時(shí)間，就像我們校旁母親河里的流水，不舍日夜的滔滔而去。只管軍訓(xùn)的號(hào)子還繚繞在我的耳畔，可時(shí)間已經(jīng)靜靜地跑掉了一年。８班的孩子們，在這一年里有淚水更有歡笑。而我，看到了孩子們身上值得驕傲的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也寬慰自己可以看到我們此后持續(xù)努力的方向。第一：團(tuán)結(jié)是成功的基礎(chǔ)我們有xx位團(tuán)結(jié)在一同的班主任，在級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)的率領(lǐng)下，我們xx個(gè)班主任互為副班主任。不論誰(shuí)有事情需要告假，都不用擔(dān)憂班級(jí)會(huì)無(wú)人管理。我們班長(zhǎng)以前感觸的和我說(shuō)：“老師，你出去學(xué)習(xí)的幾日，我們班變的更好了，韓主任和黃主任每日來(lái)轉(zhuǎn)?！蔽覀冇衳x位團(tuán)結(jié)在一同的任課教師。不論是年紀(jì)比我大一些的張老師、韓主任、巴老師、崔老師、尹老師，仍是和我年紀(jì)差不多的張老師、楊老師、高老師、孫老師、劉老師、鄧?yán)蠋?、孔老師，都?班當(dāng)作自己的家，他們常常主動(dòng)和我談班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和精神狀態(tài)。只管此刻選課走班，有些老師已經(jīng)不再擔(dān)當(dāng)我們班的專任教師，可他們敬業(yè)的精神已經(jīng)傳達(dá)給了學(xué)生。正是學(xué)校老師們的團(tuán)結(jié)精神，點(diǎn)燃了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)之火?；ハ鄮椭闪宋覀儼鄬W(xué)生們的平時(shí)習(xí)慣。第二：紀(jì)律是成功的保障開學(xué)的第一堂班會(huì)課，我就給大家上了一堂《何為自由》的班會(huì)，借助社會(huì)的變遷，讓大家理解，自由不是我想干什么就干什么，而是我在什么場(chǎng)所就享受什么自由。國(guó)家法例的存在是為了保障我們身為公民的自由；同理，學(xué)校紀(jì)律的存在，是為了保障我們身為學(xué)生的自由。在餐廳吃飯，在宿舍睡覺，都是我們的自由；在教室學(xué)習(xí)，自然也是我們神圣不行入侵的自由。懂得這些以后，８班的孩子們對(duì)學(xué)校的各樣規(guī)章制度沒有反抗，只有踴躍的恪守。這一年來(lái)，我們班的行政值周管理沒有出現(xiàn)過(guò)負(fù)分，班級(jí)管理穩(wěn)居級(jí)部前三名。第三：堅(jiān)持是成功的法寶功虧一簣令人惋惜，前功盡棄更讓人悲傷。但是我們的失敗常常是這兩種狀況。入學(xué)之初，我就給學(xué)生們提出目標(biāo)：再多堅(jiān)持一分鐘。為此，我給孩子們讀了林清玄的《野百合也有春季》，希望他們像野百合同樣，永懷開花的夢(mèng)想，去努力堅(jiān)持。這類不放棄堅(jiān)定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信念。正是這類堅(jiān)持，讓我們班的馬同學(xué)，從入學(xué)時(shí)的班內(nèi)倒數(shù)第二名，進(jìn)步到穩(wěn)居班內(nèi)前25名。高一下學(xué)期，是學(xué)生們漸漸拉開距離的一個(gè)學(xué)期，為了幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)堅(jiān)持。我特意開了一堂故事課。給他們講了登山的故事。只管我們走在臺(tái)階上，可臺(tái)階是跟著山起伏的，大多數(shù)臺(tái)階是比較陡的，甚至像華山同樣直上直下。登山的人需要做的不是回頭，而是一步步的往上爬。厲害的可能比較輕松的登頂了，而大多數(shù)平庸的人只好在途中堅(jiān)持攀登。有的比較穩(wěn)，只管不快，但是也沒停；有的爬的急，半途滑下來(lái)了；有的沒了力氣，只好在自己爬到的臺(tái)階上歇息?？刹徽撃囊环N，只需你堅(jiān)持，最后都能登頂。學(xué)習(xí)就像登山。并且是有時(shí)間規(guī)定的登山。你爬不動(dòng)了，也要守住自己的臺(tái)階，哪怕你是身子懸空，掛在山坡上，也要堅(jiān)持。由于我們高考不看最后多少人登頂，而是看山上還有多少人。登頂?shù)目记迦A北大，我們還堅(jiān)持的也能考一個(gè)大學(xué)，就看你堅(jiān)持的地點(diǎn)。怕累，退卻了，就什么也沒了。就這樣，孩子們?cè)诼犞适聢?jiān)持著。近來(lái)的期中考試，我們班低于400分的只有一人，是同層次班級(jí)中人數(shù)最少的。三年的長(zhǎng)跑剛才開始，我們只是獲得了起跑的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。我的孩子們可否經(jīng)得起成功的考驗(yàn)，可否沉著的對(duì)