第初一生物教案范文七篇初一生物教案范文七篇

基因片段的來源可以是提取特定生物身體基因組中所需的目的基因，也可以是人工合成具有特定序列的基因片段。下面是小編為大家?guī)淼某跻簧锝贪阜段钠咂?，希望大家能夠喜歡！

初一生物教案范文【篇1】

1.1.3我們身邊的生物學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1、描述生物學(xué)的概念

2、舉例說明生物與人類的關(guān)系

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

情感目標(biāo)：

舉例說明生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生物學(xué)的良好品質(zhì)

二、教學(xué)重點

1、生物學(xué)的概念

2、生物學(xué)與人類的關(guān)系

3、生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響

三、教學(xué)難點

舉例說明生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響

四、教學(xué)方法

科學(xué)探究法

五、重、難點突破

導(dǎo)入部分：

只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書課題]。

科學(xué)探究部分：

科學(xué)探究一：

(一)生物學(xué)的概念

探究過程：

1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。

2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。

3、各小組交流討論結(jié)果，最后得出生物學(xué)的概念

(二)生物學(xué)與人類的關(guān)系

探究過程：

1、學(xué)生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，討論生物學(xué)與人類關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。

2、學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活展開討論。

3、各組交流討論情況，匯總生物學(xué)與人類關(guān)系的例子。

4、討論后，每人寫出總結(jié)、交流。

情景滲透材料：

生物學(xué)與人類的關(guān)系

我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學(xué)知識。

我們從事各種學(xué)習(xí)和工作，需要有健康的身體，生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎(chǔ)，防治疾病、衛(wèi)生保健、______、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)知識。

我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。

我們研究先進(jìn)的生物技術(shù)，如基因工程，即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來創(chuàng)造生物的新類型;仿生學(xué)，即模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理的原理來改進(jìn)工業(yè)技術(shù);抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學(xué)知識。

科學(xué)探究二：生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響

探究過程：

1、學(xué)生4人一組，結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實際和利用報刊、電視媒

體所獲得的信息，討論生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

2、各組交流討論情況。

3、通過討論、交流，每人就“生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響”寫出總結(jié)、交流。情景滲透材料：

當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。

1963年，我國的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù)，后來又接活了各種斷肢(包括斷掉的手指)。這項成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。

1965年，我國科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國在認(rèn)識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。

美國科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。

在利用細(xì)菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來分解，美國科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分離出來，集中到一種細(xì)菌內(nèi)，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。

初一生物教案范文【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

②學(xué)會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。

③學(xué)習(xí)用列表法比較、概括、總結(jié)知識的方法。

2、情感、態(tài)度與價值觀

形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點

1、重點

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用;探究食物中的營養(yǎng)成分。

2、難點

①用化學(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素C。

②蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用。

③探究食物中的營養(yǎng)成分。

教學(xué)用具

多媒體、食品標(biāo)簽、蛋白質(zhì)的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第1課時食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等;另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴有的人肥胖得邁不動腳大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結(jié)論

學(xué)生提出問題和作出結(jié)論：

(1)兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌目赡苁菭I養(yǎng)問題。

(2)這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的病一是營養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。

(3)是不是與生活環(huán)境有關(guān)一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

總結(jié)并引出課題：

是的，他們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關(guān)，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營養(yǎng)?？茖W(xué)營養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢這就是這一節(jié)課需要解決的問題。

(二)合作交流，解讀探究

1、食物中的營養(yǎng)成分

學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

將各小組統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分

2、演示實驗：“蛋白質(zhì)的檢測”，“維生素C的檢測”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

小結(jié)：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，吲哚酚與維生素C溶液呈現(xiàn)褪色反應(yīng)。通過以上演示實驗，同學(xué)們知道了檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素C的方法，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對食物的營養(yǎng)成分有了一個初步的認(rèn)識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎

(1)作出假設(shè)

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對即將檢測的食品作出假設(shè)。填入下表。

(2)設(shè)計實驗方案

我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設(shè)，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢請同學(xué)們討論設(shè)計實驗方案加以證明。

小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設(shè)計實驗方案，實驗中的注意事項，預(yù)期的實驗結(jié)果等。

小結(jié)：各小組交流實驗方案，老師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)探究方法。

(五)課堂練習(xí)

第2課時探究食物中的營養(yǎng)成分

一、復(fù)習(xí)提問

1、食物中營養(yǎng)成分有哪些

2、怎樣檢測蛋白質(zhì)和維生素C的

二、導(dǎo)入新課

我們認(rèn)識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物，它們對人體究竟有什么作用呢指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)新課

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功能：

水：約占人的體重60%——70%，是細(xì)胞達(dá)到重要組成成分。體內(nèi)的養(yǎng)分等都必須溶解在水里才能運輸?shù)缴眢w各個部分。

無機(jī)鹽：無機(jī)鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機(jī)鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。

蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。

脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。

維生素;可分水溶性維生素和脂溶性維生素;常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了食物中含有六大營養(yǎng)成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養(yǎng)成分，就會表現(xiàn)出相應(yīng)的缺乏癥狀。

板書設(shè)計

第一節(jié)人類的食物

一、食物中的營養(yǎng)成分

1、蛋白質(zhì)和維生素C的檢測

2、食物中的營養(yǎng)成分：水、無機(jī)鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素

(三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素：糖類、脂肪、蛋白質(zhì))

二、食物中的營養(yǎng)成分的作用

1、水：是細(xì)胞的主要組成成分

2、無機(jī)鹽：含鐵、含磷的無機(jī)鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

3、糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。

4、蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。

5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。

6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

后記

本節(jié)課采用閱讀、實驗活動的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的方法。加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，教學(xué)效果較好。

初一生物教案范文【篇3】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):

(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點。

(2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。

(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.能力目標(biāo):

(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究,初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析與設(shè)計能力;

(2)通過問題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖,理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因;

3.情感目標(biāo):

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

(2)通過閱讀與思考、討論活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(3)通過分析ATP、ADP的動態(tài)平衡,樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

教學(xué)重難點

(1)重點:ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點;ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

(2)難點:ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化;ATP在能量代謝中的作用

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】細(xì)胞的能量通貨——ATP

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課[導(dǎo)入]提問:屏幕上的昆蟲是什么

相傳,我國晉朝時有個青年叫車胤,他酷愛學(xué)習(xí),但由于家貧買不起蠟燭,不能讀書,于是就捉了很多螢火蟲,裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學(xué)習(xí),后來成為一位有大學(xué)問的人。螢火蟲像電燈一樣可以發(fā)出光亮。那么,它發(fā)光原理是什么

講解螢火蟲發(fā)光的原理,指出螢火蟲發(fā)光需要消耗能量,復(fù)習(xí)主要的能源物質(zhì),重要的儲能物質(zhì),提出問題這些物質(zhì)能為螢火蟲發(fā)光直接供能嗎

2、實驗設(shè)計PPT

(1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲發(fā)光器實驗”過程

(2)問題:能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么是葡萄糖還是ATP

(3)結(jié)論:ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)。

(4)比喻:在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻為存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣,生活中貨幣可以直接流通,這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān),那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點呢

(二)、ATP分子的結(jié)構(gòu):

1學(xué)生按小組討論以下問題:

(1)ATP的中文名稱

答:三磷酸腺苷

(2)ATP的結(jié)構(gòu)簡式為

答:A—P~P~P

(3)ATP簡式中A、P、“—”與“~”分別代表什么

答:A代表腺苷,P代表磷酸基團(tuán)“—”代表普通化學(xué)鍵,“~”代表高能磷酸鍵2展示資料:一般將水解時,能夠釋放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物.ATP在水解時釋放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時釋放能量的兩倍以上。

結(jié)論:ATP是一種高能磷酸化合物(三)ATP的水解過程

展示ATP的水解反應(yīng)::

ATP-ADP+Pi+能量

1、問題:ATP作為高能磷酸化合物,在供能時,如何釋放能量

答:ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定,遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵容易水解,遠(yuǎn)離A的那個P脫離開來,形成游離的Pi,同時,釋放大量的能量。

2、答:ADP、Pi、能量(四)ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境:

水解酶

3、一個成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動的情況下,ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量僅有2-10mg。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP,這意味著每個ATP分子每天要被重復(fù)利用2023-3000次。

通過以上資料,你能得到什么信息

(1)學(xué)生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點是:轉(zhuǎn)化快,含量低,且含量相對穩(wěn)定。

(2)展示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

ATP-ADP+Pi+能量

ADP+Pi+能量-ATP

(3)討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條是否是可逆的

學(xué)生代表回答:酶、能量來源、場所不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)

ADP+Pi+能量-ATP

即物質(zhì)可逆,能量不可逆

注意:酶的種類不同,能量的來源和去向不同,場所不同

強(qiáng)調(diào):ATP中遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵水解釋放能量,為各項生命活動提供能量,ADP合成ATP所需的能量有兩個途徑:(1)動物、人、真菌、大多數(shù)細(xì)菌,來自于呼吸作用;(2)綠色植物來自于呼吸作用和光合作用。

(五)ATP的利用

創(chuàng)設(shè)問題情境:在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量,到哪里去了呢請大家舉例說明。舉例:

1Ca2+、K+等無機(jī)鹽的主動運輸

2生物發(fā)電、發(fā)光

3用于肌肉的收縮

4用于大腦的思考

5用于細(xì)胞中的各種吸能反應(yīng)

講解吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。吸能反應(yīng)一般與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系,由ATP水解提供能量;放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系,釋放的能量儲存在ATP中。

(六)總結(jié)鞏固

1.ATP的結(jié)構(gòu)簡式A—P~P~P2.ATP和ADP相互轉(zhuǎn)換

初一生物教案范文【篇4】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點。

(2)寫出ATP的分子簡式。

(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.過程與方法

(1)通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體動畫,認(rèn)識ATP在細(xì)胞中作為能量流通的原因。

(2)通過分析,比較在生物體生命活動中,ATP如何生成又如何消耗,找出能量代謝的規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

(2)通過對課本P90圖5-7進(jìn)行補(bǔ)充和完善,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

教學(xué)重難點

1、ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用。

2、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課用杜牧的《七夕》和圖片展示發(fā)光的螢火蟲并列出討論題:①螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么②螢火蟲發(fā)光螢火蟲體內(nèi)有特別的發(fā)光物質(zhì)嗎

【情境資料】螢火蟲發(fā)光器位于腹部后端的下方,該處含有幾千個發(fā)光細(xì)胞,細(xì)胞里含有熒光素和熒光素酶,熒光素接受能量后被激活,在熒光素酶作用下,催化激活的熒光素和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),形成氧化熒光素并且發(fā)出熒光。引導(dǎo)學(xué)生思考討論,導(dǎo)入新課。

【講授】細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

1.ATP分子結(jié)構(gòu)特點

學(xué)生閱讀課本P88相關(guān)內(nèi)容后,教師講解:

(1)展示ATP結(jié)構(gòu)式圖片,向?qū)W生介紹腺嘌呤、核糖(兩者結(jié)合而成腺苷)、磷酸。

(2)ATP是三磷酸腺苷的英文名稱的縮寫。ATP分子的結(jié)構(gòu)可以簡寫成A—P~P~P,其中A代表腺苷,P代表磷酸基團(tuán),T代表三,~代表一種特殊的化學(xué)鍵,叫做高能磷酸鍵,ATP分子中大量的能量就儲存在高能磷酸鍵中。ATP水解時高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量,達(dá)到30.54kJ/mol。所以說,ATP是細(xì)胞內(nèi)的高能磷酸化合物。

問:1.ATP作為高能磷酸化合物,在供能時,如何釋放能量

2.ATP供能過程中,可形成哪些產(chǎn)物

2.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

(1)學(xué)生閱讀課本P88~P89頁相關(guān)內(nèi)容,回答問題

(2)教師講解:ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下,ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵很容易水解脫離開來,形成游離的Pi(磷酸),同時,儲存在這個高能磷酸鍵中的能量釋放出來,ATP就轉(zhuǎn)化成ADP(二磷酸腺苷的英文名稱的縮寫)。請學(xué)生黑板寫出ATP水解反應(yīng)的反應(yīng)式。

資料1、一個人在劇烈運動狀態(tài)下,每分鐘約有0.5kg的ATP分解釋放能量,供運動所需。一個成年人在安靜的狀態(tài)下,24h內(nèi)竟有40kg的ATP被水解。

問:ATP在細(xì)胞內(nèi)大量存在

2、人體在安靜狀態(tài)時,肌肉內(nèi)ATP含量約2mg—10mg,只能供肌肉收縮1~2s所需的能量。

問:ATP是怎樣來解決這一矛盾的

問:人體細(xì)胞中ATP有什么特點

利用情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ATP在細(xì)胞中含量低,但是需要不斷生成更多的ATP才能滿足生命活動需要。

問:安靜狀態(tài)一天消耗40千克,運動呢(計算720)說明(安靜狀態(tài)ATP轉(zhuǎn)化快而運動轉(zhuǎn)化慢)但不管怎樣肌肉細(xì)胞中ATP含量始終保持在一個范圍,說明ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化是時刻不停發(fā)生且處于動態(tài)平衡的。

那么,細(xì)胞是如何生成ATP的需要哪些條件呢(請學(xué)生寫出合成反應(yīng)式)

教師歸納,生物體利用細(xì)胞中的磷酸和ADP,在ATP合成酶的作用下重新生成高能磷酸鍵,生成新的ATP,在這個過程中儲存能量。細(xì)胞中的糖類等有機(jī)物在分解過程中釋放“穩(wěn)定能量”,其中一部分可用來合成ATP,這樣就轉(zhuǎn)化為可“靈活利用”的能量。生成ATP的能量,主要來自兩個方面,一方面來自呼吸作用(真菌、動物和人),另一方面來自呼吸作用和光合作用(綠色植物)。

思考:ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化過程是可逆反應(yīng)嗎(可逆反應(yīng)的特點:正逆反應(yīng)都在同一條件下進(jìn)行。)

從反應(yīng)條件看:ATP的分解是一種水解反應(yīng),催化該反應(yīng)的酶屬于水解酶;ATP的合成是一種合成反應(yīng),催化該反應(yīng)的酶屬于合成酶,酶具有專一性,因此反應(yīng)條件不同。

從合成與分解場所看:ATP合成的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體;ATP分解的場所相對較多。因此合成與分解的場所不同。

從能量來源看:ATP水解釋放的能量是儲存在高能磷酸鍵中的化學(xué)能,用于生命活動;合成ATP的能量來自生物體內(nèi)有機(jī)物中的化學(xué)能和太陽光能。因此能量來源不同(能量不可逆,而物質(zhì)可逆)

當(dāng)反應(yīng)自下而上進(jìn)行時所需的能量來源于(光合作用和呼吸作用),呼吸作用的過程中生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,釋放出能量,釋放的能量儲存在ATP中。光合作用是將太陽能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能,所以說放能反應(yīng)總是和ATP的合成相聯(lián)系。當(dāng)反應(yīng)自上而下進(jìn)行時釋放的能量來源于ATP遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵,那釋放的能量有哪些用途接下來我們學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容ATP的利用。

通過學(xué)生讀圖(圖5-7,ATP的利用舉例),小組合作概括ATP的利用途徑:在ATP水解釋放出的能量可以用于多種生命活動,如下:

主動運輸(滲透能)

生物發(fā)電(電鰻放電)

肌肉細(xì)胞收縮(機(jī)械能)

螢火蟲發(fā)光(光能)

葡萄糖和果糖合成蔗糖這一化學(xué)反應(yīng)是吸能反應(yīng)

教師講解:細(xì)胞中的吸能反應(yīng)總是與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系,由ATP水解提供能量;放能反應(yīng)總是與ATP的合成相聯(lián)系,釋放的能量儲存在ATP中。能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。

我們的日常生活每天都需要必要的開銷,這些消費要通過我們手里的流通貨幣。但是如果我們總是拿出大額面值的支票進(jìn)行交易會很麻煩,相反如果我們把支票換成100張一元小票,在進(jìn)行交易時就會很方便。細(xì)胞利用能量也是如此,在細(xì)胞中的“支票”相當(dāng)于儲存能量的有機(jī)物大分子,ATP分子就是那個可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”。

所以說ATP是細(xì)胞的能量通貨。

初一生物教案范文【篇5】

種子的萌發(fā)

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程;第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗;第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設(shè)計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實驗重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計對照、控制變量?？梢哉f，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎(chǔ)。

2、重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實驗學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實驗，難點就是學(xué)會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對照實驗的概念。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力

發(fā)展學(xué)生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

(如何達(dá)到)

a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識變量和對照實驗這兩個概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照實驗。

c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、教學(xué)的重點、難點

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時主要采取以下策略來實施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的銜接性，系統(tǒng)性;

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量;

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實驗計劃。

九、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

(這樣設(shè)計，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性)

b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

a.復(fù)習(xí)探究實驗的一般過程。

回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復(fù)習(xí)。

b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題。

c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。

d.師出示相關(guān)的實驗用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識;

第二步：根據(jù)本實驗的假設(shè)，明確本實驗控制的變量;

第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會分開設(shè)計三組對照實驗，分別控制三個變量;

第四步：由易到難，綜合設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。

5、創(chuàng)新實驗設(shè)計，開闊學(xué)生思路。

教師提供相關(guān)實驗材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計三組對照實驗，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設(shè)計三個變量。使學(xué)生思路開闊化。

十、綜述

以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了本次實驗的設(shè)計，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

初一生物教案范文【篇6】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1,描述細(xì)胞衰老的特征。

2.簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

3.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。

4.進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料收集和分析。

教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

(1)個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。

(2)細(xì)胞凋亡的含義。

2.教學(xué)難點

細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

教學(xué)過程

一、老年人的特征

以老年人的衰老特征提問,引出個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

二、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

1單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。

2.多細(xì)胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細(xì)胞普遍衰老的過程。

三、細(xì)胞衰老的特征

細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)

一小(細(xì)胞體積)

一多(色素含量)

四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)

四、細(xì)胞凋亡

1.細(xì)胞凋亡的概念

基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程

2細(xì)胞凋亡舉例

蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育

3.細(xì)胞凋亡的特征

有益、主動

4.細(xì)胞凋亡的意義

完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。

五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

1.細(xì)胞壞死的概念

種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。

2.細(xì)胞壞死舉例

割傷、燙傷的細(xì)胞

3細(xì)胞壞死的特征

有害、被動

4.細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別

凋亡強(qiáng)調(diào)主動、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動、有害。

六、課堂練習(xí)

書后練習(xí)

初一生物教案范文【篇7】

《細(xì)菌》

教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌的主要特征;

2.通過將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和動植物細(xì)胞比較，推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學(xué)能力;

3.了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉分析能力，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展離不開實驗技術(shù)的進(jìn)步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng);

4.描述細(xì)菌的繁殖方式，認(rèn)識到細(xì)菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

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1.重點：細(xì)菌的主要特征、細(xì)菌的繁殖方式。

2.難點：細(xì)菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)細(xì)菌的圖片和視頻資料

2.學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)微生物學(xué)史的材料

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

講故事，了解列文虎克和巴斯德對微生物學(xué)的貢獻(xiàn)，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)以及技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的推動作用

提供資料，幫助學(xué)生分析巴斯德實驗的歷史突破，

細(xì)菌到底長什么樣

觀察細(xì)菌的放大圖片，認(rèn)識細(xì)菌的大小形態(tài)

提供資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征和營養(yǎng)方式

比較細(xì)菌細(xì)胞和動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式

提供圖片資料，組織學(xué)生比較、分析、討論

細(xì)菌的繁殖方式

看錄像，了解細(xì)菌的繁殖方式和速度

提供錄像資料，引發(fā)學(xué)生興趣

芽孢

看錄像，理解芽孢對細(xì)菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別

提供錄像資料，給以適當(dāng)?shù)闹v解

教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：細(xì)菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個故事

學(xué)生：第一個看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學(xué)會。從這些圖畫中人們第一次認(rèn)識了各種形態(tài)的細(xì)菌，英國皇家學(xué)會還選舉他做會員，相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。

學(xué)生：很長時間人們一直不知道細(xì)菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細(xì)菌，就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準(zhǔn)備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細(xì)菌。幾天之后，肉湯沒有變質(zhì)，證明了細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的?？墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。(學(xué)生紛紛點頭同意)

學(xué)生：1860年，法國科學(xué)家巴斯德終于設(shè)計出了一個新的實驗，一個非常著名的實驗。他把肉湯灌進(jìn)兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上;而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質(zhì)。

巴斯德解

釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達(dá)液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起_變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實驗贏得了_的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學(xué)之父”。

主要教學(xué)過程：

31

教師：巴斯德用顯微鏡觀察到了肉湯里的細(xì)菌。通過光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景(由于課程時間限制，沒有安排學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的實際操作，可展示圖片或顯微投影實物)同學(xué)們看得清楚嗎

學(xué)生：看見一點一點的。

教師：細(xì)菌的個子實在太小了，我們需要更先進(jìn)的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能觀察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的細(xì)菌。你能描述一下這種細(xì)菌的的形態(tài)嗎

學(xué)生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……

教師：這種形態(tài)的細(xì)菌叫桿菌。還有別的樣子的細(xì)菌嗎(出示其他圖片)

學(xué)生：有的像圓球、有的像彈簧

教師：請大家根據(jù)細(xì)菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

學(xué)生：根據(jù)圖片分類。

教師：需要注意的是：雖然有的細(xì)菌一對對地靠在一起(雙球菌)有的細(xì)菌聚成一團(tuán)(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個細(xì)菌仍然是獨立生活的。沒一個細(xì)菌都是一個獨立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢(出示圖片)

學(xué)生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。

教師：(出示動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖)你感覺細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)更像植物還是像動物為什么

學(xué)生：我覺得更像植物，因為有細(xì)胞壁，看上去很堅硬的樣子。

學(xué)生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。(教師適時說明并不是所有細(xì)菌都有鞭毛)

學(xué)生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。

教師：總結(jié)：從營養(yǎng)方式上，大多數(shù)細(xì)菌和動物一樣必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機(jī)物分解成無機(jī)物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

教師：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒有和動物、植物細(xì)胞都不一樣的地方

學(xué)生：沒有細(xì)胞核(還會答有莢膜、鞭毛等，教師應(yīng)適時解釋)。

教師：細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞