本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)生厭學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案精編版成員楊小剛潘龍李洪杰李丹徐美何德琴中學(xué)生厭學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案從心開頭大量中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力這些壓力來自學(xué)校家長(zhǎng)老師有的中學(xué)生心理承受力差感到分外無助分外痛楚以至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理有的甚至逃學(xué)退學(xué)造成不良的后果因此扶助中學(xué)生消釋厭學(xué)心理扶助他們獲得良好的學(xué)習(xí)和進(jìn)展具有分外重要意義為此我們?cè)O(shè)計(jì)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課夢(mèng)想能扶助學(xué)生消釋厭學(xué)心理扶助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)和進(jìn)展前言一團(tuán)體名稱從心開頭二團(tuán)體目標(biāo)1扶助學(xué)生減輕厭學(xué)心理并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣2激發(fā)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱心3扶助消釋厭學(xué)心理從而獲得良好的學(xué)習(xí)和進(jìn)展三團(tuán)體性質(zhì)同質(zhì)性團(tuán)體封閉性團(tuán)體四團(tuán)體對(duì)象具有厭學(xué)心緒的中學(xué)生五團(tuán)體規(guī)模1020人六活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)地每次50分鐘每周一次場(chǎng)地不固定七招募方式學(xué)生自愿報(bào)名根據(jù)馬斯洛的需要層次理論除了生存與安好感外人還有愛和歸屬自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為學(xué)生來講生活中的絕大片面時(shí)間都在學(xué)習(xí)假設(shè)在學(xué)習(xí)中他們能夠得志這些需求自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心緒從行為主義的角度假設(shè)在學(xué)習(xí)中孩子能不斷的得到激勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件分外好的事情厭學(xué)也就無從談起八理論依據(jù)1學(xué)習(xí)壓力過大由于青春期的孩子生理和心理進(jìn)展不成熟學(xué)校和家長(zhǎng)又賦予過大的壓力從而導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子之間不能有效溝通把各方面的困難壓抑在自己心理造成性格內(nèi)向留神力偏差而導(dǎo)致厭學(xué)2青少年自身性格或過分的追求高分?jǐn)?shù)完備主義或膽小內(nèi)向孤僻內(nèi)向不擅長(zhǎng)交談?dòng)绊懪c老師和家長(zhǎng)的溝通不能正確的對(duì)待別人不同觀點(diǎn)觀法對(duì)自己或別人的錯(cuò)誤耿耿于懷心胸狹窄等等導(dǎo)致心理問題加倍加重九團(tuán)體評(píng)估小組成員的自我評(píng)估家長(zhǎng)老師領(lǐng)導(dǎo)者的查看記錄十團(tuán)體方案見下頁(yè)活動(dòng)主要方案內(nèi)容一學(xué)海相識(shí)1目的團(tuán)體成員相互熟悉引發(fā)興趣制定團(tuán)隊(duì)契約2活動(dòng)內(nèi)容A領(lǐng)導(dǎo)者開場(chǎng)白a輔導(dǎo)老師自我簡(jiǎn)介姓名職務(wù)專業(yè)背景等等b本次小組活動(dòng)的目的激發(fā)大家更多的學(xué)習(xí)熱心扶助大家解決學(xué)習(xí)中遇到的熟悉上的誤區(qū)心緒上的困擾等等本小組首先是在大家自愿報(bào)名的根基上組建的相信大家確定都有主動(dòng)參與的積極性在這個(gè)小組中我會(huì)帶大家做一些練習(xí)和活動(dòng)通過我們的參與和彼此的共享與支持達(dá)成澄清熟悉解除困擾獲得方法和動(dòng)力的目的本小組活動(dòng)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程每一位成員所獲得的的成效不但與我這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者有關(guān)更重要的取決于每位成員的開放度真誠(chéng)度以及彼此之間的接納崇敬和理解投入越多收獲就會(huì)越多大家圍圈而坐輪替讓每個(gè)人回復(fù)如下問題介紹自己的名字及其由來自己是否熱愛這個(gè)名字假設(shè)可以改動(dòng)你會(huì)給自己另取一個(gè)什么名通過這個(gè)活動(dòng)可以讓組員更深刻地理解記憶相互的姓名同時(shí)還可能簡(jiǎn)樸了解一些組員與家庭成員的關(guān)系家人在名字上透射出的對(duì)孩子的人生期望以及該家庭的文化色調(diào)也可能會(huì)了解到組員對(duì)自己的接納程度以及對(duì)家長(zhǎng)期望和家庭文化的接納程度B知你識(shí)我操作初次聚會(huì)全體成員圍圈而坐輪替介紹自己的名字興趣出世年月等個(gè)人資料每個(gè)人都潛心去記住其他成員的資料然后站成一圈選一個(gè)執(zhí)棒者站在圈中間由他面對(duì)的人開頭大聲叫出一個(gè)成員的姓名執(zhí)棒者連忙跑到那個(gè)被叫的人面前被叫的人連忙再叫出另一位成員的名字假設(shè)叫不出來就會(huì)受當(dāng)頭一棒然后由他執(zhí)棒以此類推直到大家熟諳彼此的名字為止假設(shè)一個(gè)人3次被打就務(wù)必出來表演作為處治C棒打無情郎D團(tuán)體文化創(chuàng)辦包括團(tuán)體的名稱圖標(biāo)口號(hào)以及共同的模范為保證小組活動(dòng)的有效性請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)小組的期望和模范商定根據(jù)大家的議論制定小組合約請(qǐng)大家在合約上簽字一般小組合約大致包括如下內(nèi)容1要按時(shí)加入小組活動(dòng)不遲到不早退以免影響小組活動(dòng)的人員分工正常進(jìn)程活動(dòng)氣氛2要敢于真誠(chéng)地開放自己的內(nèi)心這將影響到自己在活動(dòng)中的成效3要充分崇敬接納其他組員以形成一個(gè)安好開放坦誠(chéng)的小組空氣4活動(dòng)過程中不做小動(dòng)作不吃零食不喝水不接聽電話關(guān)掉與外界的通訊工具5要十足為組員保守心靈機(jī)要這是本小組最重要的規(guī)矩否那么就不成能有安好的空氣和內(nèi)心的開放也就談不上深入內(nèi)心解決問題的小組活動(dòng)的效果結(jié)果應(yīng)有簽約人簽名處以及簽約時(shí)間二學(xué)海同舟1目的培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)建立團(tuán)體信任感2活動(dòng)內(nèi)容見下頁(yè)操作開頭時(shí)讓大家圍圈手拉手充分體會(huì)大家在一起的感覺然后領(lǐng)導(dǎo)者說變4人一組成員務(wù)必按照要求重新組形成新的家此刻請(qǐng)那些沒有找到家的人淡淡游離在團(tuán)體外的感受也可以請(qǐng)團(tuán)體內(nèi)的成員共享和大家在一起的感覺領(lǐng)導(dǎo)者可以屢屢變換人數(shù)讓成員有機(jī)遇變更自己的行為積極融入團(tuán)體讓成員體驗(yàn)有家的感覺體驗(yàn)團(tuán)體的支持從而容許與團(tuán)體在一起A無家可歸操作一位同學(xué)站在中間其他同學(xué)在該同學(xué)周邊圍圈而站中間的同學(xué)雙臂交錯(cuò)抱在胸前閉上雙眼采納周邊任一同學(xué)對(duì)他胸前雙臂肩背等部位的推擊要求中間的人在受到推擊時(shí)腳不能動(dòng)那么他的身體會(huì)歪斜要求周邊人保證在他歪倒前再推擊他使他不歪倒周邊人對(duì)中間的人的任意推擊這就要求中間的同學(xué)對(duì)旁邊的同學(xué)要信任而旁邊的同學(xué)要對(duì)中間的同學(xué)負(fù)責(zé)這項(xiàng)活動(dòng)既刺激好玩又可以讓組員體驗(yàn)對(duì)他人的信任和負(fù)責(zé)精神有利于一個(gè)緊密相融的團(tuán)隊(duì)的形成B信任摔倒C同舟共濟(jì)每組一張大報(bào)紙把它比做汪洋大海中德一葉扁舟然后小組成員全部站上去當(dāng)告成后再把報(bào)紙對(duì)折持續(xù)等舟告成后再對(duì)折在持續(xù)隨著難度的增加全體成員一起想手段確保每一個(gè)人都能在船上不能拋下任何一個(gè)人三學(xué)海沉浮1目的疏泄對(duì)學(xué)習(xí)的不良心緒探厭惡學(xué)的成因及其解除手段2活動(dòng)內(nèi)容見下頁(yè)操作選取一位同學(xué)在中間做突圍者其余同學(xué)手挽手肩并肩圍成圈將突圍者嚴(yán)密包圍突圍者想手段突出包圍圈既為告成這項(xiàng)活動(dòng)開頭看起來是突圍者困難重重他往哪兒突擊哪兒就會(huì)集體增加凝結(jié)力堅(jiān)韌性很難突破但對(duì)于容許采納挑戰(zhàn)的突圍者他會(huì)留心查看包圍圈的薄弱環(huán)節(jié)想出各種手段突擊經(jīng)過突擊與圍堵的反復(fù)角逐一段時(shí)間后突圍者往往會(huì)告成但也可能突圍者在反復(fù)失敗后選擇放棄組織者要激勵(lì)大家勇于嘗試采納挑戰(zhàn)就會(huì)有組員容許做突圍者持續(xù)這項(xiàng)活動(dòng)最終斷定會(huì)有突圍告成者這樣更能給大家以深刻的熟悉和體會(huì)只要肯努力動(dòng)腦筋不放棄困難和阻力就確定會(huì)解除的A突圍B主題議論與交流a學(xué)校生活的美好回憶播放美好輕柔的放松音樂輔導(dǎo)教師指導(dǎo)組員通過身體放松訓(xùn)練逐漸進(jìn)入意識(shí)狹窄的狀態(tài)然后引導(dǎo)組員回憶自己小時(shí)候剛剛上學(xué)時(shí)的情景指導(dǎo)語(yǔ)幼兒時(shí)期的你每日都在盼著自己長(zhǎng)大上學(xué)讀書當(dāng)你終究等到上小學(xué)的第一天的到來你興奮地背上小書包跟著爸爸媽媽來到學(xué)校報(bào)到當(dāng)你來到了自己被分到的班級(jí)的教室你高興地解脫爸爸媽媽的手小鳥似的飛跑進(jìn)教室參與了一群小鳥似地嘰嘰喳喳的小同學(xué)當(dāng)中從那時(shí)起你便擁有了一個(gè)新的身份小學(xué)生還擁有的一群朝夕相處的小伙伴幾年來的學(xué)校生活你確定有不少美好的回憶請(qǐng)你回想一件令你難忘的欣喜的事b探索厭學(xué)的理由自畫像用五至十個(gè)詞或句子描述自己的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)回憶每種狀態(tài)展現(xiàn)的最初時(shí)間以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的有關(guān)事情以上內(nèi)容都簡(jiǎn)要地寫在紙上以便交流交流上述內(nèi)容本次交流過程要充分營(yíng)造真誠(chéng)崇敬理解接納的團(tuán)體空氣保證每位組員痛快淋漓的傾訴心聲反思問題疏泄心緒本次活動(dòng)對(duì)整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)過程而言是至關(guān)重要的一環(huán)搞不清問題的成因就無法進(jìn)一步有的放矢地探索解決手段所以輔導(dǎo)老師要組織全體組員細(xì)心傾聽真情共鳴本次活動(dòng)很可能原定時(shí)間不夠必要時(shí)可延長(zhǎng)交流時(shí)間收集每位組員寫的自畫像內(nèi)容并對(duì)每位組員的發(fā)言要有簡(jiǎn)樸的記錄以備第三次活動(dòng)時(shí)將問題舉行歸類探討課后作業(yè)就每一種厭學(xué)成因向師長(zhǎng)同學(xué)摯友及其它能夠與之議論的人盡可能多地尋求不同的解決手段四柳暗花明1目的分析歸納厭學(xué)問題的理由分類探討解決厭學(xué)問題的途徑2活動(dòng)內(nèi)容見下頁(yè)操作全體組員圍圈而立手拉手記住自己左邊和右邊分別所拉著的人是誰然后全體組員松開手在圈內(nèi)肆意走動(dòng)一分鐘后輔導(dǎo)老師叫停組員立刻中斷走動(dòng)在現(xiàn)有相對(duì)位置不變的前提下再與方才所拉的右邊和左邊的人拉起手來每個(gè)人的右手拉方才右邊的人的左手左手拉方才左邊的人的右手這時(shí)就會(huì)看到大家的胳膊多重交錯(cuò)仿佛交織成了一張打了多個(gè)結(jié)的網(wǎng)然后要求大家在不斷開所拉手的處境下將全體的結(jié)解開恢復(fù)到最初手拉手圍成圈的狀態(tài)并且左右相鄰的人不變這個(gè)活動(dòng)會(huì)給組員帶了驚喜和震撼也預(yù)示著每個(gè)人的心結(jié)會(huì)開啟進(jìn)而引出今天的活動(dòng)內(nèi)容探討解決問題的途徑A解開千千結(jié)B主題議論與共享將其次次活動(dòng)時(shí)收集到的問題歸納分類分別寫在幾張紙上請(qǐng)全體組員結(jié)合上次活動(dòng)的課后作業(yè)采訪到的方法談自己所能想到的對(duì)每一類問題的解決策略這個(gè)過程采用腦力激蕩法量先于質(zhì)不必顧慮每一種手段的好與壞把全體能想到的手段全都記錄來崇敬每一位組員的發(fā)言對(duì)全體發(fā)言不評(píng)價(jià)方法搜集完后開頭議論每一種方法的可行性以及概括操作步驟每位組員就自己的問題選擇自己認(rèn)為熱愛并可行的方法打定在以后的學(xué)習(xí)生活中實(shí)施這一議論過程要有書面記錄以備日后反思調(diào)整所用每個(gè)人所選擇的方法要在小組內(nèi)交流既啟發(fā)大家又有向大家宣布后產(chǎn)生說了就要做的動(dòng)力作用角色扮演假設(shè)察覺有的組員的厭學(xué)問題是由人為因素引起的可讓他概括描述他與這些人的沖突沖突然后在小組內(nèi)舉行角色扮演以增加他對(duì)雙方?jīng)_突的領(lǐng)會(huì)熟悉學(xué)會(huì)換位斟酌進(jìn)而尋求解決問題的突破口課后作業(yè)用兩周的時(shí)間實(shí)踐小組議論中每個(gè)人所選擇的解決厭學(xué)問題的新方法并做好實(shí)施過程中的各種處境變化記錄五曲徑通幽1目的共享收獲調(diào)整缺乏2活動(dòng)內(nèi)容見下頁(yè)操作與突圍活動(dòng)相類似但這次突圍者變成闖關(guān)者從小組成員背對(duì)背面向外所圍成的圈外向圈里闖這項(xiàng)活動(dòng)同樣開頭看起來困難重重但經(jīng)過突擊與圍堵的反復(fù)角逐一段時(shí)間后闖關(guān)者同樣會(huì)告成最終給大家以深刻的熟悉和體會(huì)只要肯努力動(dòng)腦筋不放棄就確定會(huì)找到解決問題的有效途徑A闖關(guān)B主題議論與共享每位組員依次交流兩周來解決厭學(xué)心緒的方法實(shí)施處境體驗(yàn)和熟悉有哪些收獲和缺乏議論提升措施將議論結(jié)果作書面整理在小組內(nèi)向大家宣讀再用兩周的時(shí)間實(shí)施體驗(yàn)六照舊愛你目的共享收獲調(diào)整缺乏團(tuán)體評(píng)估道別活動(dòng)內(nèi)容A播放相親相愛歌曲教大家做手語(yǔ)動(dòng)作通過這個(gè)活動(dòng)讓大家體驗(yàn)團(tuán)體的溫馨互助的喜悅對(duì)生活的珍愛和感恩進(jìn)而將在團(tuán)體中獲得的美好體驗(yàn)和感悟延遲到生活中去應(yīng)用B主題議論與共享斟酌交流的內(nèi)容1兩周來