淺談體驗(yàn)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺談體驗(yàn)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)起源于20世紀(jì)初曾在牛津受教的德國教師科翰?？坪灿X得，學(xué)生學(xué)習(xí)如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來自親身體驗(yàn)，就會(huì)深刻得終生不忘。體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了到達(dá)既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、發(fā)明或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫忙學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧開展的一種教學(xué)辦法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施策略

體驗(yàn)式教學(xué)可以是在虛設(shè)的情景中“親心經(jīng)歷〞，也可以是在真實(shí)的情景中“親身實(shí)踐〞。“親心經(jīng)歷〞可以在教師的語言的誘導(dǎo)下，或是自己的暢想中，激發(fā)自身的“經(jīng)驗(yàn)的積累〞，不一定要親自去加入某種活動(dòng)，它不受時(shí)空和條件的限制?！坝H身實(shí)踐〞即親自參與活動(dòng)或?qū)嵺`而獲取直接的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)理念和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者歸納自己在高中生物教學(xué)中下列六種體驗(yàn)式教學(xué)的策略，以供探討，缺乏之處，請(qǐng)?zhí)岢稣滟F意見。

1.課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)

課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)是指讓學(xué)生真正地回歸自然，深入社會(huì)。通過調(diào)查、訪問、察看、參觀等多種途徑來獲得認(rèn)知事物的事實(shí)和證據(jù)，從而加深對(duì)事物的理解，開展其實(shí)踐能力。示例，在進(jìn)行“種群密度的調(diào)查辦法〞的學(xué)習(xí)時(shí)，我把學(xué)生分成10個(gè)小組，到離縣城不遠(yuǎn)的一碗水桫欏自然愛護(hù)區(qū)，對(duì)桫欏的種群密度進(jìn)行分區(qū)調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生分析：不同區(qū)域，生存環(huán)境不同，桫欏生存量自然不同，種群密度自然差別很大；同時(shí)，種群密度調(diào)查時(shí)，隨機(jī)取樣非常關(guān)鍵。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生有了深刻的感受，對(duì)這局部知識(shí)的記憶非常牢固。并且，學(xué)生與大自然親密接觸，身心愉悅，對(duì)“人與自然，和諧共處〞有了更深刻的感悟。

2.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底的實(shí)踐科學(xué)，生物學(xué)中眾多的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生體驗(yàn)的具體過程。其體驗(yàn)過程包括標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真、平安地操作，細(xì)心、準(zhǔn)確地察看、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論并應(yīng)用于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，等等。示例，對(duì)于“生長(zhǎng)素的生理作用〞的教學(xué)，教師為學(xué)生提供了必要的實(shí)驗(yàn)材料和器具讓學(xué)生對(duì)“生長(zhǎng)素濃度與洋蔥生根的關(guān)系〞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中統(tǒng)計(jì)整理的數(shù)據(jù)，能夠繪出生長(zhǎng)素濃度與洋蔥生根數(shù)量的關(guān)系曲線，從而對(duì)生長(zhǎng)素的生理作用特性做出合理的分析。通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，而且還能體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)縝密性，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.角色模擬體驗(yàn)

生物學(xué)的很多過程是微觀的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的，局部學(xué)生不足相應(yīng)的思維能力，學(xué)習(xí)過程中理解起來就會(huì)比擬困難。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“角色體驗(yàn)〞，把復(fù)雜的生命活動(dòng)規(guī)律具體化、視覺化，便于學(xué)生理解、掌握。示例，在學(xué)習(xí)?生命活動(dòng)的主要承當(dāng)者――蛋白質(zhì)》的過程中，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，對(duì)有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)不了解，為了讓學(xué)生容易掌握“氨基酸分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)〞，我采用了模擬的辦法來設(shè)計(jì)情境。讓一名學(xué)生來演示一個(gè)氨基酸分子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生站好張開雙臂，左手拿1支筆代表氨基〔-NH2〕，其中“筆〞代表氨基的一個(gè)“-H〞；右手拿1本書代表羧基〔-COOH〕，其中“書〞代表“―COOH〞中的“-OH〞；“頭〞表示R基；“軀干〞代表中心碳原子；“兩只腳〞表示氨基酸的“-H〞。通過這樣的角色演示模擬，學(xué)生就容易理解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了。

4.模型體驗(yàn)

在高中生物教材中并不缺模型構(gòu)建體驗(yàn)的素材，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臉?gòu)造，進(jìn)而從制作模型的體驗(yàn)中獲得知識(shí)。示例，在“染色體變異〞一節(jié)中，“染色體組〞這個(gè)概念比擬抽象，難以掌握。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，用撲克牌作為細(xì)胞中的染色體的模型，取一副撲克牌中J、Q、K共12張牌，分發(fā)給12位學(xué)生。學(xué)生自愿組合為三人一組，如果哪一組學(xué)生的3張牌的組成包括：J、Q、K各1張，這3張各不相同的牌就構(gòu)成了一個(gè)染色體組。每組3張各不相同的牌相當(dāng)于三條非同源染色體，構(gòu)成了一個(gè)染色體組。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納染色體組的概念，然后用課件演示果蠅的染色體組，進(jìn)一步明確染色體組的概念。這樣，通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生對(duì)染色體組的概念就有了一個(gè)感性的認(rèn)知。

5.文本情境化體驗(yàn)

生物學(xué)的很多結(jié)構(gòu)、原理、概念等教材文本知識(shí)比擬干燥、抽象，看不見、摸不著，只是通過閱讀與解析文本的涵義，學(xué)生往往不理解，記憶也不長(zhǎng)久。所以，我在處理教材文本時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境來活化文本，把抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生得以體驗(yàn)，而不是單純地記憶。示例，在“細(xì)胞膜的信息交流功能〞的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在日常生活中與人交流的方式去理解細(xì)胞間的信息交流，三種方式依次好比“寄信〞“面對(duì)面交談〞“打或QQ聊天〞。教學(xué)過程中可讓學(xué)生自己去分析人的幾種交流方式與相應(yīng)細(xì)胞間的交流方式的相似點(diǎn)，“內(nèi)分泌細(xì)胞-激素-靶細(xì)胞〞相當(dāng)于“寄信人-信件-收信人〞，“細(xì)胞-細(xì)胞〞相當(dāng)于“人-人當(dāng)面辨認(rèn)〞，“細(xì)胞-通道-細(xì)胞〞相當(dāng)于“人-線〔或網(wǎng)線〕-人〞。

6.生物科學(xué)史探究歷程體驗(yàn)

高中生物新教材比擬注重對(duì)科學(xué)史的教育，有很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)生需要悉心體驗(yàn)。示例，在“光合作用的發(fā)現(xiàn)〞的教學(xué)實(shí)踐中，我先讓學(xué)生閱讀教材，再引導(dǎo)學(xué)生循著光合作用的發(fā)現(xiàn)過程分析，不同國家的科學(xué)家歷經(jīng)300多年的不懈追求和孜孜不倦的探索，才對(duì)光合作用有了一個(gè)比擬全面的了解。接著，借助多媒體教學(xué)伎倆，邊展示科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)史，邊引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)其中蘊(yùn)含的科學(xué)素養(yǎng)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)效果

為了評(píng)價(jià)體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物學(xué)課程中的教學(xué)效果，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。綜合調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式稱心度達(dá)95.6%，認(rèn)為這種教學(xué)模式發(fā)明了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)形式靈活，更加熱愛生物學(xué)的課堂，更能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新熱情，能顯著地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、體驗(yàn)式教學(xué)反思

本研究擬通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行研究和應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，深刻體驗(yàn)和自主思考，拓寬課堂信息交流通道，完善學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的方式、辦法，使學(xué)生逐步構(gòu)建自身的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)