親愛的朋友，很快樂能在此相遇！歡迎您閱讀文檔學習方法讀后有感，這篇文檔是由我們精心采集整理的新文檔。相信您經過閱讀這篇文檔，必定會有所收獲。倘若親能將此文檔珍藏或許轉發(fā)，將是我們莫大的有幸，更是我們持續(xù)前行的動力。學習方法讀后有感學習方法讀后有感當品嘗完一本著作后，從中我們收獲新的思想，為此需要好好仔細地寫讀后有感。那么你真的懂得怎么寫讀后有感嗎？以下是我為大家采集的學習方法讀后有感，希望能夠幫助到大家。學法指導，是老師經過必定門路對學生進行學習方法的傳授和指引，使學生掌握科學的學習方法并靈巧用于學習中，逐漸形成較強的自學能力。它包含兩層含義，一是指引學生掌握學習方法，二是使學生在必定的學習情境中能選擇并運用適合的學習方法?，F(xiàn)在世界，日異月新，人類科學知識從亙古未有的速度劇增，科學技術以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。學生在學校教育階段所獲取的知識技術限制而陳腐，每個人只有不中斷地自主學習，才能適應社會發(fā)展和需要。所以，我們不單要教給學生后續(xù)學習所必需的基礎知識，更要教課生學會學習，培育學生優(yōu)秀的自主學習－1－意識與能力。所以在小學階段就一定進行學習方法指導。促進學生由不想學到想學，由不會學到會學，最后達到“教是為了不教”的境地。學法指導的目的是促進學生學會自主學習，而自主學習既需要內容內在的必需條件也需要外面與支持條件。關于小學生學法指導，側重從以下幾個方面下手。提升學生自我效能感，自我效能感是由著名心理學家班杜拉提出的一個觀點，是指個體相信自己有能力達成某項任務，是個體能力自信心在某些活動中的`詳細表現(xiàn)，自我效能感是影響學生自主學習的一個重要內在要素。提升學生的自我效能感是影響學習自主學習的一個重要內在要素。提升學生的自我效能感能夠使學生更為踴躍主動地投入學習，讓學生自己“想學”“相信自己能學”.要提升學生的自我效能感，就一定指引學生親自獲取成功的體驗，鼓舞和幫助學生經過努力獲取成功。對學生獲得每一點進步和成功予以必定和鼓舞，對失敗幫助剖析原由，經過努力改進達到成功，建立自信。盡可能地發(fā)掘學生的優(yōu)點，賜予學生充分展現(xiàn)自己優(yōu)點的時機，為學生設置適合的學習目標，讓學生“跳一跳，摘到桃子”將長久的，困難的目標分解成詳細的近期的簡單的目標，使學生看到從事復雜學習任務過程中自己的每一－2－步進展，更多地體驗到學習的進步和成功，認識自己有能夠發(fā)掘的潛力。為學生建立適合的楷模。我們?yōu)閷W生建立的楷模差別不可以太大，使學生看到伙伴的進步與成功會相信自己也有能力達成。比方我們?yōu)閷W生成績稍差的學生所建立楷模是本來與之成績相當且近來進步顯然的學生，而不是尖子生。這樣就有可比性。使學生相信：“本來狀況差不多，他努力了能夠進步，我經過努力也必定能行。”我們還要指引學生進行踴躍的歸因，當學生把學習的成功歸因于自己的能力，把失敗歸因于努力不夠，就更簡單激發(fā)學生自主學習踴躍性。反之，學生把成功歸因于運氣等不行控要素，把失敗歸因于能力不足，就很簡單喪失期心，放棄努力。教師一定幫助學生在成立富裕收效的歸因信念，把進