19.藍(lán)樹葉說課稿高城初中何宗花魯教版二年級(jí)上冊(cè)教材及學(xué)情教法和學(xué)法教材教學(xué)程序?qū)W情激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課藍(lán)樹葉學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教師范讀，進(jìn)入情境緊扣問題，自主學(xué)文作業(yè)板書學(xué)法教法合作探究，品讀感質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移說教材?藍(lán)樹葉?是人教版二年級(jí)的課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。本課教學(xué)思想是：

1.發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。2.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。4.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧〞造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧〞語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了〞這句話的意思。

說學(xué)情通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比方，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等，且已有一定的識(shí)字根底，思維以具體、直觀形象為主，同時(shí)他們活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇性和探索性。因此可以在教學(xué)中用問題質(zhì)疑、自主探究等來激發(fā)他們的探索欲。說模式教學(xué)模式我依然是依據(jù)高青縣小學(xué)語文閱讀新授課教學(xué)模式，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在過程中，我將采取以下教學(xué)策略：課上通過質(zhì)疑問難，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示時(shí)機(jī)，讓學(xué)生全程參與，全員參與。本篇課文，我將應(yīng)用的教學(xué)模式是質(zhì)疑—自主學(xué)文—合作學(xué)習(xí)—總結(jié)—練習(xí)穩(wěn)固。說設(shè)計(jì)

〔一〕激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的〞出示圖片激發(fā)學(xué)生興趣。

你都見過哪些顏色的樹葉？存在藍(lán)色的樹葉嗎?1〔〕的銀杏樹葉2〔〕的梧桐樹葉黃色綠色〔)的楓葉紅色〔〕的樹葉藍(lán)色19藍(lán)色的樹葉當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么〞讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀〞變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的開展?！捕辰柚匆?，初讀課文

1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

2．指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。

3.同桌交流一下問題想一想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？〔〔三〕教師范讀，進(jìn)入情境

通過聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

〔四〕緊扣問題，自主學(xué)文

抓住一個(gè)“借〞字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。把綠鉛筆借給我用一用行嗎？我還沒畫完呢。現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。我怕你把筆尖弄斷了。我小心一點(diǎn)。你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。我只畫樹葉和小草。還要畫小草？學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。小組討論，林圓圓的臉為什么紅了？

李麗用藍(lán)鉛筆畫了一片片樹葉。林園園的臉紅了。林園園的臉為什么紅了?在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種習(xí)慣?！参濉迟|(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可能會(huì)問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子〞，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氣氛。

穩(wěn)固練習(xí)1、一〔〕鉛筆一〔〕樹葉一〔〕刺猬一〔〕同學(xué)一〔〕椅子一〔〕板凳2、你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

〔六〕適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會(huì)怎樣呢〞請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再演一演演一說教法

1．引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。

2．圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。3.遷移法

〔1〕學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借〞與“不愿借〞的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

〔2〕通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后讀讀說說的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于開掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。說學(xué)法

1．課題入手法

學(xué)生開始通過接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的〞釋題入文。這樣學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。2．圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦〞，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而到達(dá)由“學(xué)會(huì)〞向“會(huì)學(xué)〞過渡。說板書設(shè)計(jì)藍(lán)色的樹葉借綠鉛筆李麗林園園

不想借

〔應(yīng)該相互幫助〕

本課板書主要采用比照式，能使學(xué)生一目了然。

畫藍(lán)樹葉臉紅了說評(píng)價(jià)個(gè)人評(píng)價(jià)小組加分姓名表現(xiàn)摘錄自評(píng)互評(píng)次數(shù)加分總分小組合作評(píng)價(jià)表說評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A.課堂活動(dòng)中積極參與，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，效果好。5分

B.能較好參與課堂活