生命安全教育相關(guān)理論概述,安全教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】生命安全教育相關(guān)理論概述【第三章】【第四章】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】第二章相關(guān)理論概述2.1生命安全教育概述通過文獻(xiàn)查閱，當(dāng)前還沒有明確的關(guān)于生命安全教育概念界定，不同的研究者從不同的角度對(duì)此闡述了自個(gè)的見解。例如：馬忠利〔2018〕在(對(duì)高校體育教育專業(yè)增設(shè)生命安全教育方向的考慮〕一文中指出：生命安全教育屬于安全類教育，二者是附屬關(guān)系。生命安全教育，從字面上講包含生命教育與安全教育兩個(gè)方面作為安全問題，它牽涉到交通消防安全、人身傷害安全、飲食安全、設(shè)施安全、教學(xué)行為安全、心理健康安全等多方面公共安全教育。也是近些年才引起人們重視的安全類教育的一個(gè)分支。公共安全教育也包括珍愛生命、提高生存技巧與安全活動(dòng)技能等方面的內(nèi)容。生命安全教育與其某些方面的內(nèi)容有類似性生命安全教育與公共安全教育有穿插重疊的一部分。王子樸，李曉天〔2020〕在(我們國(guó)家學(xué)校體育實(shí)行生命安全教育的研究〕一文中指出：生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)禍性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)遭到損害的安全防備能力，碰到人身傷害的自我保衛(wèi)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。通常情況下，生命安全課程主要是培養(yǎng)人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系。其目的在于，構(gòu)成人們對(duì)本身周圍安全問題的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的生活環(huán)境中危險(xiǎn)和有害因素的基本知識(shí)和能力，并選擇抵御危險(xiǎn)的防御方式方法，以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方式方法。因而，生命安全課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性。魯國(guó)斌，王迪〔2020〕在(生命安全教育：學(xué)校體育的訴求與契合〕一文中，關(guān)于生命安全教育是這樣闡述的：假如從安全教育層面講，它的內(nèi)涵與定義范圍更為廣泛，生命安全教育屬于安全類教育，二者是附屬關(guān)系，生命安全教育包括生命與安全教育兩個(gè)方面。關(guān)于生命安全課程，應(yīng)該是在教育背景下培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防自然的、人為的安全問題的態(tài)度，認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中各種有害因素的知識(shí)和技能，對(duì)其進(jìn)行防御的理論和實(shí)踐科學(xué)知識(shí)體系。本研究以為生命安全教育就是生命教育和安全教育的一個(gè)完美結(jié)合，是培養(yǎng)個(gè)體對(duì)本身周圍環(huán)境構(gòu)成自覺自醒的態(tài)度，把握應(yīng)對(duì)生活中可能出現(xiàn)的各種危險(xiǎn)因素，主要是從教育的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以體育教學(xué)為載體，通過在體育教學(xué)中施行生命安全教育來豐富學(xué)生應(yīng)對(duì)自然災(zāi)禍和社會(huì)傷害事故的科學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)技能，主要是實(shí)踐層面上應(yīng)對(duì)安全事故的各種身體應(yīng)急機(jī)制的訓(xùn)練。2.2學(xué)校安全問題概述2.2.1學(xué)校安全問題的內(nèi)容和范疇安全問題是學(xué)校教育的重中之重，校園安全事故的頻發(fā)，無形間增加了校園安全工作的難度。社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)校安全問題增加、形式變化多樣。主要有下面幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)設(shè)施問題。校園的基礎(chǔ)設(shè)施普遍存在設(shè)計(jì)不合理等不合格問題，存在嚴(yán)重的安全隱患。缺乏照明設(shè)施，樓梯間過于擁堵，疏散通道不健全，在上下課都很容易發(fā)生踐踏事故，更何況是在自然災(zāi)禍等緊急事件來臨時(shí)，后果不堪設(shè)想。第二，食品安全問題。固然我們國(guó)家高度重視學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)和安全問題，并且開展了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，下?lián)苜Y金進(jìn)行食堂改造，但很多學(xué)校的餐廳實(shí)行外包制，學(xué)校缺乏對(duì)餐廳食品安全監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致校園餐廳的安全衛(wèi)生問題嚴(yán)重，校園學(xué)生中毒等食品安全問題時(shí)有發(fā)生。第三，交通安全問題。據(jù)世界衛(wèi)生組織的報(bào)告顯示，交通傷害已經(jīng)是世界范圍內(nèi)10歲至24歲青少年死亡的主要原因，華而不實(shí)絕大部分事故都發(fā)生在中低收入國(guó)家。交通安全問題也是困擾我們國(guó)家青少年的問題，校車事故等交通安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)生交通安全意識(shí)薄弱，學(xué)校校車管理監(jiān)督機(jī)制不健全等。第四，校園傷害問題。當(dāng)前中學(xué)生生存環(huán)境復(fù)雜，每年都有校園傷害事件的報(bào)道，例如馬加爵事件、復(fù)旦投毒事件等，學(xué)生對(duì)生命的漠視，導(dǎo)致了校園傷害事故的升級(jí)，社會(huì)各種暴力因素逐步滲入校園，主要牽涉暴力威脅老師和學(xué)生，搶劫財(cái)物、綁架甚至兇殺，對(duì)學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全危害極大，造成極其惡劣的影響。第五，自然災(zāi)禍問題。我們國(guó)家是一個(gè)自然災(zāi)禍頻發(fā)的國(guó)家，而且分布區(qū)域廣，我們國(guó)家青少年生命安全意識(shí)淡薄，缺乏必要的自我保衛(wèi)能力，學(xué)校和社會(huì)缺乏必要的自然災(zāi)禍應(yīng)急預(yù)案的演練，導(dǎo)致學(xué)生逃生自救技能缺失，在災(zāi)禍發(fā)生時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出慌張、不知所措等現(xiàn)象，根本無法采取必要的避險(xiǎn)措施，導(dǎo)致?lián)p失沉重。2.2.2中學(xué)生生命安全問題2.2.2.1中學(xué)生生命意義的模糊中學(xué)生的年齡大多在12到18歲之間，進(jìn)入了青春期階段，屬于一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的矛盾多發(fā)期。生理和心理還未發(fā)育成熟，情緒波動(dòng)較大，現(xiàn)有的學(xué)校教育缺乏對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生無法安全度過這一特殊時(shí)期，學(xué)生無法體會(huì)生命的貴重和意義，更不會(huì)尊重自個(gè)和珍惜別人的生命。如今通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，電影行業(yè)暴力文化的盛行，學(xué)生都羨慕古惑仔式的生活，尤其是男同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命觀世界觀價(jià)值觀產(chǎn)生困惑，漠視生命。如今學(xué)校和家庭的教育方式過于簡(jiǎn)單極端，尤其是家長(zhǎng)，不注意和孩子的溝通，導(dǎo)致孩子內(nèi)心缺乏安全感，孩子長(zhǎng)期處于這樣的困惑中，又不敢和家長(zhǎng)教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，長(zhǎng)期處于高壓緊張狀態(tài)下，碰到事情不是逃避就是極端的以暴制暴，缺乏對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟，面對(duì)壓力時(shí)的承受能力較弱，對(duì)生命價(jià)值和生命現(xiàn)象認(rèn)識(shí)模糊的學(xué)生大有人在。2.2.2.2應(yīng)急避險(xiǎn)技能較弱隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及經(jīng)濟(jì)文化的全球化，自然環(huán)境日益惡化，自然災(zāi)禍頻發(fā)，社會(huì)矛盾突出，社會(huì)傷害事件以及校園傷害事故給中學(xué)生的生命安全造成了嚴(yán)重威脅。據(jù)教育部頒布的調(diào)查報(bào)告顯示：2006年，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市上報(bào)的各類安全事故中，事故災(zāi)難〔溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故〕占59%;社會(huì)安全事故〔斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)〕占31%;自然災(zāi)禍〔洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方〕占10%.從整體上看，2006年全國(guó)各地上報(bào)的各類中小學(xué)校園安全事故中，61.61%發(fā)生在校外，主要以溺水和交通事故為主，兩類事故發(fā)生數(shù)量占全年各類事故總數(shù)的50.89%,造成的學(xué)生死亡人數(shù)超過了全年事故死亡總?cè)藬?shù)的60%.中學(xué)生是祖國(guó)的希望，是將來社會(huì)事業(yè)的接班人和建設(shè)者，生命安全是他們健康成長(zhǎng)的基本前提和重要保障。這些數(shù)字充分具體表現(xiàn)出出生命安全問題的日益突出，這些問題嚴(yán)重侵蝕我們國(guó)家中學(xué)生的生命，嚴(yán)重影響家庭幸福，假如任其發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響到我們國(guó)家社會(huì)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，進(jìn)而制約我們國(guó)家的社會(huì)發(fā)展。2.2.2.3中學(xué)生安全問題的特征中學(xué)生安全問題多發(fā)，詳細(xì)事故發(fā)生比例特征如下：溺水事故占31%、交通事故占20%、校園傷害事故占14%、斗毆事故占11%、自然傷害事故占11%、自殺事故和學(xué)生踩踏事故占7%、一氧化碳中毒事故和房屋倒塌占3%、其它意外事故占3%.自然災(zāi)禍?zhǔn)鹿适菍W(xué)生傷害事故的主要原因，而相關(guān)研究表示清楚在這些事故中，有一半是能夠通過日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)而避免的。2.2.3體育教學(xué)的生命安全價(jià)值2.2.3.1有助于提高學(xué)生的身體健康擁有一個(gè)健康的身體是一個(gè)人進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的根本保障，生命安全教育最根本的目的就是為了提高個(gè)體的生命質(zhì)量，一個(gè)健康的體質(zhì)是提升生命質(zhì)量的基本。所以，獲得一個(gè)健康的身體就顯得尤為重要。這不僅僅是個(gè)體個(gè)人的問題，還是家庭和整個(gè)社會(huì)的問題。一個(gè)健康的生命不是光靠遺傳，關(guān)鍵需要后天的鍛煉，這正是體育教學(xué)最直接的價(jià)值具體表現(xiàn)出。隨著社會(huì)機(jī)械化程度的提高，人們的肌肉做功越來越少，對(duì)體育的需求也就隨之提高，甚至成為生活中的不可或缺。一個(gè)健康的身體離不開體育運(yùn)動(dòng)，通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，通過長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉到達(dá)身體的健康。2.2.3.2有助于幫助學(xué)生進(jìn)行生命的體驗(yàn)如今的青少年根本不懂什么是生命真正的意義，缺乏對(duì)生命意義的體驗(yàn)，這些問題任其發(fā)展都會(huì)成為孩子走入歧途的誘因。當(dāng)下校園安全事故頻發(fā)，主要原因就在于學(xué)生缺乏最基本的生命安全意識(shí)，對(duì)生命安全缺乏全面合理的認(rèn)識(shí)。如今的中學(xué)生，大都是溫室里的花朵，獨(dú)生子女，抗挫折能力差，不能合理的調(diào)控自個(gè)的情緒，心理素質(zhì)差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)給予學(xué)生太多的壓力，有些學(xué)生在面對(duì)這些壓力和挫折的時(shí)候容易產(chǎn)生焦慮、怨天尤人等心理問題，嚴(yán)重的會(huì)采取報(bào)復(fù)別人的行為或者傷害自個(gè)的生命。當(dāng)這些壓力產(chǎn)生以后，我們需要教育孩子，告訴他們?cè)鯓訉⑦@些壓力進(jìn)行有效的排遣，進(jìn)而減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)目的。體育不僅僅是單純的身體鍛煉，只要介入到體育活動(dòng)中就一定會(huì)時(shí)刻面對(duì)成敗的考驗(yàn)，長(zhǎng)期的體育鍛煉能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的自我情緒管理，還能夠在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)與人相處，體驗(yàn)到被人幫助和幫助別人的樂趣。體育教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)知生命的意義和價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，避免學(xué)生的情緒走極端，注重學(xué)生的情感，提高學(xué)生控制情緒應(yīng)對(duì)挫折的能力，進(jìn)而知足學(xué)生全面發(fā)展的需要。體育教學(xué)作為學(xué)校體育教育的組成部分，不應(yīng)該僅僅提留在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)上，應(yīng)該往更深層次上開掘，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)和固定的應(yīng)急避險(xiǎn)行為形式。2.2.3.3有助于更好的開掘體育教學(xué)的生命本質(zhì)體育教學(xué)的生命本質(zhì)較其他學(xué)科而言是最完好的。原始體育主要源于生命的保衛(wèi)，在惡劣的環(huán)境下進(jìn)行自我生命的保衛(wèi)，到后來是為了生產(chǎn)發(fā)展的需要，都是一種最基本的生存的需求，也是持久保持旺盛的生命力的追求。隨著氏族部落和社會(huì)的出現(xiàn)，體育就開場(chǎng)漸漸有了變化。從最開場(chǎng)的帶有濃烈厚重的政治外交色彩的體育，到后來帶有功利色彩的競(jìng)技體育，再到如今的健康第一以人為本的體育教育理念的誕生，體育的發(fā)展經(jīng)歷了極其復(fù)雜又彎曲復(fù)雜的經(jīng)過。盡管如此，體育教學(xué)還是沒有回歸到體育的本質(zhì)。體育的本質(zhì)就是生命安全和健康。以生命的視角審視體育教學(xué)，所要做的就是通過最詳細(xì)的體育實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)喚醒生命、激揚(yáng)生命，引導(dǎo)學(xué)生去展示生命的氣力，使生命通過體