—六年級(jí)語(yǔ)文課教案通過(guò)溝通資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)同學(xué)閱讀古典名著的愛(ài)好及了解小說(shuō)。一起看看六班級(jí)語(yǔ)文課教案!歡送查閱!六班級(jí)語(yǔ)文課教案1教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)溝通資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)同學(xué)閱讀古典名著的愛(ài)好及了解小說(shuō)。2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃溝通方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱忱。3、用朗讀、商量的方式，感受環(huán)境襯托的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：模擬第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂(lè)的情景。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：查找《西游記》和吳承恩的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里？《西游記》的顯現(xiàn)開(kāi)拓了神魔章回小說(shuō)的新門類，它標(biāo)志著孤獨(dú)長(zhǎng)篇小說(shuō)浪漫主義的頂峰，在世界文學(xué)也堪稱浪漫主義的杰作。2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹（留意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹）★《西游記》故事淵源：唐僧★成書大致歷程與★主旨及意義二、沉醉文本，整體感知1、觀看電影，孫悟空誕生的片段?？纯磁c課文有哪些不同，想想自己小時(shí)分看動(dòng)畫片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子？思索：為什么《西游記》要從孫悟空出世開(kāi)頭講起？2、初讀課文前半部分。3、比擬：通過(guò)看影片和讀原著有何不同的感受？三、體驗(yàn)文本，品嘗語(yǔ)句，理解課文1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。2、（小組商量）讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括其特點(diǎn)與大家溝通。四、反思文本，挖掘內(nèi)涵1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)玩耍，非常歡樂(lè)”？五、總結(jié)六、作業(yè)（1、2二選一做，3、4為必做）1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女感之既久采花覓果洗濯2、模擬第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂(lè)的情景。（）3、在通讀《西游記》的根底上制作5~10張讀書卡片。六班級(jí)語(yǔ)文課教案2教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象及表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)正確理解詩(shī)中字詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景象及所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。教程過(guò)程：一、激情導(dǎo)課1、談話激趣同學(xué)們，這兩天我們剛剛閱歷了20XX年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)?？墒?，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，迎風(fēng)冒雪單獨(dú)一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。板書課題，齊讀課題。從前我們也學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？2、目標(biāo)呈現(xiàn)能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象及表達(dá)的思想感情。3、預(yù)期效果老師相信大家肯定能完成完成這些目標(biāo)。有信念嗎？二、民主導(dǎo)學(xué)。任務(wù)一：正確、流暢地朗讀這首古詩(shī)。任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。民主學(xué)習(xí)：同學(xué)自由讀詩(shī)。展現(xiàn)溝通：1、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)訂正。2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。3、同桌互讀檢查。任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。任務(wù)呈現(xiàn)：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。展現(xiàn)溝通：1、指名說(shuō)想象到的畫面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。2、聽(tīng)了畫面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片潔白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，單獨(dú)一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、孤獨(dú)）你是從哪體會(huì)到的？民主學(xué)習(xí)：同學(xué)輕聲朗讀、思索以上問(wèn)題。展現(xiàn)溝通1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很英勇，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)孤獨(dú)，學(xué)習(xí)生字“孤”。誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)孤獨(dú)讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問(wèn)？這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？莫非他不怕冷嗎？請(qǐng)大家大膽地想象一下原因，也可以與同桌商量一下。1、捕魚(yú)為生2、獨(dú)享清靜3、排解憂傷4、寵愛(ài)釣魚(yú)5、心中孤獨(dú)3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，到底哪一種比擬吻合的心境呢？想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？你有什么好方法？了解詩(shī)人的生平和時(shí)期背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介?！叭缃衲惚葦M贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)孤獨(dú)的心情的自然流露。那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈）如今你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？訓(xùn)練有感情地配樂(lè)朗誦。訓(xùn)練背誦。4、小結(jié)：剛剛我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充足地理解了這首詩(shī)。三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。2.《江雪》的是（）朝詩(shī)人（）。前兩句讓我們感受到（），后兩句則表達(dá)了詩(shī)人（）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（）的人格化身。3、課外延長(zhǎng)：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了怎樣的心情呢？題秋江獨(dú)釣圖[清]王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)傲慢的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)賞識(shí)美麗的秋景，這真是各有所得。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們留意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。板書設(shè)計(jì)：環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨(dú)孤獨(dú)六班級(jí)語(yǔ)文課教案3教學(xué)目標(biāo)：1.理解古詩(shī)。2.體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì)。教學(xué)過(guò)程：一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。1.說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。2.揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。二、初讀課文，了解概況。1.讀一讀課文，看看是怎么寫的。2.把課文讀正確（這里應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）3.猜猜課文大約寫了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕同學(xué)的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了許多“后顧之憂”。）三、教給方法，自主學(xué)習(xí)。1.認(rèn)真觀看，今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？2.板書“注釋”。利用注釋幫忙理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。（五班級(jí)的課文中第一次對(duì)古詩(shī)作出注釋，讓同學(xué)依據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種終身受益的方法。）3.四人小組溝通一下你們的學(xué)習(xí)成果。四、集體溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。理解詩(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！?.“千山、萬(wàn)徑”莫非不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？2.這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許很多多的路。“千”和“萬(wàn)”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬(wàn)（）”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫忙同學(xué)理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。2.說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。3.老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？4.這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬(wàn)孤獨(dú)。了解背景，體會(huì)意境。1.讀到這有什么問(wèn)題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，單獨(dú)一人在江面上釣魚(yú)？）2.了解詩(shī)——唐宋八大家之一柳宗元。唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行主動(dòng)的政治革新，慘遭失利。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為遙遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”。柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他到處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)消息。面對(duì)此情此景，詩(shī)人寫成了千古絕唱《江雪》。3.了解了這些