創(chuàng)新培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才

護(hù)理是醫(yī)療保健的重要內(nèi)容之一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，人民生活水平不斷提高，人們愈來(lái)愈重視生活質(zhì)量和健康水平，對(duì)保健護(hù)理提出了愈來(lái)愈高的要求。在中國(guó)，護(hù)理人員的數(shù)量距需要差額在百萬(wàn)人以上，顯然難以滿(mǎn)足社區(qū)護(hù)理、專(zhuān)業(yè)護(hù)理等新型護(hù)理模式的要求。尤其是本科水平的高級(jí)護(hù)理人才奇缺，高級(jí)護(hù)理人員絕無(wú)盡有，已成為我國(guó)護(hù)理事業(yè)開(kāi)展的一大妨礙。西安交通大學(xué)城市學(xué)院自2022年開(kāi)辦護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，迄今已畢業(yè)4屆護(hù)理本科學(xué)生，學(xué)生根底理論扎實(shí)，職業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，效勞態(tài)度優(yōu)良，得到了患者的肯定和用人單位的青睞，就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)對(duì)口率達(dá)90%，取得了較好的培養(yǎng)效果。

一、解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教育學(xué)生熱保護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)

護(hù)理通常給人的印象，就是打針、喂藥、服侍病人，傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為只要中專(zhuān)、專(zhuān)科水平就夠了，所以高中畢業(yè)生很少有人愿意報(bào)考護(hù)理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，我們第一屆就出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似情況。對(duì)此，我們就加大宣傳力度。國(guó)外護(hù)士是一種社會(huì)地位高，并且收入也高的職業(yè)，在美國(guó)更是最受尊敬的兩個(gè)職業(yè)之一〔另一個(gè)是警察〕。在國(guó)內(nèi)，護(hù)士這種對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性要求很高的職業(yè)已經(jīng)逐漸被人們所重視，護(hù)士的社會(huì)地位也有很大提高;其次，高護(hù)對(duì)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐有較高的要求，其工作職責(zé)也不僅僅是打針、喂藥，還要承當(dāng)對(duì)醫(yī)生病情處置、用藥及用量的監(jiān)督，逐步改變了人們思想中傳統(tǒng)的護(hù)理觀(guān)念，考生的思想逐漸與國(guó)際接軌。這樣一來(lái)，考生的思想包袱解除了，對(duì)高護(hù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)端正了，報(bào)考人數(shù)逐年增加，近幾屆新生錄取數(shù)已超過(guò)招生方案數(shù)，走上了良性開(kāi)展道路。

二、創(chuàng)新才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理本科人才

護(hù)理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，契合了教育部提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才思路，但護(hù)理學(xué)本科又要求學(xué)生具有一定的根底理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如何做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，培養(yǎng)要求與學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的統(tǒng)一，我們進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持以思維創(chuàng)新和觀(guān)念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，全方位進(jìn)行了改革與實(shí)踐，突破了以知識(shí)體系為中心的傳統(tǒng)的學(xué)科型人才培養(yǎng)范式，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，落實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，細(xì)化培養(yǎng)過(guò)程，收到明顯的培養(yǎng)效果。

〔一〕明確高護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求

護(hù)理本科應(yīng)兼顧護(hù)理學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)理論要求較深，人員素質(zhì)要求較高這三方面特色，培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生具備較強(qiáng)的臨床分析及解決醫(yī)護(hù)問(wèn)題的能力，具有寬厚的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)根底理論，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論及職業(yè)技能，能夠勝任專(zhuān)科護(hù)理、社區(qū)健康效勞、預(yù)防保健等方面工作。

〔二〕創(chuàng)新高護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

我們認(rèn)為，高護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“以能力為中心〞的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，在此根底上，構(gòu)建了三體系人才培養(yǎng)模式，即高護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和學(xué)生素質(zhì)拓展提升體系。護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)模式框圖由圖1給出。

圖1

護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)模式

1、理論教學(xué)體系〔圖2〕。

理論教學(xué)體系采用模塊化設(shè)計(jì)，包括通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)根底課及專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊。在保證思想政治、人文社科等通識(shí)類(lèi)課程的根底上，從分析學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力出發(fā)，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)根底課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課在“以人的健康為中心〞的整體性護(hù)理理念指導(dǎo)下，注重學(xué)生實(shí)踐能力和開(kāi)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。對(duì)護(hù)理學(xué)的課程進(jìn)行整體優(yōu)化組合，突出了10門(mén)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，保證了本科人才培養(yǎng)必須的理論教學(xué)。

在理論教學(xué)體系中，設(shè)置了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，兼顧各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)開(kāi)展。

圖2

理論教學(xué)體系

2、實(shí)踐教學(xué)體系〔圖3〕。

這是我院首創(chuàng)、率先設(shè)計(jì)的學(xué)生能力培養(yǎng)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`、專(zhuān)業(yè)根底實(shí)踐及綜合實(shí)踐三個(gè)模塊。入學(xué)初期設(shè)置的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`模塊，目的是使學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)具備最初的感性認(rèn)識(shí);專(zhuān)業(yè)根底實(shí)踐模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的根本專(zhuān)業(yè)技能;專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模塊主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析及解決臨床護(hù)理實(shí)際問(wèn)題的能力。見(jiàn)圖3。

圖3

實(shí)踐教學(xué)體系

在課時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)到達(dá)教學(xué)方案總學(xué)時(shí)的40%以上，臨床實(shí)習(xí)到達(dá)1年，超過(guò)總學(xué)時(shí)的1/4。職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)得到強(qiáng)化。

課程實(shí)驗(yàn)安頓。建立完善的校內(nèi)外臨床實(shí)踐教學(xué)體系，并制定了詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐考核規(guī)范。專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)踐安頓。選擇具有長(zhǎng)期護(hù)理臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的省內(nèi)三級(jí)甲等醫(yī)院作為校外臨床實(shí)習(xí)基地，包括西安交通大學(xué)第一、第二從屬醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、西京醫(yī)院，并與這四所醫(yī)院建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，有效地保證了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果。

臨床實(shí)習(xí)的考核。對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，制定了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)要求，包括各專(zhuān)科的知識(shí)、態(tài)度及技能考核指標(biāo)，學(xué)生需要完成的護(hù)理病歷、臨床查房、健康教育及出院方案，畢業(yè)時(shí)需要選擇臨床護(hù)理病歷作為課題進(jìn)行畢業(yè)辯論等。

3、素質(zhì)拓展提升體系

圖4給出了學(xué)生素質(zhì)拓展提升體系結(jié)構(gòu)。

在素質(zhì)培養(yǎng)方面，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生作為公民的根本素質(zhì)及作為護(hù)理人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，充沛利用第二課堂作為學(xué)生活動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)明各種效勞社會(huì)的時(shí)機(jī)。同時(shí)也發(fā)展與課程同步的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這些舉措豐盛了學(xué)生的經(jīng)歷。

三、三證并舉，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在就業(yè)形勢(shì)比擬嚴(yán)峻的形勢(shì)下，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就成為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的判別規(guī)范。為此，我們實(shí)行“理論教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化、臨床實(shí)訓(xùn)、雙證并舉〞的教育模式，通過(guò)畢業(yè)與執(zhí)業(yè)三證書(shū)制度的制定與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)技能考核與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的接軌。要求學(xué)生在校期間，除獲得畢業(yè)證、學(xué)位證外，還要取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證。近三屆畢業(yè)生獲取護(hù)士職業(yè)資格證書(shū)情況見(jiàn)表1。

表1

近三屆學(xué)生獲得護(hù)士職業(yè)資格證書(shū)統(tǒng)計(jì)表

四、實(shí)行三體系人才培養(yǎng)模式取得了初步功效

由于學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，人才培養(yǎng)思路清晰，設(shè)計(jì)的三體系護(hù)理人才培養(yǎng)模式科學(xué)，可操作性強(qiáng)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，學(xué)生就業(yè)層次逐年提高。表2給出了本專(zhuān)業(yè)近三年學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率，畢業(yè)率、學(xué)士學(xué)位授予率，表3給出了歷年就業(yè)情況。

表2

近三年學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率，畢業(yè)率、學(xué)士學(xué)位授予率

以及