2021年教師招聘考試《小學語文》押題密卷3卷面總分：28分答題時間：240分鐘試卷題量：28題練習次數：4次

單選題（共16題，共16分）

1.下列選項中有關《第二十二條軍規(guī)》的表述，錯誤的一項是（）。

A.《第二十二條軍規(guī)》中所描寫的世界是荒誕和混亂的，生活在這個世界的人物也是愚癡可笑，擔憂使人覺得個個栩栩如生

B.小說揭露了戰(zhàn)爭荒謬的實質，刻畫了那些利用戰(zhàn)爭制造混亂，滿足自我在社會上的欲望，而置他人生命于不顧的形象

C.《第二十二條軍規(guī)》的作者海勒屬于“迷惘的一代”這一文學流派，常常利用喜劇的形式來表達悲劇的實質

D.《第二十二條軍規(guī)》具有獨特的戲劇性結構，“人像展覽式”的描寫手法反映了廣闊的生活畫面。構成一個喧鬧的荒誕世界

正確答案：C

您的答案：

本題解析：海勒是“黑色幽默”的代表作家，《第二十二條軍規(guī)》也突出體現了“黑色幽默”文學的主要特征。所以，C項“迷惘的一代”說法錯誤，當選。

2.下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是（）。

A.汽車在老大爺身邊戛然而止，市長打開車門，露出和藹可親的笑顏，親自攙扶老大爺上了車

B.我們的身體在不斷長大，我們心中的一種情感也在潛滋暗長——“誰言寸草心，報得三春暉!”

C.盧溝橋上的石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖

D.夏乃聲音的季節(jié)，蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。這詩中自有其生命情調，曠遠飄逸。讓人不禁聽得屏氣凝神

正確答案：A

您的答案：

本題解析：A項，句中主語是“汽車”，“戛然而止”通常用于形容聲音突然終止，所以使用對象錯誤。

3.下列有關小學語文教學評價的說法有誤的一項是（）。

A.形成性評價的功能是證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度

B.相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價

C.教學評價的整體性原則要對組成教學活動的各方面進行多角度、全方位的評價

D.教學評價應強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

正確答案：A

您的答案：

本題解析：A項，“證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度”是“總結性評價”的其中一項主要功能，并不是形成性評價的功能。故本題當選A項。

4.中國古代“二十四節(jié)氣”的命名反映了季節(jié)、物候現象、氣候變化三種，是漢族勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶。其中表示四季開始的四個節(jié)氣分別為（）。

A.春分、夏至、秋分、冬至

B.立春、立夏、立秋、立冬

C.小暑、大暑、小寒、大寒

D.白露、寒露、小雪、大雪

正確答案：B

您的答案：

本題解析：二十四節(jié)氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。表示四季開始的節(jié)氣分別為立春、立夏、立秋、立冬。故本題選擇B項。

5.下列文學常識的表述錯誤的一項是（）。

A.宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》和冰心的散文《談生命》，都表達了作者對生命的獨特體驗

B.范仲淹，北宋政治家、文學家，他的《醉翁亭記》，表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷

C.從表達方式角度，詩歌可分為敘事詩和抒情詩。北朝民歌《木蘭詩》和唐代詩人杜甫的《石壕吏》都是敘事詩

D.吳敬梓的《范進中舉》、契訶夫的《變色龍》均使用夸張、對比等諷刺小說常用的手法，塑造了性格鮮明的人物形象

正確答案：B

您的答案：

本題解析：范仲淹的作品《岳陽樓記》表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷，《醉翁亭記》是歐陽修的作品。B項表述錯誤。

6.以下是雙賓語句的一項是()。

A.她羨慕小惠有姣好的容貌

B.我希望你能當班長

C.我打算請一位老師給學生講課

D.老師交給我一項任務

正確答案：D

您的答案：

本題解析：一個動詞如果同時既涉及對象又涉及事物，就可能帶上兩個賓語，這就是雙賓語句。常用結構為：主語+謂語+賓語(人)+賓語(物)。選項中只有D項符合雙賓語句的特征，故當選。

7.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）。

A.我這個人到了陌生的地方就容易暈頭轉向，不知道哪是東，哪是西?

B.晚上，屋里靜悄悄的，只聽見父、子倆的翻書聲和窗外三、四只蟋蟀的嗚叫聲。

C.在兩幅畫前我感到了一種心靈的震撼，也許是達到了與藝術家的“心有靈犀一點通”。

D.新疆的胡楊，甘肅的火炬樹，黑龍江的暴馬丁香，西藏的高山松，廣東的大王椰……真可謂四海奇樹、五洲絕品都匯聚在世博園內。

正確答案：C

您的答案：

本題解析：A項問號應為句號；B項“父、子倆”應為“父子倆”；D項應為“新疆的胡楊、甘肅的火炬樹、黑龍江的暴馬丁香、西藏的高山松、廣東的大王椰……真可謂四海奇樹、五洲絕品都匯聚在世博園內?！?/p>

8.送蔡元振序

曾鞏

古之州從事①，皆自辟士，士擇所從，故賓主相得也。如不得其志，去之可也。今之州從事，皆命于朝，非惟守不得擇士，士亦不得擇所從，賓主豈盡相得哉!如不得其志，未可以輒去也。故守之治，從事無為可也；守之不治，從事舉其政，亦勢然也。議者不原其勢，以為州之政當一出于守。從事舉其政，則為立異，為侵官。噫!從事可否其州事，職也，不惟其同守之同。則舍己之是而求與之同，可乎不可也?州為不治矣，守不自任其責，已亦莫之任也，可乎不可也?則舉其政，其孰為立異邪?其孰為侵官邪?議者未之思也。雖然，跡其所以然，豈士之所喜然哉!故曰，亦勢然也。

今四方之從事，惟其守之同者多矣。幸而材從事，視其政之缺，不過室于嘆、途于議而已。脫然莫以為己事。反是焉，則激。激亦奚以為也?求能自任其責者少矣。為從事乃爾，為公卿大夫士于朝，不爾者其幾邪!

臨川蔡君，從事于汀，始試其為政也。汀誠為州治也，蔡君可拱而坐也；誠未治也，人皆觀君也。無激也，無同也，惟其義②而已矣，蔡君之任也。其異日官于朝，一于是而已矣，亦蔡君之任也?？刹豁畾e?其行也，來求吾文，故序以送之。

【注】①從事：官名，州郡長官之僚屬，副職，如從事史、從事中郎、別駕從事、治中從事等。

②義：同“宜”，適宜、適當，有分寸。

對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是（）。

A.古之州從事，皆自辟士辟：征召。聘請

B.不惟其同守之同同：相同.一樣

C.為不治矣治：治理得好，太平

D.幸而材從事材：有才能的

正確答案：B

您的答案：

本題解析：“同”意思是附和、贊同，動詞。

9.送蔡元振序

曾鞏

古之州從事①，皆自辟士，士擇所從，故賓主相得也。如不得其志，去之可也。今之州從事，皆命于朝，非惟守不得擇士，士亦不得擇所從，賓主豈盡相得哉!如不得其志，未可以輒去也。故守之治，從事無為可也；守之不治，從事舉其政，亦勢然也。議者不原其勢，以為州之政當一出于守。從事舉其政，則為立異，為侵官。噫!從事可否其州事，職也，不惟其同守之同。則舍己之是而求與之同，可乎不可也?州為不治矣，守不自任其責，已亦莫之任也，可乎不可也?則舉其政，其孰為立異邪?其孰為侵官邪?議者未之思也。雖然，跡其所以然，豈士之所喜然哉!故曰，亦勢然也。

今四方之從事，惟其守之同者多矣。幸而材從事，視其政之缺，不過室于嘆、途于議而已。脫然莫以為己事。反是焉，則激。激亦奚以為也?求能自任其責者少矣。為從事乃爾，為公卿大夫士于朝，不爾者其幾邪!

臨川蔡君，從事于汀，始試其為政也。汀誠為州治也，蔡君可拱而坐也；誠未治也，人皆觀君也。無激也，無同也，惟其義②而已矣，蔡君之任也。其異日官于朝，一于是而已矣，亦蔡君之任也?？刹豁畾e?其行也，來求吾文，故序以送之。

【注】①從事：官名，州郡長官之僚屬，副職，如從事史、從事中郎、別駕從事、治中從事等。

②義：同“宜”，適宜、適當，有分寸。

下列語句編為四組，全都屬于“今之州從事，皆命于朝”所導致弊害的一組是（??）。

①士亦不得擇所從，賓主豈盡相得哉

②從事舉其政，則為立異，為侵官

③跡其所以然，豈士之所喜然哉

④惟其守之同者多矣

⑤反是焉。則激

⑥其異日官于朝，一于是而已矣

A.②③⑤

B.①②⑥

C.①④⑤

D.③④⑥

正確答案：C

您的答案：

本題解析：②是一些人對從事職權范圍的錯誤認識。③是追究原因。⑥是明確蔡君日后升官應盡的責任。

10.送蔡元振序

曾鞏

古之州從事①，皆自辟士，士擇所從，故賓主相得也。如不得其志，去之可也。今之州從事，皆命于朝，非惟守不得擇士，士亦不得擇所從，賓主豈盡相得哉!如不得其志，未可以輒去也。故守之治，從事無為可也；守之不治，從事舉其政，亦勢然也。議者不原其勢，以為州之政當一出于守。從事舉其政，則為立異，為侵官。噫!從事可否其州事，職也，不惟其同守之同。則舍己之是而求與之同，可乎不可也?州為不治矣，守不自任其責，已亦莫之任也，可乎不可也?則舉其政，其孰為立異邪?其孰為侵官邪?議者未之思也。雖然，跡其所以然，豈士之所喜然哉!故曰，亦勢然也。

今四方之從事，惟其守之同者多矣。幸而材從事，視其政之缺，不過室于嘆、途于議而已。脫然莫以為己事。反是焉，則激。激亦奚以為也?求能自任其責者少矣。為從事乃爾，為公卿大夫士于朝，不爾者其幾邪!

臨川蔡君，從事于汀，始試其為政也。汀誠為州治也，蔡君可拱而坐也；誠未治也，人皆觀君也。無激也，無同也，惟其義②而已矣，蔡君之任也。其異日官于朝，一于是而已矣，亦蔡君之任也?？刹豁畾e?其行也，來求吾文，故序以送之。

【注】①從事：官名，州郡長官之僚屬，副職，如從事史、從事中郎、別駕從事、治中從事等。

②義：同“宜”，適宜、適當，有分寸。

下列各句對文章的闡述，不正確的一項是（??）

A.作者認為，一個州的太守無權征召、聘用從事，一個讀書人也不能自由選擇他要跟隨的太守，則上下級相處不會融洽

B.作者告誡蔡君要明確作為從事的責任，不要激化與上司的矛盾，也不要一味隨聲附和做事要有分寸

C.作者認為，在朝廷做公卿大夫的能擔負起自己應盡的職責的都少有，更何況這些做州從事的人呢

D.文章善于運用對比分析說理，說服力強。如古今聘用方式及其效果的對比，今之從事對待上司或“同”或“激”做法的對比等

正確答案：C

您的答案：

本題解析：推導剛好相反，原文針對的是州從事，此題針對的卻是公卿大夫。

11.下列詞語中沒有錯別字的一項是()。

A.慷慨細膩美不勝收炯乎不同

B.嘹亮孕育盡態(tài)極妍各得其所

C.拮據斑斕一泄千里銳不可當

D.祈禱推祟物競天擇隨機應變

正確答案：B

您的答案：

本題解析：A項中“炯乎不同”應為“迥乎不同”；C項中“一泄千里”應為“一瀉千里”；D項中“推祟”應為“推崇”。

12.根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》，下列關于寫字教學階段目標的表述正確的一項是（）。

A.第二學段要求學生能用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔

B.第二學段要求學生能用毛筆描紅正楷字帖

C.第三學段要求學生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度

D.第三學段要求學生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美

正確答案：A

您的答案：

本題解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》第二學段對識字與寫字的要求是：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字．做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”第三學段對識字與寫字的要求是：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度”，“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”據此可知答案為A。

13.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）。

作為普通人，如何讀經典?我的經驗是，_________________，事實上，許多心智活潑的人也正是把這當作最好的消遣的。

①千萬不要端起做學問的架子，刻意求解

②這里有一個浸染和熏陶的過程，所謂人文修養(yǎng)就是這樣熏染出來的

③也就是說，閱讀的心態(tài)和方式都應該是輕松的

④在不實用而有趣這一點上，讀經典的確很像是一種消遣

⑤讀不懂不要硬讀，先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)

⑥無論《論語》還是《圣經》，無論柏拉圖還是康德，不妨就當作閑書來讀

A.⑥②①⑤④③

B.①⑥②⑤③④

C.⑥③①⑤②④

D.①⑥④⑤②③

正確答案：C

您的答案：

本題解析：分析六個句子，可知③旬是對⑥句的解釋，故應緊跟在⑥之后，據此可直接得到答案為C。

14.下列詩句中，能夠與“勸君更盡一杯酒”這一句對仗工整的是（）。

A.天涯涕淚一身遙

B.與爾同消萬古愁

C.八駿日行三萬里

D.替人垂淚到天明

正確答案：B

您的答案：

本題解析：題干“勸君更盡一杯酒”出自唐代王維的《送元二使安西》，“勸君”與“與爾”有第二人稱相對，“更盡”與“同消”有動詞相對，“一杯酒”與“萬古愁”數量詞相對，所以選B項。

15.填入畫橫線部分最恰當的一項是（）。

前些年翻看先生的這本書時，盡管自己對民國話題有著欲說還休的濃厚興味，對這本話語剪輯獨出心裁的編排方式下潛藏的__________常常默契會心，但讀完仍是感到___________。

A.至理名言戛然而止

B.妙言要道耳目一新

C.不經之談百讀不厭

D.微言大義意猶未盡

正確答案：D

您的答案：

本題解析：由“默契會心”可知第一空應填人一個褒義詞，“不經之談”形容荒誕無稽、沒有根據的話，排除C。“戛然而止”形容聲音突然終止，與句意不符，排除A?！暗北砻鞯诙张c前文構成轉折關系，前文說“默契會心”，說明作者對書的文字觀點是認同的，“耳目一新”不能與前文構成轉折關系，排除B，故本題答案為D。

16.送蔡元振序

曾鞏

古之州從事①，皆自辟士，士擇所從，故賓主相得也。如不得其志，去之可也。今之州從事，皆命于朝，非惟守不得擇士，士亦不得擇所從，賓主豈盡相得哉!如不得其志，未可以輒去也。故守之治，從事無為可也；守之不治，從事舉其政，亦勢然也。議者不原其勢，以為州之政當一出于守。從事舉其政，則為立異，為侵官。噫!從事可否其州事，職也，不惟其同守之同。則舍己之是而求與之同，可乎不可也?州為不治矣，守不自任其責，已亦莫之任也，可乎不可也?則舉其政，其孰為立異邪?其孰為侵官邪?議者未之思也。雖然，跡其所以然，豈士之所喜然哉!故曰，亦勢然也。

今四方之從事，惟其守之同者多矣。幸而材從事，視其政之缺，不過室于嘆、途于議而已。脫然莫以為己事。反是焉，則激。激亦奚以為也?求能自任其責者少矣。為從事乃爾，為公卿大夫士于朝，不爾者其幾邪!

臨川蔡君，從事于汀，始試其為政也。汀誠為州治也，蔡君可拱而坐也；誠未治也，人皆觀君也。無激也，無同也，惟其義②而已矣，蔡君之任也。其異日官于朝，一于是而已矣，亦蔡君之任也?？刹豁畾e?其行也，來求吾文，故序以送之。

【注】①從事：官名，州郡長官之僚屬，副職，如從事史、從事中郎、別駕從事、治中從事等。

②義：同“宜”，適宜、適當，有分寸。

下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（??）。

A.如不得其志，去之可也不知太尉之所立如是

B.蔡君可拱而坐也侶魚蝦而友麇鹿

C.今之州從事，皆命于朝古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸

D.故序以送之臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞

正確答案：D

您的答案：

本題解析：D項中的“以”都是連詞，表目的。A項：代詞／助詞；B項：表修飾關系／表并列關系；C項：由／對于。

填空題（共5題，共5分）

17.蒹葭蒼蒼，__________。(《詩經?蒹葭》)

正確答案：白露為霜

您的答案：

本題解析：暫無解析

18.聞道有先后，__________。(韓愈《師說》)

正確答案：術業(yè)有專攻

您的答案：

本題解析：暫無解析

19.千門萬戶瞳瞳日，__________。(王安石《元日》)

正確答案：總把新桃換舊符

您的答案：

本題解析：暫無解析

20.豈無膏沐?__________!(《詩經?伯兮》)

正確答案：誰適為容

您的答案：

本題解析：暫無解析

21.海內存知己，_______。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

正確答案：天涯若比鄰

您的答案：

本題解析：暫無解析

問答題（共7題，共7分）

22.兀坐

趙樹吉

書帷人散后，兀坐思無端：

爐火明知夕．瓶花凍覺寒：

烽煙驚遠道。升斗①戀微官。

愁絕團圓月，他鄉(xiāng)獨自看。

【注】①升斗：微薄的薪俸。

結合全詩，請簡要概括詩人復雜的心緒：

正確答案：

您的答案：

本題解析：①友人散盡，獨坐凄寒。②遠方戰(zhàn)事，憂心國運。

③官小祿薄，慨嘆白身。

④望月思鄉(xiāng)，孤獨寂寞。

23.兀坐

趙樹吉

書帷人散后，兀坐思無端：

爐火明知夕．瓶花凍覺寒：

烽煙驚遠道。升斗①戀微官。

愁絕團圓月，他鄉(xiāng)獨自看。

【注】①升斗：微薄的薪俸。

請結合頷聯，分析詩人“兀坐”的環(huán)境特點。

正確答案：

您的答案：

本題解析：環(huán)境特點：昏暗而清冷。用逐漸明亮起來的爐火，反襯天色昏暗。由瓶中被凍住的花，表現天氣的寒冷，從而襯出環(huán)境的清冷。

24.宇宙的愛

冰?心

四年前的今晨，也清早起來在這池旁坐地。依舊是這青綠的葉，碧澄的水。依舊是水里穿著樹影來去的白云。依舊是四年前的我。這些青綠的葉，可是四年前的那些青綠的葉?水可是四年前的水?云可是四年前的云?我可是四年首的我?它們依舊是葉兒，水兒，云兒，也依舊只是四年前的葉兒，水兒，云兒。然而它們卻經過了幾番宇宙的愛化，從新的生命里欣欣的長著，活活的流著，自由地停留著。

它們依舊是四年前的，只是滲透了宇宙的愛，化出了新的生命。但我可是四年前的我?四年前的它們。只覺得憨嬉活潑，現在為何換成一片的微妙莊嚴?但我可是四年前的我?抬頭望月，何如水中看月!一樣的天光云影，還添上樹枝兒蕩漾，圓月兒飄浮，和一個獨俯清流的我。白線般的長墻，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，阻不了陽光照臨，也阻不了風兒來去，只有自然的愛是無限的，何用勞苦工夫，來區(qū)分這和愛的世界?坐對著起伏的山，起立的塔，無邊的村落平原，只抱著膝兒凝想。朝陽照到發(fā)上了，想著東邊隱隱的城圍里，有幾個沒來的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天獨自睡在樹下的小弟弟，怎得他們也在這兒……

1921年6月18日，在西山

請梳理出本文的行文思路。

正確答案：

您的答案：

本題解析：作者通過回憶，寫到葉兒、水兒、云兒幾個物象，從而引出作者的思考——是否還是四年前的物象，“我”是否還是四年前的“我”，接著得出結論，它們依然是四年前的物象，只是經過了幾番宇宙的愛化，進而在對物象詳細的描述中繼續(xù)探尋“我”是否還是四年前的“我”．最后作者在“只有自然的愛是無限的”的思考里得到心靈的凈化和思想的升華——不必去萬事都思考得那么清楚，抬頭望月，不如水中看月，難得的是具有豁達的心態(tài)。

25.宇宙的愛

冰?心

四年前的今晨，也清早起來在這池旁坐地。依舊是這青綠的葉，碧澄的水。依舊是水里穿著樹影來去的白云。依舊是四年前的我。這些青綠的葉，可是四年前的那些青綠的葉?水可是四年前的水?云可是四年前的云?我可是四年首的我?它們依舊是葉兒，水兒，云兒，也依舊只是四年前的葉兒，水兒，云兒。然而它們卻經過了幾番宇宙的愛化，從新的生命里欣欣的長著，活活的流著，自由地停留著。

它們依舊是四年前的，只是滲透了宇宙的愛，化出了新的生命。但我可是四年前的我?四年前的它們。只覺得憨嬉活潑，現在為何換成一片的微妙莊嚴?但我可是四年前的我?抬頭望月，何如水中看月!一樣的天光云影，還添上樹枝兒蕩漾，圓月兒飄浮，和一個獨俯清流的我。白線般的長墻，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，阻不了陽光照臨，也阻不了風兒來去，只有自然的愛是無限的，何用勞苦工夫，來區(qū)分這和愛的世界?坐對著起伏的山，起立的塔，無邊的村落平原，只抱著膝兒凝想。朝陽照到發(fā)上了，想著東邊隱隱的城圍里，有幾個沒來的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天獨自睡在樹下的小弟弟，怎得他們也在這兒……

1921年6月18日，在西山

結合文章內容。讀讀你對“宇宙的愛”的理解。

正確答案：

您的答案：

本題解析：人活著不需要處心積慮，不需要傷筋動骨，一切改變源于對生活的熱愛。只有付出愛心，付出快樂，付出希望，才能滲透宇宙的愛。化出新的生命。

26.宇宙的愛

冰?心

四年前的今晨，也清早起來在這池旁坐地。依舊是這青綠的葉，碧澄的水。依舊是水里穿著樹影來去的白云。依舊是四年前的我。這些青綠的葉，可是四年前的那些青綠的葉?水可是四年前的水?云可是四年前的云?我可是四年首的我?它們依舊是葉兒，水兒，云兒，也依舊只是四年前的葉兒，水兒，云兒。然而它們卻經過了幾番宇宙的愛化，從新的生命里欣欣的長著，活活的流著，自由地停留著。

它們依舊是四年前的，只是滲透了宇宙的愛，化出了新的生命。但我可是四年前的我?四年前的它們。只覺得憨嬉活潑，現在為何換成一片的微妙莊嚴?但我可是四年前的我?抬頭望月，何如水中看月!一樣的天光云影，還添上樹枝兒蕩漾，圓月兒飄浮，和一個獨俯清流的我。白線般的長墻，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，阻不了陽光照臨，也阻不了風兒來去，只有自然的愛是無限的，何用勞苦工夫，來區(qū)分這和愛的世界?坐對著起伏的山，起立的塔，無邊的村落平原，只抱著膝兒凝想。朝陽照到發(fā)上了，想著東邊隱隱的城圍里，有幾個沒來的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天獨自睡在樹下的小弟弟，怎得他們也在這兒……

1921年6月18日，在西山

試舉例分析本文的語言特色。

正確答案：

您的答案：

本題解析：“欣欣地長著，活活地流著……浩浩的太空……隱隱的城圍……”一句中，“欣欣”“活活”“浩浩”“隱隱”這些疊詞的運用，使文章富有音韻美?！叭~兒，水兒，云兒”“樹枝兒”“圓月兒”“風兒”“膝兒”這些兒化詞的運用．使語言更加柔美，增添了柔和可愛之意。文章中每段都有和前段相似的句式，使文章讀起來既有排比句式的流暢，又富于句式變化的優(yōu)美。全文語言清新流利，有著詩歌一樣的音韻美。

27.下面是一位教師教學《夸家鄉(xiāng)》的口語交際課堂實錄片段：

【案例材料】

(夸特產)

師：謝謝各位小導游的熱情介紹，真是讓人大長見識：明天我就要離開安溪了，想帶點兒安溪的特產回去，現在我來到了特產城，各位老板你們能向我推薦一下嗎?

生(齊)：能!

師：接下來，請同學們在小組內輪流當游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產。

(生小組內互動)

師：同學們說得可真熱鬧，老師發(fā)現這個小組夸鐵觀音夸得特別好，請他們上臺來說一說，好嗎?

生(齊)：好!

生1：阿姨，您好，歡迎您來到安溪!

生2：老板您好。

生1：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的“鐵觀音”茶葉啊!安溪是“中國烏龍茶(名茶)之鄉(xiāng)”，是“中國鐵觀音”的發(fā)源地，我們的茶葉曾獲得過全國唯一一塊茶葉金牌。

生2：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢?

生1：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢!

生2：啊，這么神奇，那我一定得買了!

師：咱們安溪的特產還有很多，誰愿意再來介紹一下?

(生略)

師：同學們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風光秀麗，而且物產豐富，的確是個好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉(xiāng)，現在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。

(生寫)

師：哪位同學愿意把你寫的話與同學們交流一下?

生1：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

生2：安溪是個山清水秀、物產豐富的好地方。

生3：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客!

師：這位同學真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。

生4：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達。

生5：安溪，山好，水好，茶好，人更好!

師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個安溪人而感到自豪。

【問題】

請用《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關理念，分析以上案例。

正確答案：

您的答案：

本題解析：以上教學案例，具有以下幾個特點：①突出趣味性，激發(fā)交際動機?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動。這種言語活動。離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此口語交際的教學活動“應在具體的交際情境中進行”。本課教師讓學生在老板與游客互動的角色體驗中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。學生在具體的交際情境中，情緒高漲，積極參與交際活動，既爭先恐后地想“說”(對感興趣的話題發(fā)表的意見)，又如數家珍地能“說”(簡要講述自己感興趣的見聞)，交際氛圍濃厚、自然。

②突出互動性，培養(yǎng)交際能力。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽和說二者雙向互動的過程。為此，口語交際教學應想方設法保持和實現聽和說的雙向互動。本課從內容上，通過促進“互動夸特產”，讓學生有了充足的語言實踐時間和空間，不僅學會了傾聽和交流，學會了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進了學生個性化語言的發(fā)展，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

③突出實踐性，豐富交際內涵。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴各種語文實踐活動。依據教材內容，引導學生開展語文實踐，讓學生從語文實踐中獲取言語交際的素材，是促進學生積極主動投入口語交際學習的有效保證。為此，本課教學中，交際與評價結合，指導交際方法。通過師評、自評、互評，讓學生在進行口語交際的過程中取長補短，揚長避短，不斷提高口語交際的傾聽、表達和應對的能力。說寫結合，提高表達層次。以課內交際活動為基礎，通過三言兩語寫家鄉(xiāng)的實踐活動，提高學生熱愛家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達層次，發(fā)展表達能力。