年自考專業(yè)(學(xué)前教育)學(xué)前兒童語言教育考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列哪項(xiàng)是學(xué)前兒童想法表達(dá)和運(yùn)用的最一般的形式()

A.手勢

B.語言

C.頭勢

D.其他符號

2、學(xué)前兒童語言教育的詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)一般由（）制定。

A.老師

B.國家或地方法律條文

C.科研部門

D.幼兒園

3、語言矯治主要采納的方式是()

A.小組教育方式

B.個(gè)別教育方式

C.集體教育方式

D.配對教育方式

4、目前對我國學(xué)前兒童語言教育影響較大的三種語言教育觀是()

A.完整語言教育觀、行為主義語言教育觀、認(rèn)知相互作用語言教育觀

B.完整語言教育觀、整合教育觀、活動(dòng)教育觀

C.完整語言教育觀、先天論語言教育觀、活動(dòng)教育觀

D.完整語言教育觀、整合教育觀、社會(huì)相互作用語言教育觀

5、把兒童語言學(xué)習(xí)過程中環(huán)境因素的作用區(qū)分為激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)的是()

A.華生

B.斯金納

C.喬姆斯基

D.巴甫洛夫

6、影響兒童認(rèn)知進(jìn)展的4因素之一物質(zhì)環(huán)境的閱歷可分3種，下列哪種不屬于其中之一()

A.生活閱歷

B.簡潔練習(xí)

C.物質(zhì)閱歷

D.數(shù)理規(guī)律閱歷

7、正常的言語速度為每分鐘多少個(gè)音節(jié)()

A.100～200個(gè)

B.200～300個(gè)

C.150～250個(gè)

D.300～400個(gè)

8、兒童早期對詞義的理解常會(huì)出錯(cuò)，常見的錯(cuò)誤有對成人詞義的過度擴(kuò)充、縮小和與成人同義無關(guān)等，下列哪項(xiàng)屬于對成人詞義的過度擴(kuò)充()

A.將查看答案

【二、名詞解釋】

1是指在選擇和編排語言教育內(nèi)容時(shí)要把“語文視為一個(gè)整體，而非將教學(xué)切割成分別的技能成分”。2指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地仿照正確發(fā)音，并自覺地訂正錯(cuò)誤發(fā)音的一種力量。3指的是兒童從誕生之日起或在3歲前，第一語言尚未完全獲得時(shí)，就處在一個(gè)雙語環(huán)境中，同時(shí)接觸、學(xué)習(xí)和使用，并逐步獲得兩種語言的現(xiàn)象。4就是在談話中消失聽錯(cuò)或理解錯(cuò)誤時(shí)，為保證談話信息傳遞的精確?????性，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的修正補(bǔ)充。修補(bǔ)包括自我修補(bǔ)和他人修補(bǔ)。5強(qiáng)調(diào)同時(shí)使用多種教學(xué)手段，同時(shí)賜予兒童多重刺激讓兒童獲得語言。

【三、簡答題】

1談話活動(dòng)與日常生活中的談話二者最根本的區(qū)分在于談話活動(dòng)是有目的、有方案地制造交談機(jī)會(huì)，而幼兒日常交談則是無預(yù)期目標(biāo)和方案的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性。相應(yīng)地，前者明顯體現(xiàn)出老師的指導(dǎo)作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。同時(shí)，二者又是相互促進(jìn)、互為基礎(chǔ)的。在形式上，前者是在集體場合下進(jìn)行而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的。從話題來說，前者是固定的，是老師依據(jù)教育目標(biāo)、方案而細(xì)心設(shè)計(jì)的，后者是非固定的，是幼兒隨便產(chǎn)生的。從時(shí)間上來說，前者是利用正式活動(dòng)時(shí)間特地進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動(dòng)中。2基本語言教育活動(dòng)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）活動(dòng)中將具有不同生活閱歷的兒童集中在一起，根據(jù)肯定的教育目標(biāo)實(shí)施語言教育。（2）活動(dòng)對兒童有明確的語言學(xué)習(xí)要求，兒童需要有意識地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，并通過肯定的努力完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）在基本語言教育活動(dòng)中，老師采納較多顯形的和直接的指導(dǎo)方式。3四范疇理論是由伊麗莎白·卡洛-烏爾?？撕铜偂惼鎻南嗷プ饔糜^點(diǎn)論述兒童語言與語言障礙時(shí)提出的。他們針對三環(huán)學(xué)說的缺陷提出從更大范圍對語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行整合思索、用四方塊圖形表達(dá)這一系統(tǒng)；兒童的語言學(xué)習(xí)和進(jìn)展涉及相互聯(lián)系的四個(gè)范疇：（1）語言規(guī)章范疇；（2）語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇；（3）語言操作范疇；（4）語言交際環(huán)境范疇。4肯定的言語交際環(huán)境可以供應(yīng)幼兒言語互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)。環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵作用主要表現(xiàn)在：（1）為幼兒供應(yīng)接觸英語的機(jī)會(huì)。在英語環(huán)境中，幼兒得到大量的可供仿照的范例。英語環(huán)境使幼兒有可能獲得大量的言語刺激，使這些言語刺激與環(huán)境中特定的動(dòng)作、形象或詳細(xì)的情景發(fā)生必要的聯(lián)系，使這些言語刺激有意義。（2）為幼兒供應(yīng)言語互動(dòng)的場所。語言是在詳細(xì)的言語中通過聽、說雙方的交際獲得的，在肯定的英語環(huán)境中，幼兒利用環(huán)境中的一切因素理解他人的言語，并仿照樣本，內(nèi)化規(guī)章，最終達(dá)到運(yùn)用言語的和非言語的形式與他人進(jìn)行信息溝通和情感溝通。在溝通過程中，幼兒一方面可以通過他人的言語信息反饋，強(qiáng)化或訂正已有的言語閱歷，另一方面還可以獲得新的言語學(xué)問和技能，從而豐富原有的英語閱歷，提高英語理解和表達(dá)力量。（3）促進(jìn)幼兒對英語文化的習(xí)得。幼兒的英語學(xué)習(xí)在肯定程度上受到幼兒對英語文化背景的了解程度的影響。而肯定的英語環(huán)境中，幼兒有機(jī)會(huì)觀看、比較，在獲得英語形式的同時(shí)把握這些形式的使用情景，也就是說，他們在獲得英語的同時(shí)也獲得了英語的文化背景。5兒童理解詞語有肯定的共同規(guī)律，主要表現(xiàn)在：（1）兒童對各種詞的理解都有一個(gè)大致的挨次，但沒有肯定的年齡界限，同一個(gè)詞常會(huì)因消失的情境不同而有不同的反應(yīng)水平。（2）兒童對詞語的理解隨著年齡增長而進(jìn)展的速度有時(shí)快，有時(shí)慢，有時(shí)甚至停滯不前，從而顯現(xiàn)動(dòng)身展的階段性。（3）兒童對詞義的把握由也許到逐步精確，由詳細(xì)到逐步概括。（4）兒童對詞義的獲得始終以其認(rèn)知進(jìn)展，特殊是對概念的把握為基礎(chǔ)。

【四、應(yīng)用題】

1小貓的一天（大班）活動(dòng)目標(biāo)（1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，分析畫面，熟悉“早上”、“中午”、“晚上”3組漢字。（2）關(guān)心幼兒理解口頭語言與書面語言的聯(lián)系。（3）讓幼兒學(xué)習(xí)用正確的書寫姿態(tài)，連點(diǎn)描畫等簡潔的筆劃及圖形，提高摹擬的技能?；顒?dòng)預(yù)備（1）早上、中午、晚上漢字卡片3張。（2）“小貓的一天”圖片3幅。（3）幼兒用書人手一本，筆?；顒?dòng)過程（1）老師出示圖片，讓幼兒自己閱讀圖畫和文字，然后請幼兒講給同伴聽。再請兩位幼兒將自己對圖片的理解講給大家聽。（2）在幼兒自由閱讀基礎(chǔ)上，師幼共同閱讀。向幼兒提出新的閱讀要求。（3）重點(diǎn)爭論，關(guān)心幼兒理解并識別“早上、中午、晚上”的含義和字形。（4）描畫嬉戲。出示畫有魚、魚骨和鼠身的圖片。然后請3位力量較強(qiáng)的幼兒，上來添畫魚鉤、魚刺和鼠，比一比，看誰釣的魚多。再請3位幼兒將“早上”、“中午”、“晚上”的字卡分別貼在