃能力；創(chuàng)新型，在構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的時(shí)代，音樂(lè)教師也應(yīng)該挺身而出，不斷提升創(chuàng)新意識(shí)，形成一定的創(chuàng)新能力和科研能力；情感型，音樂(lè)是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)審美能力的殿堂，教師應(yīng)該努力塑造具有魅力的音樂(lè)課堂，并注重情感表達(dá)方式方法。教師要時(shí)刻秉持以生為本的教育理念，站在學(xué)生的情感角度詮釋音樂(lè)美感，在演唱、伴奏教學(xué)中演繹出作品靈魂，幫助學(xué)生更好地理解作品思想內(nèi)涵，從而感受美、向往美。（三）提高課堂教學(xué)能力。音樂(lè)教師的課堂教學(xué)基本能力必須與文化課的要求相適應(yīng)，建立起藝術(shù)和文化之間的相容性。如音樂(lè)教師要注重儀表，穿著得體端方，并保持認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度；教學(xué)方法靈活，打造具有自身特色的音樂(lè)課堂，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；注重理論和實(shí)際的結(jié)合，在向?qū)W生講解難以理解的音樂(lè)理論知識(shí)時(shí)，善于結(jié)合實(shí)際案例；用普通話授課，概念表達(dá)清楚，觀點(diǎn)表述正確，并做到重點(diǎn)突出；還要培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，如將多媒體應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，通過(guò)動(dòng)畫、音頻和視頻等現(xiàn)代化技術(shù)手段開展有效的音樂(lè)教學(xué)。（四）教師應(yīng)加強(qiáng)自我反省，不斷提高專業(yè)水平。教師反思是教學(xué)中不可或缺的一部分，它是對(duì)與專業(yè)相關(guān)的行為和結(jié)果的回顧和分析。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的關(guān)鍵因素。新課程強(qiáng)調(diào)自我反思，反思不是一般意義上的“概述”，而是思考，內(nèi)省，探索和解決教育問(wèn)題的一種方式。教師的研究能力表現(xiàn)在反思自己的教育習(xí)慣和周圍的教育現(xiàn)象，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，改善他們的工作并形成理性的理解上。教師可以使用相互傾聽和評(píng)估來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究并解決問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是促進(jìn)教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)解決現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題提高教學(xué)的主動(dòng)性，目的性和創(chuàng)造力，這可以幫助教師實(shí)現(xiàn)理性的升華。因此，加強(qiáng)自我反省對(duì)于持續(xù)提高教師的專業(yè)水平也很重要。（五）專業(yè)精神是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。只有獻(xiàn)身和熱愛(ài)并對(duì)教育事務(wù)負(fù)有責(zé)任，才能更好的履行教師職責(zé)。教師通過(guò)不斷提高自己的專業(yè)信念，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)情感，不斷規(guī)范和改善自己的行為以及不斷思考和體驗(yàn)生活的價(jià)值來(lái)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)。研究表明，專業(yè)精神的形成需要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：首先，教師對(duì)專業(yè)角色的理解。第二是認(rèn)識(shí)并適應(yīng)專業(yè)角色。第三是塑造個(gè)人對(duì)職業(yè)角色的需求，通過(guò)自我創(chuàng)造的價(jià)值來(lái)強(qiáng)化職業(yè)信念，并改善職業(yè)。它形成了一種獨(dú)特的教師職業(yè)榮譽(yù)感，責(zé)任感和敬業(yè)精神，現(xiàn)在教師的信念，情感，經(jīng)驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的水平，并形成了積極主動(dòng)的趨勢(shì)。奉獻(xiàn)和工作積極性將專業(yè)水平提高到新的高度，教師在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了職業(yè)成長(zhǎng)，因此奉獻(xiàn)精神為教師職業(yè)成長(zhǎng)提供了支持和動(dòng)力。結(jié)語(yǔ)總而言之，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，一名合格的音樂(lè)教師既要掌握音樂(lè)專業(yè)基本能力，也要掌握相應(yīng)的教學(xué)基本能力，只有重基本之功，才能存執(zhí)教之本。小學(xué)音樂(lè)教師基本功的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，既要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。Reference[1]周