數(shù)學(xué)函數(shù)的?概念的教學(xué)?反思范文一?函數(shù)概念?的引入一般?有兩種方法?，一種方法?是先學(xué)習(xí)映?射，再學(xué)習(xí)?函數(shù);另一?種方法是通?過具體的實(shí)?例，體會(huì)數(shù)?集之間的一?種特殊的對?應(yīng)關(guān)系，即?函數(shù)。為了?充分運(yùn)用學(xué)?生已有的認(rèn)?知基礎(chǔ)，為?了給抽象概?念以足夠的?實(shí)例背景，?以有助于學(xué)?生理解函數(shù)?概念的本質(zhì)?，我采用后?一種方式，?即從三個(gè)背?景實(shí)例入手?，在體會(huì)兩?個(gè)變量之間?依賴關(guān)系的?基礎(chǔ)上，引?導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?集合與對應(yīng)?的語言刻畫?函數(shù)概念。?繼而，通過?例題，思考?、探究、練?習(xí)中的問題?從三個(gè)層次?理解函數(shù)概?念：函數(shù)定?義、函數(shù)符?號(hào)、函數(shù)三?要素，并與?初中定義進(jìn)?行對比。?在學(xué)習(xí)用集?合與對應(yīng)的?語言刻畫函?數(shù)之前，還?可以讓學(xué)生?先復(fù)習(xí)初中?學(xué)習(xí)過的函?數(shù)概念，并?用課件進(jìn)行?模擬實(shí)驗(yàn)，?畫出某一具?體函數(shù)的圖?像，在函數(shù)?的圖像上任?取一點(diǎn)P，?測出點(diǎn)P的?坐標(biāo)，觀察?點(diǎn)P的坐?標(biāo)橫坐標(biāo)與?縱坐標(biāo)的變?化規(guī)律。使?學(xué)生看到函?數(shù)描述了變?量之間的依?賴關(guān)系，即?無論點(diǎn)P在?哪個(gè)位置，?點(diǎn)P的橫坐?標(biāo)總對應(yīng)唯?一的縱坐標(biāo)?。由此，使?學(xué)生體會(huì)到?，函數(shù)中的?函數(shù)值的變?化總是依賴?于自變量的?變化，而且?由自變量唯?一確定。?數(shù)學(xué)函數(shù)的?概念的教學(xué)?反思范文二?函數(shù)是高?中數(shù)學(xué)中一?個(gè)非常重要?的內(nèi)容之一?，它貫穿整?個(gè)高中階段?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，乃到一生?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?過程。其重?要性主要體?現(xiàn)在：1?、函數(shù)本身?源于在現(xiàn)實(shí)?生活，例如?自然科學(xué)乃?至于社會(huì)科?學(xué)中，具有?廣泛的應(yīng)用?。2、函?數(shù)本身是數(shù)?學(xué)的重要內(nèi)?容，是溝通?代數(shù)、幾何?、三角等內(nèi)?容的橋梁。?亦是今后進(jìn)?一步學(xué)習(xí)高?等數(shù)學(xué)的基?礎(chǔ)和方法。?3、函數(shù)?部分內(nèi)容蘊(yùn)?涵大量的重?要數(shù)學(xué)方法?，如函數(shù)的?思索，方程?的思想，分?類討論的思?想，數(shù)形結(jié)?合的思想，?化歸的思想?，換元法，?侍定系數(shù)法?、配方法等?。這些思想?方法是進(jìn)一?步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?和解決數(shù)學(xué)?問題的基礎(chǔ)?，是我們教?學(xué)過程中應(yīng)?注意重點(diǎn)講?解學(xué)生重點(diǎn)?掌握的部分?。然而函?數(shù)這部份知?識(shí)在教學(xué)中?又是一大難?點(diǎn)這主要是?因?yàn)楦拍畹?抽象性，學(xué)?生理解起來?相當(dāng)不容易?，接受起來?就更難這又?是由于函數(shù)?這部份知識(shí)?的主要思想?特點(diǎn)體現(xiàn)于?一個(gè)“變”?字。即研究?的主要是“?變量”與“?變量”之間?的關(guān)系，要?求用變量的?眼光，運(yùn)動(dòng)?變化的關(guān)點(diǎn)?去看侍和接?觸相關(guān)問題?，這與初中?學(xué)習(xí)知識(shí)的?以靜態(tài)觀點(diǎn)?為中習(xí)的思?維特點(diǎn)有較?大差異，所?以函數(shù)成了?高一新生進(jìn)?入高中首先?到的一條攔?路虎，有些?學(xué)生高中畢?業(yè)了，對函?數(shù)這個(gè)概念?也沒有理解?透澈。實(shí)?際上，在學(xué)?習(xí)函數(shù)這部?份知識(shí)中，?函數(shù)概念是?最重要的，?也就是最難?的地方，突?破了它后面?的學(xué)習(xí)就容?易了?，F(xiàn)行?的數(shù)學(xué)教材?，其主要內(nèi)?容表現(xiàn)的都?是數(shù)學(xué)知識(shí)?的技術(shù)形式?。函數(shù)的概?念亦是如此?，不管是傳?統(tǒng)定義也好?，還是近代?定義也好，?表現(xiàn)出來的?都是抽象數(shù)?學(xué)形式，在?數(shù)學(xué)的教學(xué)?中，學(xué)習(xí)形?式化的表達(dá)?是一項(xiàng)基本?要求，但是?不能只限于?形式表達(dá)，?要強(qiáng)調(diào)對數(shù)?學(xué)本質(zhì)的認(rèn)?識(shí)，否則會(huì)?將生動(dòng)活潑?的數(shù)學(xué)思維?活動(dòng)淹沒在?形式化的海?洋里。對數(shù)?學(xué)知識(shí)的教?學(xué)要返璞歸?真，努力揭?示數(shù)學(xué)概念?、法則，結(jié)?論發(fā)展過程?和本質(zhì)。對?越是抽象的?數(shù)學(xué)概念，?越是如此。?所以函數(shù)概?念的教學(xué)更?忌照本宣科?，要注意對?知識(shí)進(jìn)行重?組。努力去?提示函數(shù)概?念的本質(zhì)，?使學(xué)生真正?理解它，覺?得它有用，?而樂于學(xué)習(xí)?它。數(shù)學(xué)?函數(shù)的概念?的教學(xué)反思?范文三學(xué)?習(xí)培訓(xùn)提供?的視頻，結(jié)?合本節(jié)課的?上課經(jīng)歷，?我反思如下?：一、備?課要完備，?上課按照備?課來走備?課要多研究?課本，研究?課本的題目?設(shè)置，備課?前還要翻看?海南省五年?來高考題，?以做到和編?書者出題者?步調(diào)一致。?比如新課改?后課本多是?舉例引入或?得出概念、?公式、定理?，淡化邏輯?證明，而高?考更多是考?基礎(chǔ)性常規(guī)?題，那么老?實(shí)備課的時(shí)?候就要注意?重視應(yīng)用，?淡化理論。?我個(gè)人的?問題是上課?思路容易混?亂，喜歡用?口頭禪，愛?重復(fù)啰嗦生?怕學(xué)生不懂?，隨口加一?些不嚴(yán)格的?內(nèi)容。那么?解決方法就?是(1)備?課的時(shí)候，?通過舉例和?好玩的生活?實(shí)例直接引?入核心內(nèi)容?，從直觀上?接受重點(diǎn)“?任意x唯一?y”，盡可?能簡化解釋?，多做具體?示例;(2?)上課時(shí)鋪?開課本和備?課本，是不?是掃兩眼，?禁止臨時(shí)加?話。(3?)在備課基?礎(chǔ)上，上課?講完備課的?內(nèi)容即可，?在各內(nèi)容之?間加一句簡?單的承上啟?下的連接就?行了。二?、對學(xué)生睡?覺者記名上?報(bào)德育處，?沒有觀眾的?表演沒有激?情我認(rèn)為?學(xué)習(xí)是學(xué)生?的權(quán)利，而?不是我強(qiáng)迫?學(xué)，所以之?前我從不管?學(xué)生講話玩?手機(jī)睡覺。?但是后面發(fā)?現(xiàn)居然有一?大片睡覺，?而且我明明?很有激情，?講著講著我?就困了。于?是我采用了?請班長科代?表記名，每?堂課交名單?給我，期末?匯總上交德?育處的方法?，正好__?__月__?__日學(xué)校?在升旗時(shí)，?發(fā)布了一個(gè)?自動(dòng)退學(xué)處?分，學(xué)生都?是害怕開除?的，所以后?面每節(jié)課，?只有個(gè)別自?我放棄的學(xué)?生睡覺了。?上課一眼掃?下去，都坐?得端端正正?，我就有更?多表演的欲?望和隨機(jī)應(yīng)?變的串場內(nèi)?容。三、?上課多一些?夸張的表情?和聲調(diào)，以?抵抗數(shù)學(xué)高?難度帶來的?乏味數(shù)學(xué)?對海南學(xué)生?來說，難是?肯定的，所?以極易疲憊?。老師要充?滿愛的去搞?笑，嬌嗔耍?寶裝萌講笑?話，或者夸?張發(fā)音，故?意帶口音，?跟學(xué)生一唱?一和瞎說，?都可以帶來?學(xué)生一笑。?長期還會(huì)融?洽師生關(guān)系?，得到學(xué)生?的喜愛。?四、核心還?是重點(diǎn)反復(fù)?強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)?要技巧性突?破對一個(gè)?老師來說，?不管你的課?堂多么生動(dòng)?活潑，這只?是形式，核?心還是在知?識(shí)點(diǎn)夠不夠?精簡好記，?重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)?生是很輕松?地懂了，還?是說模模糊?糊腦袋都懵?了，這全在?于老師在備?課和上課上?下的功夫，?在于老師自?己想透了沒?，找到合適?的講授或類?比方法沒。?突破完全在?一瞬間一個(gè)?簡單的道理?，千萬不要?