第二屆國賽原題：教育契機(jī)是對學(xué)生進(jìn)行某種教育或解決某個問題時的最正確機(jī)遇，做好中職班主任工作，要求班主任敏銳地辨別教育契機(jī)，實時抓住它并加以利用，可否實時捕獲并巧用教育契機(jī)，彰顯班主任的工作能力。請以“巧用教育契機(jī)”為主題敘述你的教育故事?！鞍殉鲥e的機(jī)遇還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生出錯誤的場所?！睂Γ鷽]聽錯，我素來都是把班級作為學(xué)生出錯、改錯的實驗田，用教育智慧巧借每一個教育契機(jī)，做耕作學(xué)生內(nèi)心的實驗員。一天自習(xí)課，我剛才走到教室門邊，就聽到里面?zhèn)鱽怼拌K”的一聲，不用問，那是黑板擦和講臺桌來了一個親近接觸。發(fā)性情的是小琦，在同學(xué)們眼里，他性情煩躁、遇事易激動、自制能力差。特別是對值日工作，是能躲就躲，躲不掉就賴，或許干脆靠大嗓門把責(zé)備他的人吼走。針對他的這類表現(xiàn)，我也曾研究本源，他家里有兩個姐姐，從小爺爺奶奶和父親母親對他特別驕縱，上初中時又和幾個相同不可以融入集體的學(xué)生走得特別近，再加上這個年紀(jì)的學(xué)生自己情緒就擁有激動性和迸發(fā)性，所以造成他的不良知理質(zhì)量愈發(fā)膨脹。針對他的表現(xiàn)，我向來在找尋契機(jī)，轉(zhuǎn)變他。今日他擦完黑板重重地扔下板擦，顯然是又為了值日工作鬧情緒，忽然之間，我想到學(xué)校推舉我擔(dān)當(dāng)一節(jié)市級心理健康示范課，忍不住靈光一閃，何不先操練一下，抓住這個契機(jī)來教育他呢？想到這兒，我擺出一幅泰然自若的樣子走進(jìn)教室，向大家宣告，今日將由我來給大家講一點兒新鮮的東西。那節(jié)課我主要講了如何控制和調(diào)理自己的情緒，此中提到一個實驗，是說把人們生氣時，呼出的氣體融入到冰水里，再注入到小白鼠的身體，很快小白鼠就會逝世。這個實驗說明，生氣時產(chǎn)生的毒素特別危害人的健康。我邊講邊注意察看學(xué)生的反響，發(fā)現(xiàn)包括小琦在內(nèi)的全部孩子觸動都特別大。忍不住內(nèi)心暗暗快樂，對他進(jìn)行陽光心態(tài)教育的契機(jī)終于來了！三天后，是大打掃的日子，我看到黑板槽清理得不太潔凈，就表示他去整理一下，果不其然，他又不寧愿地嘟噥著：“干嘛總叫我？我已經(jīng)做過衛(wèi)生了！”我說：“你感覺老師委屈你了，那好，對不起，不用你了?！甭牭竭@兒，他驚疑不定地看著我，我，則回給他一種悲憫的眼神，問他：“你忘了頭幾日我們操練的示范課了嗎？”全班同學(xué)都嚷嚷著說：“小白鼠都被生氣融解的水毒死了！”我因利乘便說：“對呀，課固然講完了，道理大家卻應(yīng)當(dāng)永久記在內(nèi)心，我們都應(yīng)當(dāng)時刻注意調(diào)理自己的情緒，做情緒的主人，假如此后誰再亂發(fā)性情，對同學(xué)不友好，影響我們和睦校園氣氛的創(chuàng)立，你們就以‘小白鼠死了’為暗號，來提示他，挽救他的健康！”全班同學(xué)響亮地回答說——“好！”此后的日子里，真的有同學(xué)在發(fā)性情的時候，獲得小白鼠死了的好心提示，我也靜靜地探詢到，小琦，近來發(fā)性情的頻次顯然降低，開始學(xué)會制怒了。我決定乘勝追擊，常常編寫一些相關(guān)寬容、友好的名言或許《拔釘制怒》等近似的小故事，利用微信發(fā)給他。一個月后，我欣喜地收到了他的答復(fù)：“老師，小白鼠在實驗里死了，您卻幫我把寬容友好的種子種在心里，并一每日珍愛它成活，此后您就拿我做實驗吧，這也是在拯救我自己看到這兒，感人的情素在我內(nèi)心快速滋生和漫延，我再一次深深地感覺到，成功的教育，絕不是假仁假義的作