《鳥的天堂》教學反思《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)鳥天堂時見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱“鳥的天”副其實表達了作者熱愛大自然美自然的思想感情。教學前深課中的環(huán)境教育因素，明確“鳥的天”的確是鳥的天堂的原因其一因生態(tài)環(huán)境好二因為這兒的人好同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。課前查找資料有效的激發(fā)了學生學習的積極性大了學生的知識面其動學習為主動學習學通過查閱資料了解到巴金先生寫作鳥的天堂文的堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的形的因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區(qū)和游覽勝地天的現(xiàn)在情景們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎學們所查找的資料不是獨自享用是和其他小伙伴交流分享樣們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容腦初步建立了這樣的概念鳥的天堂是美的美人為的創(chuàng)造出來有與自然和諧共存能造生態(tài)美。二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美?！而B的天堂文容寫的非常言也非常美者的感情全身心的投入情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美這美的生態(tài)圖深深地根植于學生的內(nèi)心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。三、課后練習，延伸綠色教育。課后練習是課堂學習的延伸設計了這樣的練習來延伸綠色教育圖寫段導游解說詞來表達自己鳥的天堂”情感。過完成練習料課文再一次地在學生的頭腦中再現(xiàn)鳥的天優(yōu)美的環(huán)境成了學生贊頌的內(nèi)容熱自然保環(huán)境的意識印入學生的頭腦?！而B的天堂》教學反思靈武市杜木橋回民小學李貴仁在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的特別投入。這是學生積極參與、合作學習的一堂語文課。首先，我通過引導談話，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說堂是什么樣子的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是天是快活的”、天堂是美好、天是幸?！薄葘W生稍平靜了一些，我說我小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧同我板書了課題《鳥的天堂學讀了課題之后，我進一步引導讀這個課題，你想提出哪些問題？學生在老師的引導下思索紛紛舉手先恐后地提出了一些問題的天堂指么？鳥的天堂”是么樣子的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥天堂”里什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎“鳥的天”怎樣形成的……在解答學生提出的這些問題的過程中先讓學生完成自己能解答的問題些生通過課前預習，能回答說：鳥天堂是一棵很大的大榕樹、鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中、“許多鳥在鳥的天堂里過著辛?？鞓返纳睢行﹩栴}學生能合理地做出解答有問題學回答不夠全面對此我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文文中找出有關語句，經(jīng)過小組合作討論，全面地解答問題。問題是學生自己提出來的生答問題的欲望非常強烈是學帶著問題開始閱

讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀得非常認真，非常投入。有些學生獨自閱讀、獨立思考，有些同學閱讀課文再討論交流作學習。只見學生一陣是讀書陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關詞句，一陣又是默默思考；有的學生在書上相互指點在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充他人的敘述，也有的在爭論……時間一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認真，那么投入。最后在全班交流的過程中，學生在老師或同學們的補充幫助下圓滿地解答了每一個問題。就這樣，通過學生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學習的主要內(nèi)容。這堂語文課，學生學得如此投入。之后對堂課學習過強的反思，我對語文課的學習有了一個新的認識。德國教育學家福祿貝爾說過兒有著強大的驅(qū)動力師的任務是管理和引導學生，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此，教師應當為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)。首先教師要善于用學生感興趣話題引導談話激發(fā)學生的這種強大的驅(qū)動力培養(yǎng)學生學習情感天堂這個話題，是快樂的話題，是美好的話題，這也是學生感興趣的一個話題。從“天堂開，學生就對本課的學習產(chǎn)生的興趣，就有了積極投入、主動學習的潛在意識此生在讀課《鳥天堂思維就活了起來后才能提出一些合理的問題。本來學生對自己設計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望是學生把通過閱讀解答自己提出的問題當成是值得從事的活動教師提問讓學生解答來學生更愿投入自己強大的驅(qū)動力。這正是本課學生能積極投入學習活動、主動探索的主要原因。當然學有了參與活動探學習的興趣教還要重視學法指導和能力的培養(yǎng)，要適時地引導學生能抓住文中關鍵詞句理解課文內(nèi)容能用自己的語言較全面理描述問題的結果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的學習能力。學生陳述自己的見解時師要對學生的描述予以肯定助學生樹立學習語文的自信心但重要的是教師要有技巧地幫助學生把自己的見解描述得更具體有有據(jù)這才能提高學生的理解能力和表達能力導生說出通到處都是鳥聲處都是鳥”，“應接不暇等語說明大榕樹里的鳥很多過有……的有…說鳥在這里生活得很快樂也是說鳥的天里有許多鳥，它們過的很快樂幸這是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時生但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結合本地實際，說出我們也要保護環(huán)境，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂多么美好的愿望啊！這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學生強烈的學習愿望?？吹揭粡垙埱笾男∧槪處熡衷跄艽驍鄬W生的學習活動呢？教師要站在育人的高度審視教學，要對學生的一切發(fā)展負責還給學生堂作為學生學習自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習慣培養(yǎng)，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展?！而B的天堂》教學反思本文是巴金的作品鳥天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上榕的樹冠大得出奇籠罩著18設左右的河面獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。這么美的文章讀就破文的途徑巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學

時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段直接領讀了三遍學生讀書的興致很高學生通過讀被大榕樹的美麗所感染被眾鳥紛飛的熱鬧面所吸引習效果較為理想簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀使堂成了真正的語文課——讀書的課堂朗朗的讀書聲堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生讀中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。一走進文本背景與主題天堂”些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界用來比喻幸福美好的生活環(huán)境鳥天堂文指大榕樹我南方的大榕樹適合于鳥兒生活稱上是鳥兒的樂。本文記敘了著名作巴金和朋友兩次經(jīng)鳥的天堂時見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂起欣賞美麗的南國風光感受大自然的生命力也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景了作者對大自然的熱愛和贊美之情。朗吉弩斯說：“美的文詞就是思的光輝?！睅н@種思想去感悟心語。如一榕樹一片林，鳥在林中當主人走鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限；滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱”樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。二提煉寫法，閱讀妙筆本文抓住了點面結合描寫景物的方”點面結合的描寫是寫景文章的常用方法文作者就能巧妙地運用這一方法作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩到和三個有的對群鳥活動的情景進了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是面的寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對點的寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺的柳不知細葉誰裁出春似剪夏天的柳樹碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就面的寫，這樣的例子學生已掌握了不少美的?！薄疤斓奶镆凹业男　币苷莆者@點那就必須在仔細察的基礎上景物的總體進行描寫然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園首要將果園在秋季碩果累累香四溢色濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。二在語言中讀作者任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難勵生在閱讀文章時般抓住作者的思想感情但學生常常又抓不這是為什么呢？不是學生閱讀能力欠缺要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再“友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們”在讀該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此文時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。四綜合學習與反饋鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法是要像蜜蜂一樣教法的百花園中到處采集于自己

有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜?！而B的天堂》教學反思《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)鳥天堂時見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱”鳥的天”副其實表達了作者熱愛大自然美自然的思想感情。教學前深課中的環(huán)境教育因素，明確”鳥的天”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境榕樹很，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜)其二，是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們)同時生態(tài)環(huán)境好又有人的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：一，課前查找資料，初步感知生態(tài)美。課前查找資料有效的激發(fā)了學生學習的積極性大了學生的知識面其動學習為主動學習。學生通過網(wǎng)上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的以作為保護區(qū)和游勝地的天堂的現(xiàn)在的情景同們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂就下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎學所查找的資料不是獨自享用和他小伙伴交流分享他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念的天堂是美的這是人為的創(chuàng)造出來只人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。二，課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。《鳥的天堂文容寫的非常言也非常美者的感情全身心的投入情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學生內(nèi)心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。，猜疑激趣，提出探究專題。探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決應是直入中心繞章中心提煉出探究專題學《的天堂就是要讓學生領動物植大自然人之的和諧共存。課伊始，可先讓學生聯(lián)系生活體驗，理解”天堂的思，然后讓學生猜一猜：老師會抓住”天堂”一詞，提出一個什么專題大家探究學生頓時興趣倍增，紛紛猜測，有的說鳥的天堂指的是什么有的說為什么稱為鳥的天堂還有的說鳥的天堂是怎樣的教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上出究?！餅槭裁茨艹蔀轼B的天堂這樣僅動學生探究的積極性，也為學生指明了探究的方向，真是一舉兩得。，品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。為完成這個探究性專題，學生就不能只局限于領悟樹大”還深刻領人與自然和諧共存不提及這點就表明對文學習的層次是停留在膚淺層次的此住課文的重點段落引學生品讀感悟，通過文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美達以課文為載體滲綠教的念這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚兒不僅四周很靜聽船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓概漲潮的時候…讓知道這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓”垂這些重點詞的品析讓感悟這的榕樹大大樹生長旺盛，枝繁葉茂常合鳥兒在這里棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。當學生都說這兒水分充足，可以為鳥兒提供必要的水分，這時一位學生立即舉手說”我認為水榕’和鳥這者是因果關系因為水分充足這榕樹才長得如此高大茂盛；榕樹高大茂盛了，所以才適合鳥兒在這里生活”如當學生都認為農(nóng)民保護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時教師適時點撥大家想由人們的保護，這里的鳥兒會越來越多旅游業(yè)隨之發(fā)展地方經(jīng)濟也會隨之得以發(fā)展人們的生活會怎樣學生

紛紛說越來越幸福越來越美越來越快…教師隨即板書鳥因人樂人依鳥”。然后告訴學生：寫完后，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據(jù)所學來幫老師添一添于是，學生脫口而出因樂依樹和物人樂依動物和物因人樂依植物和自然因人美麗，人因自然而幸福。這，沒有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書引路，讓學生興味盎然添，改，思維火花噴涌而出。這樣的設計既訓練了學生的語言表達能力，又潛移默化地受到保護大自然的思想教育，語文學科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。，今昔對比，升華綠色教育的情感。品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣鳥的天”美景正大家都沉浸在自然美中。一位學生站起來說：”從搜集的各種資料來看，現(xiàn)在的鳥天堂并有巴金爺爺所描繪得那么美”此言如一石起了千層浪，同學們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學生上臺展示自己搜集的資料導學生對鳥天今昔情景進行對比讓學生深切感受到：保護環(huán)境迫在眉睫。三，課后練習，延伸綠色教育。課后練習是課堂學習的延伸設計了這樣的練習來延伸綠色教育圖寫段導游解說詞來表達自己鳥的天堂”情感。過完成練習料課文再一次地在學生的頭腦中再現(xiàn)鳥的天優(yōu)美的環(huán)境成了學生贊頌的內(nèi)容熱自然保環(huán)境的意識印入學生的頭腦?！而B的天堂》教學反思中心小學孫翠華《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)鳥天堂時見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱“鳥的天”副其實表達了作者熱愛大自然美自然的思想感情。一、課前的導入，誘發(fā)學生的學習興趣。首先，我通過引導談話，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說“天堂是么樣子的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是天是快活的”、天是美好、“天堂是幸福……我進一步引導：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？學在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥天堂”指么？鳥的天堂是么樣子的？鳥天堂”哪里？鳥的天堂里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“的天堂”怎樣形成的？…學生自己就帶著疑問走進了文本。二、課中品讀體味，深入感受課文內(nèi)容《鳥的天堂文容寫的非常言也非常美者的感情全身心的投入情也美。課文描寫了兩次到鳥