2022-2023學年山東省菏澤市普通高校對口單招教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是（）。

A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權力》C.杜威的《民本主義與教育》D.贊可夫的《教學與發(fā)展》

2.從本質上說，教學過程是（）

A．一般認識過程

B．理性認識過程

C．特殊認識過程

D．感性認識過程

3.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

4.人的片面發(fā)展的基本特征是（）

A．道德水平低

B．受機器的奴役

C．工作范圍狹窄

D．腦力勞動和體力勞動的分離

5.根據(jù)思維的指向性，可將思維分為（）。

A.分析思維、直覺思維B.形象思維、抽象思維C.求同思維、求異思維D.再造思維、創(chuàng)造思維

6.行為主義學習理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯

7.

第

5

題

以馬克思主義為基礎的最早探討教育學問題的著作是（）

8.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?（）

A.知覺的選擇性B.知覺的規(guī)律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

9.思維的基本過程是（）。

A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性

10.注意轉移比較困難的情況是()

A.事先有注意轉移的信號B.后續(xù)的活動吸引力大C.先前的活動吸引力大D.后續(xù)的活動意義重大11.馬克思主義者認為真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是（）。A.A.機器大工業(yè)生產B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業(yè)生產與社會主義制度

12.在現(xiàn)代教育理論的發(fā)展中，德國教育家瓦?根舍因提出了（）。

A.結構主義教學理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學與發(fā)展的關系理論D.范例方式教學理論13.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質?（）A.A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

14.心理學研究應以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是（）

A．行為主義

B．精神分析

C．認知心理學

D．人本主義

15.在下列選項中，屬于心理過程的是()

A．意志

B．能力

C．氣質

D．順從

16.教育起源于（）。A.A.動物生存競爭的本能B.兒童對成年人的無意識的模仿C.生產勞動D.階級的產生

17.了解和研究學生包括()。

A.學生個體和集體兩個方面B.學生品德和學習兩個方面C.學生校內和校外表現(xiàn)兩個方面D.學生家庭環(huán)境和社會關系兩個方面18.制定教學計劃的首要問題是()。A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

19.德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有（）

A.認識水平之間的矛盾B.智力水平之間的矛盾C.品德水平之問的矛盾D.能力水平之問的矛盾

20.心理健康的現(xiàn)實標準之一為（）

A.統(tǒng)計分析B.社會規(guī)范C.主觀感受D.人際關系協(xié)調二、填空題(20題)21.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

22.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

24.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

25.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

26.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

27._______是以學科為中心設計的課程。

28.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

29.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

30.義務教育具有普遍性和_______的特點。

31.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。34.思維的基本形式是_______、_______、_______。

35.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

36.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

37.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

39.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

三、簡答題(5題)41.簡述氣質與高級神經活動類型的關系。

42.教師的作用是什么？43.簡述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。44.進行教學評價的主要原則有哪些?

45.簡述貫徹“集體教育與個別教育相結合”德育原則的基本要素。

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛浚垐蟾婺銈兊奈恢??！苯處熥穯?。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上?！彼幕卮鹨鹆撕逄么笮Α＠蠋焼枺骸巴瑢W們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道?！笆茄?，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

47.試述如何促進問題解決。

48.試論述教學過程的本質。

49.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。

50.結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

五、辨析題(5題)51.能力的形成與知識的掌握同步。

52.教育制度就是指學校教育制度。53.記憶的保持是一個靜止的過程。

54.教育決定著人的發(fā)展。

55.教育制度就是指學校教育制度。

六、(0題)56.家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據(jù)上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發(fā)展的影響。

參考答案

1.B

2.C

3.C

4.D

5.C根據(jù)思維的指向性可把思維分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維，也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

6.B

7.C

8.B

9.A要注意思維的基本過程與思維的過程的區(qū)別，分析與綜合是基本過程。

10.C注意的轉移是根據(jù)新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象，轉移指向另一種活動或對象上去的特性。影響注意轉移的因素：(1)原有活動吸引注意的強度。如果原有活動中注意的緊張度較高，前后活動的關系較小，或人們沉浸和依戀著原有活動，注意的轉移就困難、緩慢；反之，注意的轉移就比較迅速。(2)新的事物的性質與意義。新的刺激對象活動的趣味性與吸引力越強，注意的轉移速度就越快；反之，注意的轉移速度就慢。(3)事先是否具有轉移注意的信號。轉移之前如果能有一定的信號刺激，轉移者就會有相應的心理準備，這樣注意轉移的速度就快；反之，就慢。A、B、D三項屬于注意轉移比較容易的情況，故本題選C項。

11.B

12.D

13.C對于思維的品質不僅要知道是什么，還應知道每個品質的含義。

14.D

15.AA

[解析]本題從其概念上去看，B能力是指直接影響人的活動效率，使活動得以／幀利進行的個性心理特征。C氣質是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征。D順從是指個體在行為上聽從他人支配，接受別人指揮的心理現(xiàn)象。而A意志是指自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配與調節(jié)行動，克服內、外部困難，實現(xiàn)預定目的的過程。所以根據(jù)概念答案應選A。

16.C該題有些考生可能不知道該選哪一項，因為“A．動物生存競爭的本能…”“B．兒童對成年人的無意識的模仿”“C．生產勞動”這三項是三種教育起源論的觀點，D項是明顯錯誤的，因為沒有這種起源論。

17.A全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

18.AA課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。

19.C

20.D21.識記保持

22.制度文化

23.社會問題社會問題

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性25.壬寅學制

26.學生集體學生集體

27.學科課程學科課程

28.認識29.教育與生產勞動相結合

30.強制性強制性

31.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

32.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)33.比較與分類，抽象與概括34.概念，判斷，推理

35.混合課混合課

36.先快后慢先快后慢

37.生活化生活化38.隨意運動克服內外困難

39.意義識記機械識記意義識記，機械識記

40.感知思維認識感知,思維,認識

41.在巴甫洛夫看來，高級神經活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質；不可遏止型相當于膽汁質；活潑型相當于多血質；安靜型相當于黏液質。

【解析】兩者的關系既可以用文字表述，也可以用圖來表示。42.①教師是人類文化知識的傳遞者。②教師是人類靈魂的工程師。③教師是教育工作的組織者、領導者。43.(1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。(2)環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、經常的，但卻是自發(fā)的、無計劃的。在肯定環(huán)境對人發(fā)展影響作用的同時，不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。(3)教育在人的發(fā)展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。44.(1)客觀性。

(2)全面性。

(3)指導性。

(4)科學性。

教學評價是現(xiàn)在教學改革中突出的方面。答題時，要注意對幾條原則的含義進行解釋。

45.(1)努力培養(yǎng)和形成良好的班集體。

(2)充分發(fā)揮集體的教育作用。

(3)加強個別教育。46.(1)該教師的教學突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學原則。(2)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法。

47.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

【解析】此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

48.(1)教學過程是一種特殊的認識過程。

教學活動是一種認識活動，它受一般的認識規(guī)律的制約，但教學又是一種特殊的認識活動，它除了受普遍性的規(guī)律制約外，還有自身的特殊性：知識的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認識的教育性。

(2)教育過程是以認識過程為基礎，促進學生發(fā)展的過程，教學中主要是使學生理解與掌握知識，形成技巧培養(yǎng)學生的能力，即教學是以學生認識發(fā)展的過程為主。49.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

50.(1)教學過程的五個基本階段：

①激發(fā)學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學生學習的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經驗)，學生必須有感性認識作基礎。

③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。

(2)結合實際分析論述。

51.錯誤。一般來說，知識的獲得與掌握比較快，而能力的形成與發(fā)展比較慢。知識可隨年齡的增長而不斷積累，而能力則隨年齡的增長呈現(xiàn)發(fā)展、停滯和衰退的過程。52.教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。該觀點只提到了狹義的教育制度。

該題主要考查的是教育制度的含義，它包括廣義和狹義兩個方面。只提其中的某一方面都是不全面的。53.錯誤。記憶的保持不是一個消極、靜止的狀態(tài)，而是一個動態(tài)過程：在這個過程中，主體要對輸入的信息加工、編碼，舊經驗要對新知識主動整合，使識記材料在量與質上，都會產生變化。從保持的量和質上的分析來看，保持這種記憶環(huán)節(jié)，并不是信息在腦中的被動的，簡單的印留，而是主動的、復雜的加工過程。

54.錯誤。

教育在人的發(fā)展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用，忽視了環(huán)境等其他因素對人的發(fā)展的