課后作業(yè)多元化的結(jié)題報告一、問題的提出當(dāng)代小學(xué)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，大大提高了課程的實用性，強調(diào)了用課程進行真實交流的目的。許多小學(xué)課程教師也積極參與教學(xué)模式的研究，通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是，僅僅靠課上的學(xué)習(xí)是遠遠滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的需要,也不能到達到熟練運用課程的目的。因此，我們不能忽視課堂教學(xué)的延伸和補充,即小學(xué)課程多元化作業(yè)的設(shè)計和研究。之前小學(xué)課程作業(yè)在布置上普遍存在這樣的問題:作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，抄抄、背背的機械練習(xí)較多，這樣很難讓學(xué)生體會到課程學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計一些精彩的有意義的作業(yè)，這既是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)，又是對課堂教學(xué)的補充和延伸，更是小學(xué)課程教學(xué)評價不可缺少的組成部分。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，使他們獲得積極的情感體驗，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進自我發(fā)展，這就需要教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在作業(yè)的總體創(chuàng)意和設(shè)計上下工夫。因此，如何設(shè)計多元化小學(xué)課程作業(yè)值得廣大小學(xué)課程教師關(guān)注和思考。本課題旨在通過研究對小學(xué)課程作業(yè)模式進行創(chuàng)新和探索，使課程學(xué)科的作業(yè)布置具有整體性和層次性，關(guān)注情境性和差異性，重視活動性和思維性，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性,通過課程學(xué)科作業(yè)的設(shè)計幫助學(xué)生將真實世界與學(xué)科教學(xué)有機整合，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，使之符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)有利于促進小學(xué)生課程運用能力發(fā)展的教育環(huán)境，改善教與學(xué)的效果，提高小學(xué)課程教學(xué)的效率，真正做到學(xué)以致用。二、概念的界定小學(xué)課程作業(yè)多元化設(shè)計的研究。任務(wù)教學(xué)講究聯(lián)系實際和運用語言，注重將自主合作的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來,在新教學(xué)模式下小學(xué)課程作業(yè)多元化設(shè)計的研究旨在將任務(wù)型教學(xué)模式為主的課堂和真實世界結(jié)合起來，提高小學(xué)課程任務(wù)型教學(xué)的整體質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和運用課程的能力三、研究方法1，問卷調(diào)查法問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。關(guān)注學(xué)生對課程作業(yè)的態(tài)度和興趣，對課程作業(yè)模式進行創(chuàng)新和探索具有重大的意義。為全面了解我校1-6年級學(xué)生課程作業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素，我課題組成員于2015年10月在本校1-6年級段開展了以問卷形式的學(xué)生課程作業(yè)狀況調(diào)查。并于12月以問卷的形式從家長方面調(diào)查我校進行課程多元化作業(yè)設(shè)計與研究過程中家長的反饋及征集家長的寶貴建議!具體步驟問卷調(diào)查;分析調(diào)查結(jié)果;深入研究，撰寫調(diào)查報告。行動研究法行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法,其目的是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。我們此項課題也是同樣如此。從大的方面來看，我們整個課題就是通過設(shè)計養(yǎng)成型作業(yè)、活動型作業(yè)（包括視聽、節(jié)日慶祝、參與課程網(wǎng)絡(luò)平臺等）、運用創(chuàng)造型作業(yè)三種作業(yè)形式的研究,通過問卷調(diào)查來對研究主題進行分析,最后，將整個研究過程以結(jié)題報告和附件的形式加以總結(jié)和評價。而從小的方面來看，我們課題中所包含的研究方案,也是通過行動研究法的實施,具有一定的靈活性。隨著我課題組成員對問題認識的逐漸明確，以及行動過程中各種信息及時的反饋，對已制定的計劃在實施中不斷進行修改和調(diào)整。案例研究法案例研究則是教師的一種定性研究方法，教師在描述案例的基礎(chǔ)上，對案例進行深入分析和反思。該方法在學(xué)校中應(yīng)用較為普遍。此課題也多次運用了案例分析法，比如在連續(xù)課時研討活動的作業(yè)探究中，我們選取在2015年10月上的新標(biāo)課程一年級上冊Module8Unitl1Howmany?中的三課時作為關(guān)于“連續(xù)課時作業(yè)探究”分主題的典型案例進行了分析研究?，F(xiàn)將關(guān)于課程數(shù)字1-10學(xué)習(xí)的多元化作業(yè)設(shè)計及研究的相關(guān)分析與呈現(xiàn)?？疾閿?shù)據(jù)如下:a在經(jīng)過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)后，一年級四個班被考查總?cè)藬?shù)177人，90分以上為優(yōu)秀，據(jù)統(tǒng)計優(yōu)秀率53.1%，60分為合格，合格率為:81.9%b.在經(jīng)過上述多元化作業(yè)設(shè)計后:又重新考查一年級四個班被考查總?cè)藬?shù)177人，90分以上為優(yōu)秀，據(jù)統(tǒng)計優(yōu)秀率82.49%（全是100分），上升近30%，60分為合格，合格率為:91.2%，上升近10%。由此調(diào)查報告及數(shù)據(jù)得出結(jié)論，小學(xué)課程多元化作業(yè)的設(shè)計迫在眉睫，必不可少，當(dāng)前形勢已經(jīng)要求我們每位教師設(shè)計多元化作業(yè)，從而促進教學(xué)，更是達到事半功倍的成果。讓老師通過多視角、多方面的了解學(xué)生，達到讓學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)的目的。⑴在后面學(xué)到Howmn...Howod...?時繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)數(shù)字。并布置相關(guān)畫圖和其他多元化作業(yè)，如，在家練習(xí)看圖說話，課堂上小組交流，課堂帶作品秀課程。(2)為了鞏固課程數(shù)字的學(xué)習(xí)，避免枯燥的復(fù)習(xí)，所以讓孩子們觀看和數(shù)字有關(guān)的課程原聲動畫和電影。本課觀看了迪士尼課程數(shù)字片段。孩子們學(xué)習(xí)課程輕松有趣，沉浸在一片歡樂之中。同時，這些方法即呈現(xiàn)圖片發(fā)到家長交流群，受到家長好評。4、經(jīng)驗總結(jié)法教育經(jīng)驗是指在教育實踐中取得