本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版語文五年級上冊‘精彩極了’和‘糟糕透了’精彩極了和糟糕透了福和夢想小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)五年級丁博課題19、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對的愛。

4、體會文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)課時(shí)其次課時(shí)教學(xué)打定教學(xué)課件、學(xué)生課前舉行預(yù)習(xí)，讀通課文。

教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)處境。

1、談話導(dǎo)入新課2、讓學(xué)生欣賞課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)處境。

二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。

再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃▽W(xué)生可能會覺得巴迪有個(gè)和藹的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)肅；

但由于讀過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色調(diào)不同，但啟程點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）三、品讀重點(diǎn)語段，體會文章思想感情。

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己熱愛的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解。

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是由于父親對比理性，要求對比嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的激勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了激勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了指點(diǎn)“我”，警告“我”。只由于“我”的成長中一向有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得告成。）四、聯(lián)系實(shí)際談感受1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生談的處境，舉行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

五、回到整體，體會寫法。

1、讀文，想想還有什么不明白的。

2、談收獲。重點(diǎn)體會的表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)19、“精彩極了”和“糟糕透了”激勵(lì)警告愛課后反思上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解；

采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)對比明顯，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

“精彩”三、同學(xué)們朗讀才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然本課還有諸多缺乏：

“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有疏忽的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，要舉行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會文中情感。

“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡樸。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價(jià)的？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的？這個(gè)地方理應(yīng)提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有斟酌的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會持續(xù)前行。

福和夢想小學(xué)五年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2022—2022學(xué)年度第一學(xué)期五年級丁博《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要表達(dá)了在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名出名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。對父母的評價(jià)體驗(yàn)了從不理解到理解的過程。

文本的教導(dǎo)價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“透露課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白”和“小結(jié)，存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

對于文本中對媽媽激勵(lì)的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價(jià)一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！

精彩極了！

”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎？”的疑問和兩個(gè)慨嘆句，來重點(diǎn)感受媽媽對巴迪的激勵(lì)。

至于對爸爸“糟糕透了”的評價(jià)的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。通過教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓？這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價(jià)背后的良苦精心。學(xué)生的角色過渡特別快，連忙就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中，理解了父親的良苦精心。

接著我出示了下面兩句拓展說話題：

“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

學(xué)生的答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤著我的心田。母愛像暖流，它和暖著我的心。父愛像