第頁(yè)小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)嬉戲復(fù)習(xí)鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)按圖形特征進(jìn)行分類(lèi)。

2、初步學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)粘貼的實(shí)力（學(xué)習(xí)運(yùn)用雙面膠粘貼）。

3、產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

4、培育幼兒視察實(shí)力及動(dòng)手操作實(shí)力。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)打算：

彩色復(fù)印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物（小熊、小松鼠、小鳥(niǎo)）的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門(mén)各一個(gè)、剪刀若干。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的基本特征的相識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過(guò)增加材料的難度引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分三種圖形。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以故事《森林里的動(dòng)物》導(dǎo)入，鞏同對(duì)三種圖形的特征的相識(shí)。

老師：前幾天小猴子來(lái)咱們幼兒園參與咱們的六一活動(dòng)特殊興奮，走的時(shí)候幼兒園送給它許多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動(dòng)物們品嘗，它們都特殊喜愛(ài)吃。就是這些餅干（老師出示圖形餅干）。

老師：這是什么形態(tài)的餅干呀？

幼兒：三角形。

老師：三角形的餅干長(zhǎng)得什么樣呢？

幼兒：有三個(gè)角、還有三條邊。

老師：對(duì)，那這是什么形態(tài)的餅干呢？

老師引導(dǎo)幼兒一起總結(jié)出i種圖形的特點(diǎn)：三角形有三個(gè)角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲線；正方形有四個(gè)角四條邊。

老師：現(xiàn)在森林里實(shí)行盛大的宴會(huì)，那我們送點(diǎn)什么給他們呢？

老師：它們愛(ài)吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。

2、操作活動(dòng)：為小動(dòng)物做餅干。

（1）出示三種動(dòng)物教具。

老師：我們看看今日都有哪些動(dòng)物來(lái)參與宴會(huì)（老師一一出示三種動(dòng)物）。

幼兒：小熊、小松鼠、小鳥(niǎo)。

老師：你們看看它們的嘴分別是什么形態(tài)，嘴的形態(tài)就代表它們喜愛(ài)吃什么形態(tài)的餅干。

幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥(niǎo)是三角形。

（2）為小動(dòng)物制作它們喜愛(ài)吃的三種形態(tài)的餅干。

①將桌子分成三個(gè)組，分別制作圓形、三角形、正方形。

②幼兒自愿選擇自己喜愛(ài)的圖形制作餅干。

③幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

老師給幼兒供應(yīng)了不同難度、不同層次的兩種材料：一種是已畫(huà)好的三種圖形，幼兒干脆拿剪刀剪下來(lái)即可；另一種要求幼兒自己畫(huà)自己剪。

3、給小動(dòng)物送餅干。

（1）老師向幼兒提出送餅干的要求。

老師：請(qǐng)小摯友們把做好的餅干送給我們的小動(dòng)物吧，但千萬(wàn)別送錯(cuò)哦。

老師：去往森林的路上有一條小河，小河上有三種不同形態(tài)的路途。假如你做的是正方形的餅干就要踏著正方形的小路過(guò)去，做的是三角形餅干就要踏著三角形的小路過(guò)河，假如是做圓形餅干的小摯友就要走圓形的路，千萬(wàn)不要掉到小河里。

老師：過(guò)了小河還要鉆過(guò)山洞，那里也有三個(gè)形態(tài)的門(mén)，請(qǐng)小摯友們想想：應(yīng)當(dāng)走哪個(gè)門(mén)？

（2）給小動(dòng)物送餅干。

①將同種圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。

老師將三種形態(tài)的泡沫塊擺成三條路途，孩子們迫不及待地要給小動(dòng)物們送餅干。一名幼兒連忙跑過(guò)小河鉆過(guò)三角形門(mén)送到鳥(niǎo)媽媽的嘴里，但是他沒(méi)有踩著三角形的泡沫塊。

老師走過(guò)去問(wèn)幼兒：你剛才做的是什么形態(tài)的餅干？

幼兒：三角形。

老師：那你應(yīng)當(dāng)送給哪個(gè)小動(dòng)物？

幼兒：送給小鳥(niǎo)。

老師：河上有三條小路，你應(yīng)當(dāng)走哪條小路呢？

老師：請(qǐng)你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形態(tài)呢？

幼兒：這條。（他用手指指地上的三角形小路）

這時(shí)，又有一名幼兒跑過(guò)來(lái)隨意把餅干放在了一只動(dòng)物的嘴里，扭頭便走。

老師：我剛才看到你做了一個(gè)特殊好吃的餅干，能告知我是什么形態(tài)的嗎？

幼兒：正方形。

老師：請(qǐng)你看看哪只小動(dòng)物嘴巴和你餅干形態(tài)一樣呢？

幼兒：小熊。

老師：那你為什么送給小鳥(niǎo)呢？

幼兒：我特喜愛(ài)小鳥(niǎo)。

老師：那你看看小鳥(niǎo)的嘴巴是什么形態(tài)呢？

幼兒：三角形。

老師：對(duì)啊，假如你喜愛(ài)小鳥(niǎo)，那你就應(yīng)當(dāng)選一些它喜愛(ài)吃的餅干喂它，好嗎？

幼兒：好。

②將小河的拼擺漸漸增加難度：從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過(guò)找尋、辨別、推斷后才能經(jīng)過(guò)小河。

4、小結(jié)：與幼兒清點(diǎn)、驗(yàn)證送給小動(dòng)物的餅干是否正確。

活動(dòng)反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

（1）活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以嬉戲貫穿始終，使幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的歡樂(lè)嬉戲情境中加深了對(duì)三種圖形的區(qū)分和相識(shí)；

（2）老師能細(xì)致地視察每一位幼兒的表現(xiàn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好賜予個(gè)別指導(dǎo)，并能依據(jù)幼兒的實(shí)力差異敏捷地調(diào)整嬉戲難度，滿意不同實(shí)力幼兒的須要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。

2、活動(dòng)中的不足：

隱藏的目標(biāo)相對(duì)較多，使幼兒無(wú)法全面顧及，如運(yùn)用剪刀剪圖形對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時(shí)間，進(jìn)而影響主要目標(biāo)的完成。

主要內(nèi)容：

1、這節(jié)活動(dòng)讓幼兒給小動(dòng)物做圖形餅干，嬉戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，情境性比較強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)始終讓幼兒在情境化的嬉戲中反復(fù)操作，從而復(fù)習(xí)、鞏固了對(duì)三種圖形基本特征的相識(shí)。

2、老師對(duì)幼兒的實(shí)力和閱歷特別了解，看得出幼兒基本都有運(yùn)用雙面膠的閱歷，而且很多幼兒還比較嫻熟。所以老師讓幼兒用雙面膠粘貼特別合適，縮短了他們送餅干的時(shí)間，可以看得出老師之前對(duì)幼兒已有閱歷的分析充分。

3、老師組織的每個(gè)環(huán)節(jié)比較嚴(yán)謹(jǐn)，如在過(guò)小河時(shí)對(duì)幼兒的要求提得明確、詳細(xì)。并且留意視察，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但建議給小動(dòng)物送餅干時(shí)，老師可以提示幼兒對(duì)它們說(shuō)一句禮貌的話語(yǔ)，從而有效地落實(shí)社會(huì)領(lǐng)域的情感目標(biāo)。

小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、相識(shí)圓形、方形和三角形，感知各形態(tài)的不同。

2、能初步依據(jù)餅干的形態(tài)進(jìn)行分類(lèi)，樂(lè)意并大膽地喂小動(dòng)物吃餅干。

3、在嬉戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

5、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

1、課件，《找摯友》的音樂(lè)。方形、圓形、三角形卡片一張。

2、三種形態(tài)的實(shí)物（與幼兒人數(shù)相同）。貼有三個(gè)形態(tài)的托盤(pán)各一。

3、餅干圖形與幼兒人數(shù)相同，嘴巴分別是圓形、方形和三角形的`三個(gè)小動(dòng)物。

活動(dòng)過(guò)程：

一、相識(shí)圓形、方形、三角形，基本了解各圖形的不同。

1、師：小摯友，今日來(lái)了幾位圖形寶寶，大家想相識(shí)他們嗎？（課件：圓形、方形、三角形分別做自我介紹。）

（1）三角寶寶像小山，有三角，有三邊，三角三邊緊相連。

（2）圓形寶寶像皮球，滾到東，滾到西，圓圓胖胖最調(diào)皮。

（3）方形寶寶像手絹，四條邊，四個(gè)角，方方正正站得牢。

2、師：（課件）剛才三個(gè)形態(tài)摯友介紹了自己，現(xiàn)在，你們相識(shí)它們了嗎？能說(shuō)出它們長(zhǎng)什么樣嗎？

師：我們?cè)僖黄饋?lái)相識(shí)一下這三個(gè)摯友，好嗎？（師生共同小結(jié)）

二、按物體的形態(tài)進(jìn)行分類(lèi)

1、音樂(lè)嬉戲：找摯友

師：小摯友看看胸前，你現(xiàn)在是什么寶寶呀？是什么形態(tài)的？隨音樂(lè)一邊唱《找摯友》一邊找到和自己的圖形寶寶一樣的小摯友做好摯友。

2、《喂小動(dòng)物吃餅干》

師：小摯友，你們和圖形寶寶做嬉戲，開(kāi)不快樂(lè)呀？有三個(gè)小動(dòng)物也想和我們一起做嬉戲，猜一猜？他們是誰(shuí)？（小貓、小兔和小狗）它們來(lái)我們班做客，我們是不是要拿出我們最好吃東西來(lái)款待它們呢？出示：餅干（三種形態(tài)的餅干）圓形嘴巴的小狗喜愛(ài)吃圓形餅干，正方形嘴巴的小貓喜愛(ài)吃正方餅干，三角形嘴巴的小兔喜愛(ài)吃三角形餅干，請(qǐng)小摯友喂小動(dòng)物吃餅干吧！

師：我們給小動(dòng)物送了那么多的餅干，不知道小動(dòng)物會(huì)是怎么說(shuō)的，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

（錄音：小摯友好！感謝你們給我們送了那么多好吃的餅干，不過(guò)有些小摯友送的餅干還不是我們最喜愛(ài)吃的。那么，你們想知道我們最喜愛(ài)吃哪一種餅干嗎？哈哈！問(wèn)題可簡(jiǎn)潔啦，只要看看我們的嘴巴就明白啦。）

師：小動(dòng)物怎么說(shuō)呀？小動(dòng)物告知假如想知道他們喜愛(ài)吃哪一種餅干只要看看什么就行啦？

師：剛才我們有沒(méi)有送錯(cuò)餅干呢？那好吧，我們抓緊把些送錯(cuò)的換過(guò)來(lái)，給小動(dòng)物送上他最喜愛(ài)吃的餅干吧。

（師：噢，我們看看送對(duì)了嗎？都送對(duì)了，你們真能干，一起來(lái)夸夸自己吧?。?/p>

課后反思：

我認(rèn)為現(xiàn)在的孩子對(duì)于圖形基本都能相識(shí)，但對(duì)于操作計(jì)數(shù)的實(shí)力還是很薄弱，因此，我確定把這個(gè)分類(lèi)計(jì)數(shù)作為活動(dòng)的難點(diǎn)去突破，因此在活動(dòng)的組織過(guò)程中，也加重了這部分的比率。在我組織完活動(dòng)后，我總體的感覺(jué)還是有收獲的。因?yàn)閷?duì)一些問(wèn)題我又有了更深的相識(shí)與理解，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本達(dá)到了課前的預(yù)想效果。下面我自己對(duì)本節(jié)課的教與學(xué)進(jìn)行了反思：

一、活動(dòng)剛起先是圖形寶寶自我介紹，孩子們的目光就全被我吸引了。接下來(lái)的活動(dòng)就簡(jiǎn)單開(kāi)展了。孩子們知道圖形寶寶不同，在視察的情境中對(duì)圖形寶寶產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

二、其次個(gè)環(huán)節(jié)圖形找摯友，孩子們興致深厚，也情愿去參加。

三、在活動(dòng)的最終一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“給動(dòng)物喂餅干”，在給動(dòng)物喂吃餅干時(shí)，引導(dǎo)孩子依據(jù)嘴巴不同形態(tài)喂相應(yīng)的餅干，并引導(dǎo)幼兒邊送小動(dòng)物吃餅干，有了同伴的示范，在集體操作時(shí)，孩子們能更好地送餅干。讓每個(gè)孩子在每次活動(dòng)中都有所收獲，是我始終追求的目標(biāo)！其實(shí)這次數(shù)學(xué)活動(dòng)就是以嬉戲的形式開(kāi)展的，特殊符合小班的年齡特點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終沉醉在嬉戲的快樂(lè)中，愛(ài)好很高。幼兒也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了區(qū)分三角形、正方形、圓形三種形態(tài)