基于微視頻培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力教學(xué)研究基于微視頻培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X〔2022〕10-0045-02

1引言

生活自理能力通常是指在日常生活中能夠照料自己的行為能力。自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最根本的生活技能，是學(xué)生走向社會(huì)的必備的根本能力，對(duì)他們今后的生活成長也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任感、意志力、自信心，以及提高處理日常生活問題的能力。

本文中的生活自理能力是指小學(xué)生在日常生活中能夠簡(jiǎn)單照料自己的一種能力，包括洗臉?biāo)⒀?、清掃衛(wèi)生、整理書桌、疊被子等。在小學(xué)教育中，為了提高學(xué)生的自理能力，學(xué)校設(shè)有生活與勞動(dòng)這門學(xué)習(xí)日常生活與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的常識(shí)、技能課程。傳統(tǒng)教師教課，教材內(nèi)容干燥、理論性強(qiáng)、操作性差，教師授課時(shí)也很難將操作的每個(gè)步驟都講解詳細(xì)，學(xué)生往往不能夠一次性學(xué)會(huì)并能夠應(yīng)用。如給學(xué)生講授如何洗衣服，由于對(duì)平安和衛(wèi)生等因素的考慮，教師并不方便在課堂上直接演示如何洗衣服，則依靠簡(jiǎn)單的教師在講臺(tái)上比劃，學(xué)生在下面觀看和想象，他們是不能夠真正學(xué)會(huì)如何洗衣服的。再如給學(xué)生講授如何釘紐扣，有些教師比擬負(fù)責(zé)，會(huì)提前準(zhǔn)備一些布和針線來現(xiàn)場(chǎng)演示操作，但畢竟教師精力有限，并不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生兼顧指點(diǎn)，則就存在有些學(xué)生可能學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。

針對(duì)小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)方面存在的問題，筆者認(rèn)為，采取新型的教學(xué)方式是必要的。

2我國小學(xué)生生活自理能力現(xiàn)狀

在我國，獨(dú)生子女家庭非常多，一個(gè)孩子享受著多位長輩的關(guān)照，祖輩對(duì)孩子極其護(hù)短，有時(shí)候還出現(xiàn)爸媽教育孩子，爺爺奶奶便訓(xùn)斥爸媽的現(xiàn)象。如今很多家庭教育重孩子智力、關(guān)懷軀體健康，卻無視孩子社會(huì)適應(yīng)能力的開展，很多事情都不要孩子去做，不足鍛煉的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致孩子漸漸養(yǎng)成依賴。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，覺著只要學(xué)習(xí)成績好，其他便都不重要，以為這樣才是保護(hù)孩子，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。作為孩子，他們一直享受著父母及其他長輩的關(guān)愛甚至溺愛，認(rèn)為這些都是理所當(dāng)然的，惰性、依賴心理變得越來越強(qiáng)。

在學(xué)校，由于應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生考試成績及升學(xué)率，學(xué)校普遍注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和自理能力的培養(yǎng)較為輕視。此外，我國的小學(xué)教育以走讀為主，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很短，教師認(rèn)為家長應(yīng)該負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)就可以了。

其結(jié)果是，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力普遍較低，不足獨(dú)立性、自覺性，越來越多的少年兒童在智力水平上有明顯開展，但在生活上太依賴家長，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗臉、刷牙都需要家人幫助，平常洗衣服、擺放餐具、整理衣物等都依賴大人。平時(shí)也經(jīng)?？吹?，放學(xué)時(shí)，大人拿著已經(jīng)削皮的水果在校門口等孩子，然后幫孩子背著書包，孩子一身輕松；還有一些家長過于寵溺孩子，甚至出現(xiàn)幫孩子值日掃地的現(xiàn)象；有些學(xué)生早上賴床起不來以致上學(xué)遲到，不找自身原因，往往埋怨家長，甚至對(duì)他們發(fā)脾氣。在現(xiàn)實(shí)生活中，在家里幫忙爸媽做家務(wù)勞動(dòng)的小學(xué)生也是少之又少的。

媒體曾披露過一組數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)顯示我國小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間較其他興旺國家明顯偏低：美國1.2小時(shí)，韓國42分鐘，英國36分鐘，法國30分鐘，日本24分鐘，而中國僅12分鐘。美國哈佛大學(xué)也曾有一個(gè)研究結(jié)論說明：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子進(jìn)行比擬，失業(yè)率為1/15，犯罪率為1/10，并且離婚率與心理患病率也有顯著的差異。

綜上可見，在我國小學(xué)教育中需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生活自理能力的培養(yǎng)。

3基于微視頻的培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的微課教學(xué)

微課是以教學(xué)視音頻為主要載體的一種新的教學(xué)形式，是主要就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W科進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解的教學(xué)活動(dòng)。微視頻時(shí)間設(shè)置比擬簡(jiǎn)短，一般時(shí)長在5～20分鐘之間。由于微課具有靈活、時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，適合運(yùn)用到培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的教學(xué)中。本文以“疊T恤〞為例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課運(yùn)用于小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程如下。

課堂前期準(zhǔn)備，視頻錄制微課具有多種制作形式，本節(jié)課教師采用情景錄制的方式。教師一邊實(shí)際演示疊T恤的過程，一邊對(duì)該過程進(jìn)行錄制，最后給視頻配上聲音講解，到達(dá)讓學(xué)生能夠分明直觀地看到教師的整個(gè)操作過程。需要強(qiáng)調(diào)的地方，教師可以在視頻中加以表明，這樣會(huì)讓學(xué)生在跟著微課學(xué)習(xí)過程中少走很多彎路。教師在錄制視頻的時(shí)候注意把握時(shí)長，做到簡(jiǎn)短清晰，讓學(xué)生可以輕松地投入到視頻中去，不至于觀看視頻時(shí)間過長而開小差、視覺疲勞看不下去等。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，播放微視頻課堂上，教師可以首先向?qū)W生提問誰會(huì)疊衣服，會(huì)的舉手，引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；然后讓舉手的學(xué)生站起來給大家分享疊衣服的經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)地給予褒揚(yáng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)疊衣服的學(xué)習(xí)積極性和熱情；隨后，教師播放微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。如果學(xué)生一遍看不懂，教師可以再播放幾次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

激勵(lì)學(xué)生積極參與，組織小組活動(dòng)為了方便學(xué)生互動(dòng)交流，可形成四到五人一組，展開小組活動(dòng)。讓學(xué)生用紙片或布片模擬T恤跟著視頻進(jìn)行折疊演練，較復(fù)雜的地方可以把視頻暫停，教師獨(dú)自進(jìn)行講解，也可以讓不會(huì)的學(xué)生向會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生間的交流互動(dòng)。最后評(píng)選出哪些小組做得最好，給予褒揚(yáng)激勵(lì)。

布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家后疊自己的T恤，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，有班級(jí)QQ群的可以讓把疊T恤的視頻或照片在群里分享；在家長的指導(dǎo)下幫忙家人做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、整理碗筷等，下節(jié)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。歸納整理微課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享教師整理微課，把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，供學(xué)生其他時(shí)間自行下載，方便跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活地復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)技能。

4小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)倡議

積極發(fā)展勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的觀念學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的重視，積極發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，可根據(jù)學(xué)生年齡、季節(jié)等情況組織一些小的勞動(dòng)活動(dòng)，如春天可帶著學(xué)生舉行植樹栽花活動(dòng)；舉辦一些小的競(jìng)賽活動(dòng)，如整理書包比賽、清掃教室比賽、整理課桌椅比賽等。通過教師和學(xué)生一起參與這些豐盛多彩的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)生活勞動(dòng)產(chǎn)生興趣和成就感，還可以提高他們的生活自理能力，增進(jìn)師生之間的感情和交流。

增強(qiáng)學(xué)校家庭交流，更新家庭教育理念不論是學(xué)校還是家長，對(duì)孩子健康成長的關(guān)愛都是一樣的。為了學(xué)生將來的成長開展，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)拉近家長與學(xué)校的聯(lián)系交流，為家長灌輸正確的教育理念。學(xué)?？啥ㄆ陂_家長會(huì)或者專題講座，倡議家長培養(yǎng)孩子從小自立、自主的精神，在家里讓他們學(xué)著去做一些小事情，一些根本的力所能及的家務(wù)活，如整理書桌、疊衣服、清掃自己的房間等，讓孩子養(yǎng)成自己的事情爭(zhēng)取自己完成、自覺勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

班級(jí)內(nèi)采取班干部輪換制的管理制度傳統(tǒng)教育管理模式下，班集體的管理多是交給教師來負(fù)責(zé)。學(xué)校為了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，能夠有更多的時(shí)間全身心投入學(xué)習(xí)中，班級(jí)中的大局部事情都交由班主任負(fù)責(zé)處理。在這種班級(jí)管理情況下，學(xué)生在一定程度上便形成一種依賴心理，發(fā)揮主動(dòng)性的時(shí)機(jī)變