2022注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名： 考號(hào)： 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、曉玲性格內(nèi),平時(shí)不敢同老師講話遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向老師求教楊老師耐心解答了問(wèn)題并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交.曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（ 。A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法2樣的觀念違背了教育的哪一特性？（。A.B.C.D.工具性3韓波進(jìn)入中學(xué),經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”,未來(lái)從事何種職,在社會(huì)上處于什么樣的位等問(wèn)題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理,韓波的人格發(fā)展處于（ 。A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段第1頁(yè)共14頁(yè)第第3頁(yè)共14頁(yè)B、同一性對(duì)角色混亂階段B、同一性對(duì)角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對(duì)羞恥和疑慮階段4、小丁原來(lái)很怕見(jiàn)陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小C、自我整合階段D、自主對(duì)羞恥和疑慮階段4、小丁原來(lái)很怕見(jiàn)陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小丁身上發(fā)生了（丁身上發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．態(tài)度D．言語(yǔ)信息5、學(xué)習(xí)策略的核心是（。A.計(jì)劃性B.規(guī)則C.方法A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．態(tài)度D．言語(yǔ)信息5、學(xué)習(xí)策略的核心是（。A.計(jì)劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控6、在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實(shí)行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制7、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制7、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓8、初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。這是問(wèn)題解決過(guò)程中哪個(gè)階段？（是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。這是問(wèn)題解決過(guò)程中哪個(gè)階段？（。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B.理解問(wèn)題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段9、在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（。A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制度A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B.理解問(wèn)題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段9、在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（。A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制度D.生產(chǎn)力水平10、小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補(bǔ)償D.認(rèn)知改變11、經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（。A、斯賓塞B、杜威C、赫欽斯A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補(bǔ)償D.認(rèn)知改變11、經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（。A、斯賓塞B、杜威C、赫欽斯D、泰勒12、小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（維方式屬于（。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、具體思維D、具體思維1111（。A.銜接且對(duì)應(yīng)B.銜接但不對(duì)應(yīng)C.不銜接也不對(duì)應(yīng)D.不銜接但對(duì)應(yīng)14、把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，被稱為（替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，被稱為（。A.班級(jí)授課制B.分層教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)15、在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（。A．場(chǎng)獨(dú)立型B．沉思型C．場(chǎng)依存型A.班級(jí)授課制B.分層教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)15、在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（。A．場(chǎng)獨(dú)立型B．沉思型C．場(chǎng)依存型D．沖動(dòng)型16、某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》等愛(ài)國(guó)主義影片。該校采用的這種德育方法是（校采用的這種德育方法是（。A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說(shuō)服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法17、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說(shuō)服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法17、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（。A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力B.C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力18、根據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，人的膝跳反射屬于（ A．應(yīng)答性行為B．操作性行為C．聯(lián)結(jié)過(guò)程D．觀察學(xué)習(xí)19、以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（ A.兒童、教材、活動(dòng)B.C.D.20、通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，這叫作（A．正強(qiáng)化B．C．懲罰D．消退21、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ A、興趣BC、求知欲D、成功感二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）第5頁(yè)共14頁(yè)1、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出來(lái)的，因此它比班級(jí)授課制優(yōu)越。2、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。3、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。4、心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、班級(jí)管理的功能有哪些?第6頁(yè)共14頁(yè)2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型。3、簡(jiǎn)還知覺(jué)的基本特征。4、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求？四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問(wèn)題，找她談了一次話。第7頁(yè)共14頁(yè)第第PAGE1014頁(yè)老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學(xué)生：有趣。學(xué)生：有趣。缺點(diǎn)嗎？缺點(diǎn)嗎？臉就更大了，丑死啦……臉就更大了，丑死啦……老師：為什么丑死啦？學(xué)生：那些妝不合她們的身份和特征。老師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。老師：為什么丑死啦？學(xué)生：那些妝不合她們的身份和特征。老師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。艷抹。艷抹。學(xué)生：為什么呢？學(xué)生：為什么呢？膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過(guò)分的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色，讓人覺(jué)得矯揉膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過(guò)分的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色，讓人覺(jué)得矯揉造作，不倫不類。造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。學(xué)生：嗯，有道理。把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問(wèn)!學(xué)生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。問(wèn)題：學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問(wèn)!學(xué)生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。問(wèn)題：2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老教師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并教師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院不理想，學(xué)生與同事們對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中……有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中……建議。建議。參考答案一、單選題（21242）1、A2、C一、單選題（21242）1、A2、C3、B4、C5、A6、答案：：C7、C8D9D多快，取決于生產(chǎn)力的發(fā)展所提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育事業(yè)所提出的要求。多快，取決于生產(chǎn)力的發(fā)展所提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育事業(yè)所提出的要求。10、B11、答案：B12、B13、C14、D15、D16、答案：B17、B18、A19、C20、C21、B10、B11、答案：B12、B13、C14、D15、D16、答案：B17、B18、A19、C20、C21、B二、辨析題（二、辨析題（4832）1、這句話是不正確的。分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，1、這句話是不正確的。分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學(xué)生的交流合作;有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問(wèn)有利于人才的培養(yǎng);便于學(xué)生的交流合作;有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生在與小組成員的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，題解決能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生在與小組成員的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平;在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生家長(zhǎng)和教師的意愿常常分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平;在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班與學(xué)校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。2、此說(shuō)法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來(lái)并接受其檢驗(yàn)的。32、此說(shuō)法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來(lái)并接受其檢驗(yàn)的。3（社會(huì)所要求的道德規(guī)范道德規(guī)范水平之前的矛盾。水平之前的矛盾。4、此說(shuō)法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。三、簡(jiǎn)答題（4104、此說(shuō)法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。三、簡(jiǎn)答題（410401、(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。2、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認(rèn)復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。3、(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性4、說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育3、(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性4、說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無(wú)論采用哪種方式都必須遵循以下基本的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無(wú)論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求：要求：思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說(shuō)服教育。（2）說(shuō)服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心（1）說(shuō)服教育要有針對(duì)性。這是提高說(shuō)服教育實(shí)效性的前提和條件。針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說(shuō)服教育。（2）說(shuō)服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心（1）說(shuō)服教育要有針對(duì)性。這是提高說(shuō)服教育實(shí)效性的前提和條件。針對(duì)性即從學(xué)生的理相容，提高教育效果的目的。要使說(shuō)服教育具有感染性，一要從愛(ài)護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，理相容，提高教育效果的目的。要使說(shuō)服教育具有感染性，一要從愛(ài)護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠(chéng)相見(jiàn)，而不抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠(chéng)相見(jiàn)，而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說(shuō)服富有知識(shí)性和趣味性。說(shuō)服要注意給能以懲罰等手段強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說(shuō)服富有知識(shí)性和趣味性。說(shuō)服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟迪、獲得提高；同時(shí)選用的內(nèi)容、表述的方式要生學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟迪、獲得提高；同時(shí)選用的內(nèi)容、表述的方式要生動(dòng)有趣，使他們喜聞樂(lè)見(jiàn)，留下深刻的印象。三是使說(shuō)服真誠(chéng)自然，不能言不由衷或裝腔作動(dòng)有趣，使他們喜聞樂(lè)見(jiàn)，留下深刻的印象。三是使說(shuō)服真誠(chéng)自然，不能言不由衷或裝腔作勢(shì)。勢(shì)。（3）說(shuō)服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、（3）說(shuō)服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際，要對(duì)學(xué)生講實(shí)話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運(yùn)用說(shuō)理的方法和方式。這就要求講的符合實(shí)際，要對(duì)學(xué)生講實(shí)話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運(yùn)用說(shuō)理的方法和方式。這就要求講的注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，講究言詞和方式。注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，講究言詞和方式。21821836）1、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有：①循循善誘原則治工作，要以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中治工作，要以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的王老師正是通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了樸素自然的王老師正是通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了樸素自然的美比化妝更漂亮。的美比化妝更漂亮。②導(dǎo)向性原則②導(dǎo)向性原則發(fā)展。材料中的王老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，發(fā)展。材料中的王老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。使學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。③嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則此原則是指在德育教育過(guò)程中，要把對(duì)學(xué)生思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重、③嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則此原則是指在德育教育過(guò)程中，要把對(duì)學(xué)生思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重、信任和愛(ài)護(hù)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中的王老師針對(duì)信任和愛(ài)護(hù)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中的王老師針對(duì)化妝的問(wèn)題與學(xué)生談話，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外，王老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生諷刺和挖苦，化妝的問(wèn)題與學(xué)生談話，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外，王老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生諷刺和挖苦，而是耐心地講道理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。而是耐心地講道理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。(2)材料中體現(xiàn)的德育方法有：①說(shuō)服教育法(2)材料中體現(xiàn)的德育方法有：①說(shuō)服教育法說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以真情實(shí)感來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以真情實(shí)感來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。②情感陶冶法②情感陶冶法染、熏陶的方法。材料中的王老師是通過(guò)“為您服務(wù)”這樣一個(gè)家喻戶曉的電視節(jié)目引入了染、熏陶的方法。材料中的王老師是通過(guò)“為您服務(wù)”這樣一個(gè)家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學(xué)生的這一次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教育情境，使學(xué)生思想學(xué)生的這一次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教育情境，使學(xué)生思想上受到深刻的教育與啟發(fā)。上受到深刻的教育與啟發(fā)。22（1）題：題：的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生。材料中田雨一的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生。材料中田雨一味的向同事學(xué)習(xí)和模仿，卻沒(méi)有考慮學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了變化，沒(méi)有做到根據(jù)自己的學(xué)生特味的向同事學(xué)習(xí)和模仿，卻沒(méi)有考慮學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了變化，沒(méi)有做到根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的更新。首先，田雨老師在教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，忽視了教學(xué)的實(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的更新。首先，田雨老師在教學(xué)