2021年教師招聘之模擬習(xí)題1.夸美紐斯在()中提出了班級授課制。A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教育論》D.《教學(xué)與發(fā)展》.【答案】B。解析：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次對班級授課制進行研究，并確定了班級授課制的基本輪廓。.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。故而要抓住這個關(guān)鍵時期進行教育。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性.【答案】D。解析：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育。.明確提出長善救失教學(xué)相長不陵節(jié)而施臧息相輔等重要教育思想的文獻是()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》.【答案】B。解析：《學(xué)記》是中國也是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作。文中明確提出了長善救失教學(xué)相長學(xué)不躐等不陵節(jié)而施藏息相輔等教育思想。.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于()。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論.【答案】A。解析：個人本位論提出確立教育目的的根據(jù)是人的本性，認為教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，根本目的是使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足。.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面卻有較高的一致性。這說明學(xué)制的建立要依據(jù)()。A.社會政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族和文化傳統(tǒng).【答案】C。解析：制定學(xué)校教育制度的依據(jù)主要有：①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況。②社會政治經(jīng)濟制度。③學(xué)生的身心發(fā)展特點。④人口發(fā)展狀況。⑤本國學(xué)制的歷史特點和外國學(xué)制的影響。其中，學(xué)生身心發(fā)展特點直接影響著入學(xué)年齡、修業(yè)年限及各級各類學(xué)校階段的劃分。教育機智體現(xiàn)教師工作具有()。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性.【答案】C。解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教。②教學(xué)方法上不斷更新。③教育機智。.學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是()。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫向式.【答案】B。解析：螺旋式課程組織形式，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。題干中三角形內(nèi)角和為180按照學(xué)習(xí)方法的不同在不同學(xué)段的出現(xiàn)，正是運用了螺旋式的組織形式。.新課程的核心理念是()。A.促進教師專業(yè)發(fā)展3.為了每位學(xué)生的發(fā)展C.發(fā)展性評價D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式.【答案】B。解析：我國當前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。.班主任在與學(xué)生小紅談話時說：根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)成績并沒有取得很大的突破，但是你非常努力，如果你能注意改進一下學(xué)習(xí)方法，相信你的成績會取得更大的進步。班主任對小紅所用的評價是()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.結(jié)果評價【答案】B。解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。.苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身體現(xiàn)的德育方法是()。A.鍛煉法B.陶冶法C.說服法D.榜樣法.【答案】A。解析：鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。題中苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身強調(diào)的是在實踐活動中鍛煉品德的方法，屬于鍛煉法。.識記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在()的材料容易記憶，不易遺忘;排列在()的材料則容易遺忘。A.首位和中間、末位B.中間和末位、首位C.首位和末位、中間D.中間、首位和末位.【答案】C。解析：識記材料的序列位置不同，遺忘發(fā)生的情況也不一樣。一般是材料的首尾內(nèi)容容易記住，而中間部分則很容易遺忘。原因是首位和末位材料受單攝抑制的干擾，而中間的材料由于受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，較容易遺忘。.燈是照明的工具。這種認識反映了()。A.思維的間接性B.思維的直覺性C.思維的概括性D.思維的靈活性.【答案】C。解析：思維的概括性是指找出一類事物所特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認識該類事物的性質(zhì)及其與它類事物的關(guān)系。.人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在永恒的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于()。A.道德感B.理智感C.美感口.自豪感.【答案】C。解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。人們在欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，產(chǎn)生的情感體驗愉悅屬于美感。.要學(xué)生關(guān)注歷史與地理、化學(xué)與生物、數(shù)學(xué)與物理等學(xué)科之間的關(guān)系，這屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。A.橫向遷移B.縱向遷移C.正遷移D.負遷移.【答案】A。解析：關(guān)注學(xué)科間的關(guān)系，可以把某一門學(xué)科學(xué)到的知識運用到其他學(xué)科中，以實現(xiàn)橫向遷移。.在課堂紀律形成的原因與類型中，以別人也這么干為理由而從事某件事屬于()。八.自我促成的紀律B.任務(wù)促成的紀律C.教師促成的紀律D.集體促成的紀律15.【答案】D。解析：集體促成的紀律即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同輩人的集體在促進兒童社會化方面就開始發(fā)揮重要的作用。隨著年齡的增長，學(xué)生受同伴群體的影響會越來越大，開始以同輩群體的集體要求和價值判斷作為自己的行為準則，以別人也都這么干為理由而做某件事情。二、多項選擇題1.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有()。A.教育的教學(xué)研究者B.課程開發(fā)者C.課程建設(shè)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者E.社區(qū)開放型教師.【答案】ABCDE。解析：新課程改革倡導(dǎo)的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者、社區(qū)型開放的教師。.布魯納提出的教學(xué)原則有()。A.動機原則B.結(jié)構(gòu)原則C.程序原則D.強化原則E.管代原則.【答案】ABCD。解析：布魯納認為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則包括動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。.探究性學(xué)習(xí)的特點有()。八.自主性B.規(guī)范性C.過程性D.實踐性E.開放性.【答案】ACDE。解析：探究性學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其特征有自主性、過程性、實踐性和開放性。.在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有()。A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難度D.運氣好壞￡.身心狀態(tài).【答案】ABE。解析：能力、努力和身心狀態(tài)都屬于成敗歸因中的個體內(nèi)在因素。.操作技能培訓(xùn)的要求有()。A.準確的示范與講解B.必要而適當?shù)木毩?xí)0原型的完備與概括D.充分而有效的反饋E.建立穩(wěn)定清晰的動覺5.【答案】ABDE。解析：操作技能的培養(yǎng)要有準確的示范與講解、必要而適當?shù)鼐毩?xí)、充分而有效的反饋、建立穩(wěn)定而清晰的動覺。原型的完備與概括是心智技能的培養(yǎng)要求，選項C錯誤。三、簡答題.簡述德育方法中，運用榜樣示范法的注意事項。1【參考答案】(1)榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。⑵運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：①選好學(xué)習(xí)的榜樣。②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。.簡述如何促進遷移的教學(xué)。.【參考答案】(1)精選教材。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。(5)在真實生活中學(xué)習(xí)。四、材料分析題1.一位中學(xué)歷史老師，在某一節(jié)歷史課上要講造紙術(shù)相關(guān)的歷史，他做了如下教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道紙的用途嗎?從而引出紙。逐層延伸：拿出事先準備好的毛筆、紙、竹帛等工具，給學(xué)生進行展示。合作探究：讓學(xué)生分別在紙、竹帛上寫字，并探討如何使用。引出詩句留取丹心照汗青，讓學(xué)生理解古人書寫的不易。播放幻燈片、視頻，描述造紙術(shù)的產(chǎn)生，給學(xué)生展示造紙術(shù)的傳播。讓學(xué)生討論總結(jié)，并自己動手試驗造紙術(shù)。(1)老師的設(shè)計體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?.【參考答案】(1)這位老師的設(shè)計體現(xiàn)了如下的教學(xué)原則：①材料體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則指教師通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，教師通過展示和學(xué)生試驗的方法，使學(xué)生對紙的制造過程有了直觀映像，促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。②材料體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，運用知識去分析問題和解決問題。材料中，教師一方面向?qū)W生講授關(guān)于造紙的相關(guān)知識，另一方面又通過試驗的方式鍛煉學(xué)生的實踐能力，將理論與實踐有機結(jié)合。③材料體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，又要對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。材料中，教師將造紙術(shù)的相關(guān)知識，與古人書寫不易相結(jié)合，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)知識和基本技能，又體會了古人書寫的物力維艱，學(xué)會節(jié)儉與珍惜。(2)該教師使用了如下的教學(xué)方法：①教師使用了講授法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。材料中，教師通過提問和講述方式，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，保證了教學(xué)計劃的順利實施。②教師使用了演示法。演示法通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識。材料中，教師通過展示書寫工具，播放直觀的視頻資料等手段，向?qū)W生演示造紙術(shù)的相關(guān)知識，促進了學(xué)生對知識的理解與掌握。③教師使用了討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。材料中，教師讓學(xué)生討論、總結(jié)所學(xué)知識，促進學(xué)生自主思考與知識的掌握。④教師使用了練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。材料中，教師帶領(lǐng)學(xué)生動手試驗造紙術(shù)，更好地鞏固和掌握相關(guān)知識。.某中學(xué)一名物理教師在懷孕期間，所在學(xué)校為了照顧她，將其調(diào)整到政教處工作。這名女教師休滿三個月產(chǎn)假后來校上課，校長找其談話說：你現(xiàn)在的工作已安排了人，你看你想做什么工作?這位老師說：我想教課。校長說：好吧，我們研究研究。學(xué)校研究的結(jié)果是：由于該教師在政教處的工作已安排了人，又因?qū)W校不缺物理老師，故無法為其安排工作，學(xué)校決定將其解聘，讓該教師自己找單位。該教師不得已向教育局提出申訴。經(jīng)過教育局有關(guān)部門多次協(xié)商后，學(xué)校留下了這名教師。工作雖然被安排了，但這名教師覺得已經(jīng)得罪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，最后還是離開了這所學(xué)校。請運用相關(guān)教育法律知識對該案例進行分析。.【參考答案】(1)根據(jù)我國《教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;②體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;③品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第②項、第③項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。材料中的女教師沒有出現(xiàn)上述三種情形，而學(xué)校以各種非正當理由將其解聘的行為，是不正確的，侵犯了該教師的合法權(quán)益。(2)根據(jù)我國《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對