物理電功率?教學(xué)反思范?文一本節(jié)?課是初中物?理電學(xué)部分?中的重點(diǎn)也?是難點(diǎn)，由?于這部分公?式多，物理?知識(shí)抽象，?學(xué)生不易理?解，記憶不?住易混淆，?尤其是計(jì)算?多，數(shù)又不?好計(jì)算，把?學(xué)生弄得是?云里霧里，?對(duì)于部分學(xué)?生甚至是感?到無從下手?。教學(xué)中?如何比較消?耗電能的快?慢，我采用?直觀的方法?利用電能表?直接演示不?同用電器接?入電能表上?，學(xué)生觀察?其鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)?的快慢，使?學(xué)生更直觀?認(rèn)識(shí)電能表?的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)?的快慢跟用?電器的關(guān)系?。并引導(dǎo)學(xué)?生類比小學(xué)?中比較運(yùn)動(dòng)?快慢的方法?去比較消耗?電能的快慢?，從而克服?了學(xué)生只能?從書上找到?的兩種方法?，更易于學(xué)?生理解電功?率的意義。?由于新版?教材中對(duì)電?功沒有很好?地進(jìn)行處理?，根據(jù)以前?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?學(xué)生對(duì)電功?和電功率常?會(huì)混淆，因?此在教學(xué)中?對(duì)這兩個(gè)概?念進(jìn)行了很?的比較，并?讓學(xué)生辨別?。葉恒同學(xué)?表現(xiàn)很好把?這兩個(gè)概念?進(jìn)行了剖析?，學(xué)生最后?都聽懂了。?對(duì)于中下?等學(xué)生對(duì)計(jì)?算感到有些?困難，主要?原因是學(xué)生?的各量找不?準(zhǔn)，公式記?不住，不會(huì)?用還亂用。?在教學(xué)預(yù)習(xí)?時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生?重視書中的?例題，通過?例題加深對(duì)?各量的理解?，按照例題?的做法寫出?物理量用什?么字母表示?，單位是什?么。這樣做?的目的是讓?學(xué)生分清每?一個(gè)物理量?和單位，加?深識(shí)記和理?解。同時(shí)在?每天上課前?對(duì)公式進(jìn)行?一下默寫，?還有對(duì)基本?公式進(jìn)行變?形處理加深?了學(xué)生的記?憶。總之這?節(jié)課通過了?以上的反復(fù)?學(xué)習(xí)，我班?的學(xué)生基本?學(xué)會(huì)了。?物理電功率?教學(xué)反思范?文二一、?教學(xué)效果反?思。1、?本節(jié)課的教?學(xué)任務(wù)是：?會(huì)用電功率?的公式P=?UI及其變?形公式U=?P/I和I?=P/U進(jìn)?行簡(jiǎn)單的計(jì)?算和能綜合?運(yùn)用學(xué)過的?電學(xué)知識(shí)解?決簡(jiǎn)單的關(guān)?于電功率計(jì)?算問題。實(shí)?際教學(xué)效果?與備課設(shè)想?的差距不算?太大，百分?之八十以上?的學(xué)生完成?了學(xué)習(xí)目標(biāo)?，知識(shí)導(dǎo)學(xué)?的效果很明?顯。大多數(shù)?學(xué)生在知識(shí)?遷移中公式?選擇十分準(zhǔn)?確。2、?本節(jié)課教師?在課堂中對(duì)?教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)?行講解，對(duì)?教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)?行點(diǎn)撥;學(xué)?生通過閱讀?教材，配合?適量練習(xí)，?進(jìn)行自主學(xué)?習(xí)，較好地?完成了學(xué)習(xí)?目標(biāo)。教法?與學(xué)法渾然?一體，可謂?一石雙鳥。?二、教學(xué)?過程反思。?課堂的教?學(xué)核心是達(dá)?標(biāo)教學(xué)過程?。本節(jié)課教?師借鑒郭思?樂的“生本?教育”和韓?立福的“有?效教學(xué)”理?論，設(shè)計(jì)了?較適合學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?導(dǎo)學(xué)案。?通過讀學(xué)習(xí)?目標(biāo)，學(xué)生?以感知了知?識(shí)與技能目?標(biāo)，使學(xué)生?真正對(duì)新課?內(nèi)容及學(xué)習(xí)?要求一目了?然，做到學(xué)?習(xí)目標(biāo)明確?，有的放矢?。在鞏固舊?知識(shí)環(huán)節(jié)中?，使學(xué)生通?過溫故舊知?識(shí)，為學(xué)習(xí)?新知識(shí)夯實(shí)?了基礎(chǔ)。這?樣將所有學(xué)?生，拉到先?前知識(shí)點(diǎn)的?同一起跑線?上。然后，?學(xué)生帶著導(dǎo)?學(xué)案中設(shè)計(jì)?的問題，自?主閱讀教材?，經(jīng)教師在?課堂中巡視?獲悉大多數(shù)?學(xué)生能自主?獲取新知解?決問題。緊?接著大多數(shù)?學(xué)生能運(yùn)用?新知很好地?完成新知訓(xùn)?練題，當(dāng)堂?達(dá)標(biāo)率百分?之八十以上?。在這之后?，通過新舊?知識(shí)的綜合?運(yùn)用，大多?數(shù)學(xué)生也較?容易地再次?獲取新的知?識(shí)，較好地?培養(yǎng)了學(xué)生?綜合運(yùn)用知?識(shí)分析問題?、解決問題?的能力，也?真正地達(dá)到?知識(shí)的升華?;最后學(xué)生?基本完成了?針對(duì)性、典?型性、梯度?性較強(qiáng)的新?知識(shí)鞏固訓(xùn)?練。由于學(xué)?生在其他環(huán)?節(jié)中計(jì)算能?力低，解決?問題有障礙?，導(dǎo)致課堂?尾聲處時(shí)間?略有不足，?于是“新知?識(shí)鞏固訓(xùn)練?”和“知識(shí)?點(diǎn)歸納”?兩個(gè)環(huán)節(jié)落?實(shí)得不是太?好。教師也?只好掛出早?已準(zhǔn)備的小?黑板，要求?學(xué)生課下將?板書設(shè)計(jì)抄?寫在導(dǎo)學(xué)案?中。

三?、教學(xué)啟?示反思。?教學(xué)中只因?出現(xiàn)小小的?失誤，主要?原因是教師?對(duì)學(xué)生了解?不透徹，對(duì)?學(xué)生知識(shí)基?礎(chǔ)估計(jì)得太?高。我要很?好地吸納諸?位評(píng)課教師?對(duì)我關(guān)心而?呵護(hù)的建議?，以使自己?今后的課堂?教學(xué)更趨完?善。物理?電功率教學(xué)?反思范文三?電功率是?初中教學(xué)的?重點(diǎn)和難點(diǎn)?,由于內(nèi)容?較多,計(jì)算?較復(fù)雜,要?安排三節(jié)課?才能完成.?這一節(jié)講電?功率的意義?、公式及額?定功率的意?義及其適用?條件，后繼?兩節(jié)課為實(shí)?驗(yàn)和計(jì)算，?三節(jié)課的知?識(shí)內(nèi)涵和深?度是相同的?，只是從不?同方面來加?強(qiáng)和鞏固，?使學(xué)生達(dá)到?對(duì)電功率的?理解和掌握?。燈泡的?功率隨電壓?變化，而電?壓變化又將?引起燈絲溫?度變化，從?而引起燈絲?電阻變化，?電阻變化又?影響實(shí)際功?率的大小，?屬擴(kuò)展內(nèi)容?，在教學(xué)中?可視學(xué)生情?況而定。?這節(jié)課的難?點(diǎn)是學(xué)生對(duì)?額定電壓、?額定功率與?實(shí)際電壓、?實(shí)際功率混?淆不清，解?題中需把電?功率公式和?歐姆定律公?式反復(fù)運(yùn)用?，更加造成?了困難。解?決這一困難?，一是