6/8第一單元生活中的數(shù)第3課時(shí)小貓釣魚(yú)教材分析：本課時(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù),會(huì)書(shū)寫(xiě)1-5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)呈現(xiàn)小貓釣魚(yú)的情境圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)每只小貓釣到魚(yú)條數(shù)不同，從而引出數(shù)字0，知道0可以表示沒(méi)有，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)0的書(shū)寫(xiě)（要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處相連）。在尋找生活中的0過(guò)程中豐富對(duì)0的認(rèn)識(shí)，知道0除了表示沒(méi)有以外，還可以表示起點(diǎn)和開(kāi)始，表示分界點(diǎn)……為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1,2,3，…一樣,也是一個(gè)數(shù)。2.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)0，知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)的意義。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察思考合作交流的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫(xiě)0。教學(xué)難點(diǎn)：理解具體情境中0的含義。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示：師：同學(xué)們，請(qǐng)觀察圖片，數(shù)一數(shù)，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。師：大多數(shù)小朋友都寫(xiě)得非常漂亮，你們可真是小小書(shū)法家呢。今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的數(shù)字朋友。（板書(shū)課題）生：1；2；3，4，5。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視檢查并指導(dǎo)。通過(guò)復(fù)習(xí)昨天所學(xué)知識(shí)入手，鞏固了已學(xué)知識(shí)，引出新課的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二互動(dòng)探究合作學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)0課件出示：師：根據(jù)圖片內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)給大家講個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事呢？師：有四只貓用數(shù)字幾表示?師：大家猜猜這只小貓為什么沒(méi)釣到魚(yú)呢？師：如果這只小貓能改掉貪玩的習(xí)慣，做事認(rèn)真，下次肯定也能釣到魚(yú)。大家能不能比這只小貓做得更好？用你們的坐姿告訴老師。師：同學(xué)們，“一條魚(yú)也沒(méi)釣著”用什么數(shù)字來(lái)表示呢？我們接下來(lái)就要學(xué)習(xí)了，可要認(rèn)真聽(tīng)講哦，不然也會(huì)像那只小貓一樣一無(wú)所獲。課件出示：師：說(shuō)一說(shuō)袋子里分別有幾條魚(yú)，并填一填。師：同學(xué)們說(shuō)的非常正確，一條魚(yú)也沒(méi)有我們要寫(xiě)0，這里的0表示“沒(méi)有”。師：那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)釣的魚(yú)最多？誰(shuí)釣的魚(yú)最少呢？師：是啊，同學(xué)們，0也是數(shù)字，但它比1，2，3都要小。2.書(shū)寫(xiě)0師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，那么該怎么書(shū)寫(xiě)呢？課件出示：教師一邊演示課件，一邊詳細(xì)講解。師：要想把0寫(xiě)得漂亮需要大家吸取貓弟弟的教訓(xùn)，認(rèn)真觀察0的特點(diǎn)（像什么）。師：在寫(xiě)0的時(shí)候要注意線(xiàn)條是圓滑的（師示范寫(xiě)法），仔細(xì)觀察老師的寫(xiě)法。師強(qiáng)調(diào)：0是一筆寫(xiě)成的，從上開(kāi)始到左，再下往右，最后回到上與起筆連接。學(xué)生嘗試0的寫(xiě)法（先描后寫(xiě)），小組作品展示。3.理解0的含義師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了0這位新朋友，知道一個(gè)也沒(méi)有用0表示，在生活中哪些地方有“0”呢？師：其實(shí)在我們生活中很早就見(jiàn)過(guò)它，不信我們一起來(lái)看看。電話(huà)機(jī)上的0師：電話(huà)機(jī)上有0嗎？這里的0表示什么？師：我們知道手機(jī)號(hào)碼是固定長(zhǎng)度的，這里的0如果不寫(xiě)長(zhǎng)度就變了，所以這里的0是表示占位的。溫度計(jì)上的0師：溫度計(jì)是用來(lái)干嘛的？溫度計(jì)上面有0嗎？師：這里0表示溫度是0攝氏度（很冷，池塘里的水開(kāi)始結(jié)冰了），是0溫度上和0下溫度的分界點(diǎn)。尺子上的0師：尺子上有0嗎？它在哪邊？表示什么？師：尺子上的0表示起點(diǎn)或開(kāi)始。師：我們今天認(rèn)識(shí)的這位新朋友真是神通廣大，它既可以表示沒(méi)有，也可以表示占位，還可以表示分界點(diǎn)開(kāi)始、起點(diǎn)。其實(shí)生活中隨處可以見(jiàn)到它，同學(xué)們課下仔細(xì)找找，看誰(shuí)找得最多。學(xué)生觀察情境圖，自由交流。生：一天，有四只小貓去河邊釣魚(yú)，一只釣了3條，一只釣了2條，一只釣了1條，還有一只一條也沒(méi)釣著。生：他很貪玩。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)分別說(shuō)出數(shù)字4,3,2,1,0學(xué)生根據(jù)自己的想法說(shuō)說(shuō)可能原因。生1：第一個(gè)袋子里有3條魚(yú)，所以填3。生2：第二個(gè)袋子里有2條魚(yú)，所以填2。生3：第三個(gè)袋子里有1條魚(yú)，所以填1。生4：第四個(gè)袋子里一條魚(yú)也沒(méi)有，所以填0。生：第一只小貓釣的最多，第四只小貓釣的最少。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。生：像雞蛋。生1：0是一筆寫(xiě)成的。生2：0是連在一起的，不能有間隙。生3：是從左往右寫(xiě)。學(xué)生交流。生：在尺子左邊。呈現(xiàn)小貓釣魚(yú)情境圖，學(xué)生通過(guò)觀察交流，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)字。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道一個(gè)也沒(méi)有用0表示，提升學(xué)生自主探究，合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練表達(dá)能力。通過(guò)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的0表示的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活，感受生活中的數(shù)學(xué)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)三鞏固練習(xí)1.數(shù)一數(shù)，有幾朵？數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)？3.涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)。4.看尺子，填一填。學(xué)生獨(dú)立完成。生1：4。生2：2。生3：0。生1：5；2。生2：1；0。生：生：0；5。目的是鞏固數(shù)數(shù)和寫(xiě)數(shù)。本題可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖編“小兔子吃蘿卜”的數(shù)學(xué)故事，再填數(shù)。本題仍在溝通數(shù)和形的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，根據(jù)數(shù)在“O”上涂色，或者根據(jù)涂色的“O”寫(xiě)出數(shù)。借助直尺圖讓學(xué)生體會(huì)到0不僅表示“沒(méi)有”，也可以表示“開(kāi)始”。在填數(shù)的過(guò)程中也滲透了數(shù)的順序。環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)今天這節(jié)課，你有什么收獲？生1：認(rèn)識(shí)了數(shù)字0。生2：知道0的寫(xiě)法。生3：知道0可以表示不同的含義。幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。環(huán)節(jié)五拓展延伸阿拉伯?dāng)?shù)字中最初