2022年陜西省銅川市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.某學生犯了比較嚴重的錯誤，想去向老師認錯，但怕受批評丟臉；又怕被揭發(fā)后受更大的處分，這學生此時的動機沖突形式屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

2.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

3.從課程表現(xiàn)形式來看，學校的校風、學風屬于（）

A.顯性課程B.隱性課程C.地方課程D.活動課程

4.某人待人善良熱情，寬容大度；工作踏實認真，任勞任怨，這些特點屬于（）

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.道德感

5.學生對于新問題不經(jīng)過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

6.我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

7.勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些特點反映的是（）特征

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.情感

8.顏色視覺的三個基本屬性是（）

A.色調(diào)、明度、飽和度B.色調(diào)、明度、照度C.波長、明度、飽和度D.色調(diào)、波長、照度

9.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）

A.傳遞社會價值觀，指導生活目標

B.教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式

C.傳遞科學文化知識，促進發(fā)展功能

D.提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色

10.在全面發(fā)展的教育中，能夠激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，有助于學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的是（）

A.美育B.勞動技術教育C.體育D.智育

二、單選題(10題)11.吾愛吾師，但吾更愛真理體現(xiàn)了師生之間是（）的關系

A.民主平等B.尊師愛生C.心理相容D.互敬互愛

12.司機利用工具檢查、修理出故障的卡車發(fā)動機，其思維類型是（）

A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.常規(guī)性思維

13.一位數(shù)學教師不能正確解釋圓周率的含義，說明他缺乏（）

A.本體性知識B.條件性知識C.背景性知識D.實踐性知識

14.我們在做數(shù)學題時用的是，聽音樂時用的是（）

A.左腦右腦B.右腦左腦C.左腦左腦D.右腦右腦

15.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱情。這說明了青少年身心發(fā)展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

16.給我一打兒童，在良好的、由我做主的環(huán)境中，不管他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以任意地把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術家、商人，甚至是乞丐或小偷。持這種觀點的心理學流派是（）

A.行為主義心理學B.精神分析學派C.人本主義心理學D.完形心理學

17.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現(xiàn)象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

18.（）是指大多數(shù)人在面臨獲利的時候是風險規(guī)避的;大多數(shù)人在面臨損失的時候是風險偏好的;人們對損失比對獲得更敏感的理論。

A.前景理論B.自我效能感理論C.期望效用理論D.自我價值理論

19.評價重點從課程的預期效果轉(zhuǎn)向了課程的實際效果，強調(diào)評價者不應當受到預期課程目標的影響的評價模式是（）

A.CIPP評價模式B.外觀評價模式C.目的游離評價模式D.目標評價模式

20.注重后天的教育工作，主張有教無類的中國古代教育家是（）

A.王夫之B.孔子C.朱熹D.墨子

三、單選題(2題)21.決定受教育權(quán)和教育性質(zhì)的是（）

A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力C.科學技術D.文化

22.教師在教育教學中應當（）對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的實際發(fā)展

A.耐心B.個性C.平等D.分層次

四、單選題(10題)23.孔子說：始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。說明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則

A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.一致性

24.當創(chuàng)造性活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)是（）

A.創(chuàng)造性思維B.創(chuàng)造性想象C.靈感D.空想

25.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

26.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（）

A.活動課程B.社會課程C.學校課程D.特色課程

27.如果客體較復雜，活動任務多，則注意的范圍就（）

A.較廣B.不變C.狹窄D.極廣

28.以下不屬于學生間認知方式差異主要表現(xiàn)的是（）

A.場獨立與場依存B.輻合型與發(fā)散型C.沉思型與沖動型D.判斷型與綜合型

29.對整個德育過程具有導向、選擇、協(xié)調(diào)和激勵作用的是（）

A.德育原則B.德育效果C.德育目標D.德育標準

30.從本質(zhì)屬性來看，教育就是（）

A.根據(jù)一定社會需要而培養(yǎng)人的過程B.提高人的認識能力的過程C.促進人心理發(fā)展的過程D.影響人思想品德的過程

31.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）

A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《教育過程》D.《論語》

32.心理健康的標準一般不包括（）

A.人際關系和諧B.自我意識正常C.認知評價D.良好的環(huán)境適應能力

五、單選題(10題)33.體育運動員在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動具有（）

A.未來性B.廣延性C.滯后性D.連續(xù)性

34.個性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的因素是（）

A.需要B.動機C.興趣D.個性心理特征

35.當兒童看到了不同的桌子之后，形成了桌子的概念。這主要體現(xiàn)的思維特征是（）

A.間接性B.抽象性C.概括性D.理解性

36.1994年實施的（）在法律上第一次確認了教師的專業(yè)地位。

A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國民法》C.《中華人民共和國勞動保護法》D.《中華人民共和國教育法》

37.學生聽課時記筆記是利用（）

A.感覺記億B.短時記憶C.瞬時記憶D.長時記憶

38.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）

A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理

39.長時記憶的編碼有（）

A.語義編碼和形象編碼B.形象編碼和抽象編碼C.圖像記憶編碼和語音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

40.在教學過程中對其動態(tài)狀況進行的系統(tǒng)性評價，目的是為了了解活動進程的效果，這種評價是（）

A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.相對性評價D.形成性評價

41.記憶過程包括（）

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

42.“江山易改，稟性難移”說明人格具有（）

A.生物性B.社會性C.整體性D.穩(wěn)定性

六、單選題(0題)43.有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現(xiàn)（）的差異

A.氣質(zhì)B.能力C.意志D.性格

參考答案

1.BB雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)，如前怕狼，后怕虎。題干中的學生既怕受到老師批評，又怕揭發(fā)后受到更大的處分，是雙避沖突的體現(xiàn)

2.D

3.BB隱性課程是學校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風、學風等都屬于隱性課程

4.C

5.D

6.AA壬寅學制以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，雖然正式公布，但并未實行

7.C

8.AA色調(diào)、明度、飽和度是顏色視覺的三個基本屬性

9.C班級組織的社會化功能包括：①傳遞社會價值觀，指導生活目標。②傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能。③教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式。④提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。C項促進發(fā)展功能屬于班級組織的個體化功能

10.AA美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育

11.AA師生之間是民主平等的關系，所以在面對真理的時候，學生并沒有盲從于教師，而是站在真理的一邊

12.AA直觀動作思維是以實際動作為支柱的思維。由利用工具檢查、修理可知，司機是通過實際動手操作來確定和解決問題，運用的是直觀動作思維

13.A教師的本體性知識，也稱學科專業(yè)知識，是指教師所具有的任教學科的知識。具體包括：掌握該學科的基本知識和基本技能、掌握該學科的知識結(jié)構(gòu)體系及相關知識、學科發(fā)展的歷史及趨勢以及學科的思維方式和方法論。能夠解釋圓周率是教師應具備的學科專業(yè)知識。

教師的條件性知識，也稱必備的教育科學知識，主要是指教師必須具備的教育學、心理學和教育管理的知識。這類知識是用來支撐學科內(nèi)容的本體性知識的，為教師的教學設計和實施提供教育學和心理學的基礎。

教師的實踐性知識是教師在實現(xiàn)有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識以及相關的學科教學法知識。這類知識包含著對具體教學目標、教學情境、教學策略和方法的相互關系的認識，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。

教師的文化知識是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎，是指教師應具備的一般的人文知識、社會科學和自然科學知識，以及基本的藝術素養(yǎng)。

14.AA大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢半球，主要負責言語、閱讀、書寫、運算和推理等；右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關系、情緒情感、欣賞音樂和藝術等

15.D

16.AA給我一打兒童，在良好的、由我做主的環(huán)境中，不管他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以任意地把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術家、商人，甚至是乞丐和小偷。這句話是華生的經(jīng)典名言，華生是行為主義的代表人物

17.C

18.A卡尼曼等人繼續(xù)了西蒙的啟發(fā)式研究，提出了有關決策的前景理論。前景理論的觀點之一是：大多數(shù)人在面臨獲得的時候是“風險規(guī)避”的；而在面臨損失的時候是“風險偏好”的。前景理論還提出了厭惡的概念，即人們對損失比對獲得更敏感。

19.CC題干所描述的是目的游離評價模式，即將課程的預期效果轉(zhuǎn)向了課程的實際效果

20.B

21.A教育的性質(zhì)及受教育權(quán)均由社會政治經(jīng)濟制度決定。

22.C

23.AA題干所述意思是：起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則

24.C

25.CC黏液質(zhì)類型的人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度、交情深厚；但他們的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。林沖就是其代表

26.CC[解析]1999年召開的第三次全國教育工作會議作出的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》第二部分第十四條規(guī)定：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。因此，正確答案選C。

27.CC注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。注意的范圍與知覺者的知覺任務相關，活動任務越復雜，越需要關注細節(jié)的注意過程，注意的范圍就越狹窄

28.DD學生間認知方式差異不包括判斷型與綜合型

29.CC德育目標對德育過程具有導向、選擇、協(xié)調(diào)和激勵的作用

30.AA教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。因此從教育的本質(zhì)屬性來看，教育就是根據(jù)一定社會需要而培養(yǎng)人的過程

31.A

32.CC一般認為，心理健康的標準有：①自我意識正確。②人際關系協(xié)調(diào)。③性別角色分化。④社會適應良好。⑤情緒積極穩(wěn)定。⑥人格結(jié)構(gòu)完整

33.CC滯后性是教師勞動長期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要很長時間才能見效。運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關的，體現(xiàn)了教師勞動的滯后性

34.D

35.C思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以認識。兒童在接觸各種桌子之后形成桌子的概念，反映了思維的概括性

36.A1993年頒布、1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。

37.B

38.DD演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。從一般概念哺乳動物是胎生的推理出特殊概念虎是胎生的，這屬于演繹推理的過程

39.AA長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼（形象編碼）兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼

40.DD形成性評價即在課程