讓優(yōu)秀的流行音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂金壇市第四中學(xué)藝術(shù)組袁媛

內(nèi)容提要：如今的中同學(xué)寵愛(ài)流行音樂(lè)、通俗歌曲。寵愛(ài)狂熱的搖滾、親澀的校內(nèi)民謠、直白不羈的HipHop與仿如隔世的、天籟般的現(xiàn)代自然輕音樂(lè)。流行音樂(lè)既然是音樂(lè)文化的一局部，我們不應(yīng)當(dāng)摒棄在中同學(xué)的視野之外，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行鑒賞。我們可以把一些流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，進(jìn)行分析，挖掘流行音樂(lè)中好的一面，加以利用綻開(kāi)，也可以剖析它對(duì)社會(huì)的影響，使同學(xué)們對(duì)于流行音樂(lè)有個(gè)較全面較清晰的熟悉。

流行音樂(lè)；引導(dǎo)；中同學(xué)；音樂(lè)課堂；鑒賞

音樂(lè)是文化情趣的一種形式，它與人類的審美意識(shí)息息相關(guān)。假如說(shuō)糧食是人的生命需要，那么音樂(lè)的誕生就是為了制造人類生命之美，它翻開(kāi)了人類生活的又一扇心靈窗口。

中同學(xué)正處于青春發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的生理和心理都開(kāi)頭快速開(kāi)展，從而對(duì)外界產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，并且對(duì)來(lái)自外界的信息特別敏感，同時(shí)中同學(xué)的可塑性也打算了他們的接受、仿照力量特別強(qiáng)?，F(xiàn)代社會(huì)的播送、電視、報(bào)紙、雜志等多種傳媒是他們獵取外界信息的主要途徑。在各類音樂(lè)信息中，他們對(duì)流行音樂(lè)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它的音樂(lè)類型，由于流行音樂(lè)的動(dòng)感符合中同學(xué)活潑的生理需求，流行音樂(lè)的韻律也滿意了中同學(xué)奇怪???的心理變化。究其緣由，它具有以下特點(diǎn)：一是語(yǔ)言生活化，二是節(jié)奏明快，三是貼近生活、易于接受，四是簡(jiǎn)潔抒發(fā)情感。與高雅音樂(lè)相比，流行音樂(lè)并不是“低俗〞的代名詞。在中外流行音樂(lè)史上又不乏?天下一家?、?思戀?等藝術(shù)性和思想性都較高的作品。因此，在課堂上肯定禁止流行音樂(lè)，是一種不現(xiàn)實(shí)的做法，也會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生抵觸心情。作為音樂(lè)老師不能錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是學(xué)院派畢業(yè)生，就鄙視一切流行音樂(lè)，甚至禁止同學(xué)聽(tīng)唱。筆者認(rèn)為：音樂(lè)也要提倡百花齊放，不拘一格。對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，流行歌曲幾乎成了音樂(lè)的代名詞。盡管他們知道除了流行歌曲之外。還有很多各具特色的音樂(lè)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他們影響最大的是流行歌曲。

一、流行音樂(lè)與高雅音樂(lè)

李嵐清在一次關(guān)于高校的藝術(shù)教育講話中曾經(jīng)說(shuō)：“通俗的流行音樂(lè)是面對(duì)群眾的、消遣性音樂(lè)類型，在文化品質(zhì)上具有某種快餐性，因此，有人將純消遣性的通俗流行音樂(lè)比方為‘零食’，真正的學(xué)問(wèn)分子只吃零食是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)助于文化修養(yǎng)、高尚情操的養(yǎng)成，所以還是要吃主食，這主食就是經(jīng)典音樂(lè)。〞這段話用一個(gè)恰好的比方道出了古典音樂(lè)和流行音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人的精神需求所發(fā)揮的重要性。古典音樂(lè)因其嚴(yán)謹(jǐn)、深邃、沉醉和深思冥想等等特點(diǎn)始終被人們稱作“高雅音樂(lè)〞。而通俗音樂(lè)因其具有群眾性和時(shí)代感，通常和“消遣〞緊密聯(lián)系在一起。“消遣〞和“高雅〞好像從來(lái)就是水火不相容，“高雅〞很多時(shí)候給人以嚴(yán)厲?、刻板的印象，而消遣好像經(jīng)常就是庸俗的代名詞。正是這樣一種印象，使得很多人將古典音樂(lè)和流行音樂(lè)對(duì)立起來(lái)，造成了對(duì)兩種音樂(lè)類型熟悉上的一些誤會(huì)。其實(shí)，既是高雅的東西曾經(jīng)也是流行的。古典音樂(lè)和流行音樂(lè)是一個(gè)歷史性的概念，流行和高雅是相對(duì)的，從前時(shí)代的流行音樂(lè)到了下一個(gè)時(shí)代可能就變成了古典藝術(shù)。海頓、莫扎特的音樂(lè)被我們叫做高雅音樂(lè)，可在當(dāng)時(shí)人們的眼中也是流行音樂(lè)，所以，古典音樂(lè)和流行音樂(lè)不存在肯定的分界線。

而我們的同學(xué)在兩者之間好像更寵愛(ài)流行音樂(lè)，由于所謂的流行音樂(lè)〔又指通俗音樂(lè)〕就是指那些結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容通俗，形式活潑，內(nèi)容真摯，并被廣闊群眾所寵愛(ài)，廣泛傳唱或觀賞，流行一時(shí)的，甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲。這些樂(lè)曲和歌曲，植根于群眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有“群眾音樂(lè)〞之稱。流行音樂(lè)作為一種以消遣消遣為主的群眾文化現(xiàn)象，流行音樂(lè)的開(kāi)展和社會(huì)開(kāi)展的脈絡(luò)息息相關(guān)，儼然已成為日常生活的一局部，尤其是90年月以后隨著國(guó)家政策開(kāi)放，多元化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也使人們的各種喜好得到滿意，也助長(zhǎng)了流行音樂(lè)無(wú)論是內(nèi)容還是形式更加的多姿多彩，更加急速地傳播。然而我們看流行音樂(lè)不能僅限于是藝術(shù)的觀念，它其實(shí)還包涵精神的文化的內(nèi)涵，更是百姓生活的一種寫實(shí)記錄，甚至是群眾思想，意識(shí)形態(tài)的指標(biāo)。

二、正確引導(dǎo)同學(xué)觀賞流行音樂(lè)

1.從不同的表演形式去觀賞。音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)，在聲樂(lè)藝術(shù)中，演唱形式可分為：獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱及表演唱等。與上述的不同唱法一樣，按不同的演唱形式去選擇歌曲的范圍也相當(dāng)?shù)拇?。?duì)于獨(dú)唱來(lái)說(shuō)，大局部流行歌曲的演唱多采納這種方式。但這種演唱講究共性，歌手在聲音上的差距之大，風(fēng)格之多樣。使得我們無(wú)法像在“美聲唱法〞中那樣將其劃分為幾個(gè)聲部。因而給同學(xué)觀賞獨(dú)唱流行音樂(lè)時(shí)，應(yīng)將歌手的共性，歌曲的風(fēng)格作為重點(diǎn)，以求提高鑒賞水平。而在器樂(lè)中，同學(xué)往往認(rèn)為其低調(diào)，沉悶，聽(tīng)不懂，不知道樂(lè)曲要表達(dá)的什么意思。如，在實(shí)習(xí)期間的一節(jié)課上，觀賞的是馬思聰?shù)?思鄉(xiāng)曲?，樂(lè)曲聽(tīng)完后，同學(xué)表示，假如不看課本上的注解，聽(tīng)不懂。隨后，我又選擇了陳美的小提琴獨(dú)奏，同學(xué)說(shuō)：“古典音樂(lè)原來(lái)并不是想象中那么淺顯難解。〞。再讓他們看?新民樂(lè)?的演奏，看“女子十二樂(lè)坊〞的演出，他們也能在老師的指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)到我國(guó)民族音樂(lè)在全新的詮釋后所制造出另一種意境。

2.反映的不同主題去觀賞。眾所周知，大局部流行歌曲是以愛(ài)情為主的，這在港臺(tái)歌曲中尤為突出。有表達(dá)對(duì)愛(ài)情執(zhí)著的，有歌頌愛(ài)情純凈的，有表達(dá)初戀的朦朧的，有表現(xiàn)失戀的苦痛的等等。由于時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的中同學(xué)對(duì)愛(ài)情這兩個(gè)字，已經(jīng)是相當(dāng)?shù)牧?xí)慣了，老師要做的事就是要關(guān)心同學(xué)提高區(qū)分力量。把純凈與頹廢、高雅與庸俗區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì)于流行歌曲反映的其它主題如：校內(nèi)生活、友情、親情、環(huán)保、和平、社會(huì)環(huán)境、體育事業(yè)、公益事業(yè)等，像是周華健的?伴侶?、汪正正的?超越幻想?、汪峰的?讓世界布滿愛(ài)?等等。那么可以充分地介紹給同學(xué)，用其了解流行音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系，與我們生活的關(guān)系。有一次，在課上，我為同學(xué)找來(lái)了自然音響音樂(lè)?狼?之后，同學(xué)們不僅被音樂(lè)中那種樸實(shí)純凈的自然之聲所吸引，更被作曲者致力環(huán)保、勇于探究、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)所深深感動(dòng)。

3.詞中去觀賞。歌詞直接成為流行音樂(lè)表現(xiàn)主題和內(nèi)容的一個(gè)重要途徑，給了流行音樂(lè)一方表現(xiàn)的空間，在肯定程度上，豐富了流行音樂(lè)的表現(xiàn)功能，提升了流行音樂(lè)的層次。在音樂(lè)課上，老師們往往留意對(duì)音樂(lè)旋律的觀賞，而忽視了歌詞，認(rèn)為那是語(yǔ)文課的事，這是特別片面的。在很多優(yōu)秀的流行音樂(lè)中，歌詞往往是特別出彩的一個(gè)重要局部。如黃家駒的?海闊天空?、黃沾最出名的?笑傲江湖?的主題歌?滄海一聲笑?、韓紅的?天亮了?等等。詞，本身就是一首特別美麗的詩(shī)歌或者散文，它的審美意義有時(shí)還大大超過(guò)了音樂(lè)本身所需要表達(dá)的意境；而有的作品純粹媚俗，藝術(shù)風(fēng)格不高。如，在實(shí)習(xí)期間的一節(jié)課上，我列舉了兩首歌詞，兩者反響的是同種題材，但是下面同學(xué)的反響卻很劇烈。

火風(fēng)?大花轎?：

“我嘴里頭笑的是呦啊呦啊呦

我心里頭美的是啷個(gè)里個(gè)啷

妹妹她不說(shuō)話只看著我來(lái)笑啊

我知道她等我的大花轎

我嘴里頭笑的是呦啊呦啊呦

我心里頭美的是啷個(gè)里個(gè)啷

妹妹她不說(shuō)話只看著我來(lái)笑啊

我知道她等我來(lái)抱一抱……〞

舒伯特?小夜曲?：

“我的歌聲穿過(guò)深夜，向你輕輕飛去。

在這幽靜的小樹(shù)林里，愛(ài)人，我等待你。

皎潔月光照射大地，樹(shù)梢在耳語(yǔ)，

樹(shù)梢在耳語(yǔ)……〞

同學(xué)普遍認(rèn)為前者太過(guò)低俗、直白，沒(méi)有藝術(shù)性；而后者含蓄，意味深刻，富有美感。我們可以讓同學(xué)自己分析個(gè)透徹，自己觀賞音樂(lè)的共性，不能片面低估了同學(xué)的鑒賞力量，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們自己說(shuō)出寵愛(ài)的理由，這樣會(huì)讓同學(xué)對(duì)流行音樂(lè)有理性的熟悉，很快進(jìn)入到理性的思索和分析，使他們對(duì)音樂(lè)的感受力到達(dá)更深刻、更精到、更細(xì)致的層次。

4.不同的風(fēng)格去觀賞。如：民歌風(fēng)格的?我熱戀的故土?、搖滾風(fēng)格的?回到拉薩?、現(xiàn)代民謠風(fēng)格的?同桌的你?、戲曲、曲藝風(fēng)格的通俗歌曲?前門情思大碗茶?等等。?牧歌?是一首內(nèi)蒙古民歌，展現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原的寬闊漂亮，牛羊成群的壯麗景象。但是這首樂(lè)曲是無(wú)伴奏的原生態(tài)演唱，而且曲調(diào)悠長(zhǎng)，雖然風(fēng)格質(zhì)樸，意境開(kāi)闊，但是作為同學(xué)就覺(jué)得氣氛比擬沉悶。為了改善這樣的狀況，可以在教學(xué)的過(guò)程中穿插騰格爾的?天堂?。那布滿磁性的聲音，極具現(xiàn)代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音調(diào)，肯定能夠吸引人的聽(tīng)覺(jué)。?牧歌?好像一幅風(fēng)景畫，淋漓盡致的描繪出了草原藍(lán)天白云、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的美景，?天堂?那么道出了內(nèi)蒙古人的心聲，開(kāi)掘了他們寵愛(ài)自己家鄉(xiāng)的那種刻骨銘心的心態(tài)。這樣下來(lái)，整節(jié)課氣氛就會(huì)膚淺而又不乏活潑，蒼涼而又不乏秀麗，整節(jié)課更顯完善。

5.展針對(duì)某一內(nèi)容的專題觀賞。前段時(shí)間韓劇?大長(zhǎng)今?熱播，敘述了朝鮮中宗時(shí)期的傳奇性人物長(zhǎng)今波瀾起伏的一生，劇中呈現(xiàn)了女性自強(qiáng)不息的一面和堅(jiān)韌和善的精神情操。主題曲?盼望?膾炙人口，同學(xué)都寵愛(ài)唱。因此在實(shí)習(xí)期間在某班的音樂(lè)課上，我開(kāi)設(shè)了一節(jié)?盼望?的專題課。同學(xué)的愛(ài)好也都特別高。于是我們觀賞?盼望?的韓語(yǔ)版、粵語(yǔ)版、中文版的代表作，唱大家寵愛(ài)的陳慧琳版的?盼望?，豎笛吹奏?盼望?的主旋律，用排鼓、鋼琴、笛子、碰玲和歌聲演繹了一曲同學(xué)版的?盼望?。鈴聲響起，同學(xué)們意猶未盡，“再來(lái)一遍的呼聲此起彼伏。在這種時(shí)候，專題課使同學(xué)們的情感表現(xiàn)得更淋漓盡致，藝術(shù)素養(yǎng)得到充分提高。

總之，老師不能再在課堂上反感、排斥那些寵愛(ài)流行音樂(lè)的同學(xué)們，也不能把流行音樂(lè)當(dāng)作洪水猛獸一般去堵。應(yīng)采納疏通的方法，才能真正到達(dá)效果。在課堂上大膽引進(jìn)流行音樂(lè)，指導(dǎo)同學(xué)從盲目狀態(tài)中有機(jī)地、系統(tǒng)地走進(jìn)流行音樂(lè)，從中吸取養(yǎng)料，提高修養(yǎng)，是我們老師的責(zé)任。

三、流行音樂(lè)進(jìn)課堂的方法

讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，也不是一味偏離教學(xué)主題，而單純地遷就同學(xué)的愛(ài)好，把音樂(lè)課簡(jiǎn)潔地變成流行音樂(lè)的教唱和觀賞課，而是對(duì)入選教材的流行音樂(lè)進(jìn)行分析和細(xì)心的選擇。選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是〞思想性與藝術(shù)性盡可能完善統(tǒng)一“和具有肯定的教育價(jià)值，并在整個(gè)教材中只占適當(dāng)?shù)谋壤⒆裱韵挛鍌€(gè)原那么：思想教育的原那么、指導(dǎo)性原那么、辯證的原那么、正確的音樂(lè)審美觀的原那么、可接受性原那么。

把握好以上的幾個(gè)原那么的根底上，還要留意教學(xué)的方法。

1．課前播放流行音樂(lè)

老師選擇一些特別流行的、適合同學(xué)聽(tīng)的、同學(xué)寵愛(ài)的流行音樂(lè)在課間播放，同學(xué)在音樂(lè)聲中踩著音樂(lè)的節(jié)奏唱著流行歌曲走進(jìn)教室。這樣可以調(diào)整同學(xué)的心情，放松同學(xué)的心情，同時(shí)也到達(dá)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的目的。同學(xué)有了好的心情，產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，為課堂上教材音樂(lè)作了心情的鋪墊，一堂課也就輕松多了。

2．有機(jī)的結(jié)合古典音樂(lè)和流行音樂(lè)

依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，現(xiàn)實(shí)狀況，在古典音樂(lè)觀賞這方面，我們的同學(xué)根本無(wú)法與歐洲國(guó)家的同學(xué)相比，外國(guó)的孩子從小就開(kāi)頭觀賞歌劇、交響樂(lè)等古典音樂(lè)，從小耳濡目染，深受感染。歌劇院，劇團(tuán)演出隨處可見(jiàn)。這在我國(guó)目前來(lái)說(shuō)是無(wú)法到達(dá)的。因此，我們的同學(xué)對(duì)古典音樂(lè)不感愛(ài)好，加上有的老師〞強(qiáng)加“似的教學(xué)甚至讓同學(xué)排斥古典音樂(lè)。

所以我們要做的是，通過(guò)同學(xué)們感愛(ài)好的流行音樂(lè)這樣一種手段，更好的來(lái)讓同學(xué)接納和了解古典音樂(lè)，做到兩者有機(jī)的結(jié)合。

片段一：在某節(jié)課上，我問(wèn)同學(xué)：〞你們的偶像是誰(shuí)？“同學(xué)們紛紛答復(fù)〞周杰倫、王力宏“等等。于是，接下來(lái)我便放了周杰倫的?發(fā)如雪?和?東風(fēng)破?兩首歌。同學(xué)們聽(tīng)的如癡如醉。當(dāng)我告知他們這兩首曲子都是運(yùn)用了我國(guó)古典樂(lè)器中的二胡，笛子等樂(lè)器，是典型的RB曲風(fēng)與中國(guó)民族音樂(lè)結(jié)合的代表作時(shí)，同學(xué)們都很驚異，原來(lái)那些枯燥的樂(lè)器結(jié)合起來(lái)也會(huì)有這么美的效果。然后，我給他們觀賞了?姑蘇行?，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)愛(ài)好昂揚(yáng)，意猶未盡，課后，有同學(xué)主動(dòng)問(wèn)我：〞老師，你聽(tīng)過(guò)周杰倫的?夜曲?嗎？你知道第一句歌詞‘為你彈奏蕭邦的夜曲’中，蕭邦真的有這么一首曲子嗎？下節(jié)課能讓我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？“我覺(jué)得特別快樂(lè)，由于我發(fā)覺(jué)，通過(guò)這樣的方法，同學(xué)們并不排斥古典音樂(lè)，而且還主動(dòng)要求觀賞，這是多么大的進(jìn)步?。?/p>

片段二：另外，我找來(lái)了王力宏、張信哲、金海心、陶等人的演唱會(huì)VCD，給同學(xué)看了王力宏、張信哲拉小提琴，金海心、陶彈鋼琴，還看了周杰倫和李云迪共同演繹的?土耳其進(jìn)行曲?，我告知同學(xué)，這些優(yōu)秀的音樂(lè)人，之由于能創(chuàng)作、演繹出讓大家寵愛(ài)的音樂(lè)，是由于他們都接受過(guò)古典音樂(lè)的熏陶，有著肯定的音樂(lè)觀賞水平，假如你們當(dāng)中的某位同學(xué)寵愛(ài)流行音樂(lè)的演唱，盼望以后能從事這方面工作，那么肯定要提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)，從古典音樂(lè)中吸取更多的養(yǎng)份。像韓紅，葉蓓等很多歌手，在唱通俗歌曲之前都經(jīng)過(guò)了很多年正規(guī)的美聲唱法的訓(xùn)練，所以你們才能聽(tīng)到她們那么通暢的聲音。

片段三：現(xiàn)在的音樂(lè)課普遍有這樣一種現(xiàn)象：老師播放某一古典樂(lè)曲片段，同學(xué)聽(tīng)起來(lái)特別耳熟，可是就是不知道該曲的曲名。如在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，組織觀賞莫扎特?第四十交響曲?，音樂(lè)一響起，同學(xué)們紛紛說(shuō)出是SHE的?不想長(zhǎng)大?，卻沒(méi)有一個(gè)人知道真正的曲名，這不能不讓人覺(jué)得惋惜。但是，這件事又發(fā)人深醒，假如我們能換一個(gè)角度，在同學(xué)們剛接觸到這首歌曲的時(shí)候就告知他們，這是取之于莫扎特?第四十交響曲?，歌曲只是在原有的曲調(diào)上改編再運(yùn)用而已，我信任，這肯定能激起同學(xué)們?nèi)ビ^賞原作的欲望。另外一些嬉戲音樂(lè)中也運(yùn)用到了很多嬉戲?勁樂(lè)團(tuán)?中就有很多古典名曲，如貝多芬的?命運(yùn)?改編的?V3?。假如我們的音樂(lè)老師能多多了解同學(xué)們的喜好，了解新奇事物，當(dāng)他們知道他們崇拜、寵愛(ài)的樂(lè)曲正是由古典音樂(lè)改編而來(lái)，或許同學(xué)對(duì)古典音樂(lè)的寵愛(ài)程度不至于像現(xiàn)在這么冷淡。

3.過(guò)流行音樂(lè)更好的完善節(jié)奏教學(xué)

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是一個(gè)特別重要的局部。通過(guò)它可以培育同學(xué)的節(jié)奏感，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)對(duì)唱曲及音樂(lè)作品的把握。節(jié)奏教學(xué)我們除了采納節(jié)奏仿照、打擊樂(lè)訓(xùn)練等方法外也可試著將現(xiàn)在流行于歐美的〞說(shuō)唱“引進(jìn)課堂，那種鮮亮的節(jié)奏感、獨(dú)特而新奇的風(fēng)格韻味，很簡(jiǎn)潔激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好，而那種近乎于〞念歌詞“的演唱方法，更讓同學(xué)聯(lián)想到他們平常學(xué)的〞依據(jù)節(jié)奏讀歌詞“的方法。幾節(jié)課下來(lái)，幾乎沒(méi)有人再認(rèn)為編創(chuàng)節(jié)奏是件難事，而他們所編的節(jié)奏把戲之繁多、時(shí)值之精確?????也大大出乎意料。

4．在課內(nèi)舉辦〞流行歌曲競(jìng)賽“或〞流行擂臺(tái)賽“

把一個(gè)班的同學(xué)分成幾組，每組選派12名同學(xué)參與競(jìng)賽。所唱的歌曲可以是相同的，也可以是內(nèi)容和形式不同，也可以特地競(jìng)賽某一類風(fēng)格的歌曲，或競(jìng)賽某一歌星的作品。

在課內(nèi)進(jìn)行〞流行音樂(lè)知多少“曲名與歌手的串名活動(dòng)。把同學(xué)分成幾組，競(jìng)賽看哪個(gè)組寫的曲名多歌手多誰(shuí)就獲勝。還可讓同學(xué)講有關(guān)歌手的故事，多角度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。

5．寫音樂(lè)小評(píng)論

通過(guò)自學(xué)、專題學(xué)習(xí)之后，鼓舞同學(xué)結(jié)合自己的特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的理解寫音樂(lè)小評(píng)論，發(fā)表對(duì)流行音樂(lè)熟悉和看法，并與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)。從而更近一步加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和熟悉，提高同學(xué)的音樂(lè)審美的力量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有機(jī)的結(jié)合古典音樂(lè)和流行音樂(lè)，不僅能夠提高同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，還能有效的防止了中同學(xué)盲目追星，培育同學(xué)從電視、錄像、激光唱片、電臺(tái)等媒體中選擇健康音樂(lè)的力量。當(dāng)今的流行歌壇魚(yú)目與珍寶爭(zhēng)光，瓦釜與黃鐘齊鳴。有些低劣的流行歌曲與國(guó)家提倡的素養(yǎng)教育背道而馳、格格不入。同學(xué)隊(duì)伍中的〞追星族“不是買他們的磁帶、照片，就是追著簽名、合影，而且手段簡(jiǎn)單多樣。〞追星族“的如癡如醉，耽擱了學(xué)習(xí)，影響了心理健康，加之一些老師和家長(zhǎng)的教育方法不正確，使得一些同學(xué)連續(xù)實(shí)行〞地下工作“。中同學(xué)寵愛(ài)音樂(lè)、需要音樂(lè)，但音樂(lè)的審美力量、推斷力量并不高。所以，這一任務(wù)理應(yīng)重重地落在我們音樂(lè)老師的肩上，我們應(yīng)當(dāng)把流行歌曲引進(jìn)課堂，利用音樂(lè)教學(xué)這一陣地，細(xì)心設(shè)計(jì)，通過(guò)各種方法和手段讓同學(xué)對(duì)當(dāng)今的流行歌壇有一個(gè)正確的熟悉，引導(dǎo)同學(xué)取其精華，棄其糟粕，有選擇地接受，要追真正的星。假如同學(xué)具有了識(shí)別和鑒別的力量，就不會(huì)被病態(tài)的歌曲所