《四季之美》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師大家好！我今天的說課內(nèi)容是《四季之美》。我將從以下四個(gè)方面說明。一、說教材這篇文章是日本散文鼻祖清少納言的代表作，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩的筆觸描繪出一幅幅瑰麗的四季圖景，給人美的享受。她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻是黎明、夜晚、黃昏、早晨。四時(shí)瑣屑，信筆寫來，春天的黎明是柔和的，夏天的夜晚是有趣的，秋天的黃昏是溫暖的，冬天的早晨是和諧的，細(xì)膩真摯，溢于言表。二、說目標(biāo)基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)：領(lǐng)悟語言的動(dòng)態(tài)美，從語言文字的描述中找到景物的變化第二個(gè)：想象四季的畫面美，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)之美，感受大自然和生活的美好第三個(gè)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)美，學(xué)習(xí)景物動(dòng)態(tài)描寫的方法，描繪生活場(chǎng)景中景色的變化，感受景色的動(dòng)態(tài)美三、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：想象四季的畫面美，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)美。難點(diǎn)是領(lǐng)悟語言的動(dòng)態(tài)美。為了突破重難點(diǎn)，我以“最美”這一中心詞為主線，將時(shí)間線一一串聯(lián)，采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、讀中感悟、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生“朗讀、品味、感悟”作者筆下的四季之美。首先從每個(gè)季節(jié)的典型景物中讀出“最美”畫面；再從字里行間品味生動(dòng)簡潔的“最美”動(dòng)態(tài)；最后在細(xì)膩有序的表達(dá)中，學(xué)習(xí)作者的“最美”表達(dá)。四、說教法和學(xué)法1.在教學(xué)的過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，品味交流作者筆下的景物動(dòng)態(tài)美，學(xué)生在解決問題的同時(shí)，提高他們的自學(xué)能力，這是助學(xué)課堂的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——自助。2.在完成自助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神，學(xué)會(huì)互相欣賞，把生生互助落到實(shí)處。3.教師利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，品味中心思想，完成了師助環(huán)節(jié)。4.學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我采用以朗讀為中心的教學(xué)法，通過朗讀，感悟四季之美，有自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的感悟體會(huì)景物動(dòng)態(tài)描寫?；谖疫x擇的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以上助學(xué)單：（讀3個(gè)助學(xué)題）五、說教學(xué)過程（一）提綱挈領(lǐng)，感受視角之美。接下來我來說說我的教學(xué)過程我播放《四季變換》的視頻進(jìn)行導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入（57s）學(xué)生完成視頻觀看后我會(huì)提問四季的變換美嗎？相信這個(gè)視頻能給孩子們學(xué)習(xí)四季之美一個(gè)美好的啟蒙。接著提問你認(rèn)為四季最美的是什么？學(xué)生在這里可以結(jié)合視頻分享他們眼中的四季之美。完成分享后我會(huì)提問切入課文，那么在作者眼里四季最美的是什么呢？帶著這個(gè)問題，了解本篇課文胡學(xué)習(xí)目標(biāo)再完成助學(xué)題一和二的自學(xué)和互學(xué)。經(jīng)過10分鐘的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的寫作視角：以時(shí)空視角描寫四季之美。四季之美，美在春之黎明，夏之夜晚，秋之黃昏，冬之早晨。學(xué)生將文中表示時(shí)間的詞一一圈出，將段首中心句提煉出來后，便形成了一首清新雋永的小詩：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黃昏，冬天最美是早晨。通過細(xì)細(xì)吟詠，感受四季的視角之美。詠?zhàn)x之間，提出疑問：為什么，四季最美的是這幾個(gè)時(shí)刻呢？這就引出了我們教學(xué)的重難點(diǎn):二、體會(huì)動(dòng)態(tài)，想象畫面之美。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、美在色彩重難點(diǎn)突破時(shí)，我首先讓學(xué)生通過自由朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行批注理解后互相交流。（學(xué)生自助，互助的過程已完成）學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)作者所選取的景物也是獨(dú)具代表性的：春有天空彩云，夏有翩翩流螢，秋有歸鴉大雁，冬有白霜炭火。景物雖普通卻有獨(dú)特情趣。為此，我以春天的天空彩云作為引子，先是讓學(xué)生自讀第一段，讀出感受和節(jié)奏。其次，品讀表示顏色的詞語，魚肚白——紅暈——紅紫，讓學(xué)生感受天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。在初步體會(huì)顏色的動(dòng)態(tài)變化的基礎(chǔ)上，抓住表述顏色動(dòng)態(tài)變化的詞語品讀，最后伴隨著《春之聲》的音樂，讀出春之黎明的感受和味道，在朗讀中體悟景物的動(dòng)態(tài)美。2、美在用詞走過了春天的黎明，我們來到了夏日的夜晚。屏幕出示以下的句子：明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。完成集體朗讀后，我出示了兩個(gè)問題作者寫了幾種夏夜？她是如何補(bǔ)白它蘊(yùn)含的豐富畫面的？這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生品讀明亮的月夜，暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚兩組景物，從中發(fā)現(xiàn)作者使用了“固然、也有、即使、也有”這四個(gè)關(guān)聯(lián)詞。接著我出示兩組句子讓學(xué)生去掉這四個(gè)詞后，進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生比對(duì)后發(fā)現(xiàn)四個(gè)詞本身沒有畫面感，但它們把三種夜連綴起來便組成一幅幅精彩的畫面。這里為了體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用詞語替換、朗讀比較等方法，來品味“漆黑的暗夜”“朦朧”等詞語的意境美。接著，通過一次次入情入境地的朗讀，把畫面美一層又一層地送到我們內(nèi)心。冬之早晨一段，有異曲同工之妙，經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)的交流和引導(dǎo)，放手讓學(xué)生感受冬天鋪滿白霜和熊熊炭火所帶來的畫面美，就顯得水到渠成了。3、美在動(dòng)態(tài)完成春、夏、冬三個(gè)季節(jié)的品味侯，回到秋天的黃昏。黃昏選擇什么景物來描寫呢？描寫的景物又具有怎樣的姿態(tài)？本環(huán)節(jié)在完成前兩個(gè)助學(xué)題的基礎(chǔ)上全班交流分享，在組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽。比賽完成后開始自主交流學(xué)習(xí)通過閱讀學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)描寫的是烏鴉的匆匆飛去和大雁的比翼而飛。同樣是寫飛鳥，我們?cè)?jīng)學(xué)過的《鳥的天堂》里也有動(dòng)態(tài)描寫，葉圣陶先生通過形態(tài)、顏色、姿態(tài)等不同角度對(duì)飛鳥進(jìn)行細(xì)致的描摹，極富動(dòng)感。通過補(bǔ)充閱讀，激發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的運(yùn)動(dòng)感、活力感、變化感。隨著品讀的推進(jìn)，學(xué)生借助景物圖片感受動(dòng)態(tài)描寫豐富的畫面感，這又帶來另一番美的感受。三，品味語言，欣賞簡潔之美完成《四季之美》全文的解析。我們?cè)僖淮位氐角迳偌{言的《四季之美》，此時(shí)，音樂響起，學(xué)生深情朗讀，文章的語言帶給你們?cè)鯓拥母惺苣?？這時(shí)，相信學(xué)生會(huì)說心情愉悅、賞心悅目。這不正是“美”之所在嗎？散文如詩，語言精煉、傳神而美妙，這就是散文語言的魅力?。∵@里通過朗讀和教師指導(dǎo)了解散文的語言特點(diǎn)。四，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)之美最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成我設(shè)計(jì)了助學(xué)題3，給孩子足夠的時(shí)