第第頁(yè)中學(xué)初一地理教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期，為見習(xí)的聽課階段，每天我都聽3節(jié)課以上，課后，再與任課老師爭(zhēng)論，老師們都很耐煩地解答我的問(wèn)題，從中我也吸取了不少閱歷。聽了幾天課，老師便給我布置下任務(wù)，教的是初一第一章地球與地圖的第二節(jié)，分3個(gè)課時(shí)，教初一級(jí)的4個(gè)重點(diǎn)班。于是，我便開始備課、寫教案、制作課件。以前在學(xué)校試講時(shí)，都只是備10—20分鐘的課，所以比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在要備的是40分鐘的課，內(nèi)容許多，而且新課標(biāo)的課本書面內(nèi)容很少，講課按課程標(biāo)準(zhǔn)，老師可以依據(jù)同學(xué)的狀況增加教學(xué)內(nèi)容，這就給我?guī)?lái)很大的難度。雖然這四個(gè)班都是重點(diǎn)班，但每個(gè)班的狀況都不太一樣，備課內(nèi)容或多或少都有些不同，有效比較難的知識(shí)點(diǎn)是否要深入講，我也很難把握。于是，我重點(diǎn)聽著四個(gè)班的課，從聽課中去了解他們的掌控技能和掌控程度，同時(shí)也可以了解老師教給他們的知識(shí)點(diǎn)有哪些，避開重復(fù)講解。這四個(gè)班分別是初一(1)班、初一(5)班、初一(9)班、初一(13)班。經(jīng)過(guò)觀測(cè)我發(fā)覺初一(1)班是這四個(gè)重點(diǎn)班中理解技能最好的班，而且他們對(duì)地理這門課的熱忱特別高，但對(duì)自己知道的知識(shí)就不愿去聽講;初一(5)班是課堂紀(jì)律最好的班，同學(xué)都特別仔細(xì)聽講，但熱忱比較欠缺，回答下列問(wèn)題也比較不積極;初一(9)班回答下列問(wèn)題挺積極的，聽課也是仔細(xì)的，可就是課堂紀(jì)律有點(diǎn)差。初一(13)班是最積極提問(wèn)的`，可是積極過(guò)頭了，經(jīng)常打斷老師講課。依據(jù)這些狀況，我在備課時(shí)，也預(yù)備了一些對(duì)策。例如依據(jù)初一(1)班對(duì)自己知道的知識(shí)就不愿去聽講的狀況，我在講課時(shí)對(duì)一些較簡(jiǎn)約，他們可能知道的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)備了一些問(wèn)題，讓他們自己去思索解答，讓他們?cè)诮獯疬^(guò)程中發(fā)覺問(wèn)題。我在75中上的第一堂課就是在初一(1)班，我發(fā)覺這對(duì)他們挺有效的，他們都變得虛心起來(lái)，假如不是我在游戲環(huán)節(jié)出了點(diǎn)小問(wèn)題，我的第一堂課可以算是勝利的。由于我1個(gè)相同的課上4個(gè)不同的班，所以上完一個(gè)班級(jí)，就可以總結(jié)修改一次，爭(zhēng)取下一堂課能上得更好。上完第一堂課，我便發(fā)覺了很多問(wèn)題，究竟是第一次，難免會(huì)有焦灼，有焦灼就難免有錯(cuò)誤，一些口誤還是會(huì)有的，而且雖然在課前我自認(rèn)預(yù)備得很充分，但在上課時(shí)就發(fā)覺其實(shí)我對(duì)同學(xué)們的了解還是不夠的，有時(shí)我覺得很簡(jiǎn)約的問(wèn)題，他們就是不理解，需要我不斷提示他們才明白，這跟我們?cè)趯W(xué)校試講有很大不同。在課后，我實(shí)時(shí)找老師評(píng)課，在老師們的評(píng)課中，我發(fā)覺了一些自己沒有察覺但事實(shí)上存在的問(wèn)題：如筆記的投影過(guò)快，同學(xué)還來(lái)不及抄就過(guò)了;講話的速度過(guò)快等問(wèn)題。我聽取老師的看法和自己上過(guò)一堂課后的總結(jié)閱歷，修改了教案和課件。在不斷的修改和上課閱歷的累積，我慢慢掌控了一些講課的技巧，雖然這些技巧在課本上學(xué)過(guò)，但假如沒有這段時(shí)間的實(shí)踐，真的要運(yùn)用也不是件簡(jiǎn)單的事。

總體上講，這次的教學(xué)實(shí)習(xí)使我們學(xué)到了很多書本上沒有的東西，我明白到備課在上好一節(jié)課的重要性，在備課中，我們除了單純的預(yù)備上課該講什么，該有怎樣的反應(yīng)，還要仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱和教材，熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，明確本單元及本課在教學(xué)大綱中的地位、作用之外，還要做好對(duì)同學(xué)的課前分析，這樣才能使課堂效果達(dá)到最好。在教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)中，我對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了多次的批改，在批改當(dāng)中，我發(fā)覺同學(xué)對(duì)地理科并不是太重視，作業(yè)許多都是抄答案的，獨(dú)立完成的同學(xué)很少。同時(shí)我還發(fā)覺同學(xué)們對(duì)一些地理詞匯不明白，如“東”和“冬”，常常寫錯(cuò)，說(shuō)明他們并不理解“東”和“冬”的含義。針對(duì)這種緣由，我點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)，并不點(diǎn)名批判作業(yè)不仔細(xì)的同學(xué)，同時(shí)在講解作業(yè)時(shí)，把他們常?；煜脑~匯認(rèn)真說(shuō)明。

在這次的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我明白了實(shí)踐與理論相結(jié)合的道理，在教學(xué)中，擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)教學(xué)技能是很重要的，以前我老是埋怨我的專業(yè)課學(xué)來(lái)沒有什么實(shí)際的用處，但是到真正用的時(shí)候才發(fā)覺，自己所掌控的知識(shí)根本就不夠，看來(lái)，我們還是要好好掌控專業(yè)課知識(shí)，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)涌現(xiàn)一些錯(cuò)誤，像上課對(duì)同學(xué)的