語文《灰雀》教后隨筆教學(xué)反思【--小朋友園教學(xué)反思】《語文《灰雀》教后隨筆教學(xué)反思》這是一篇三班級上冊語文教案，《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜愛灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜愛它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最終小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓同學(xué)明白了列寧作為一個宏大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓同學(xué)懂得了做人要誠懇的道理?！痘胰浮氛n后反思《灰雀》一課主要敘述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜以及男孩的誠懇和天真。在其次課時中，主要解決本課的重、難點。整個學(xué)習(xí)過程是順當(dāng)?shù)?，更是開心的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在同學(xué)心情的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子時，同學(xué)們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳、惹人寵愛的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧寵愛灰雀的語氣。跟隨著同學(xué)的視野，我們一起品嘗著列寧對灰雀的寵愛之情，一起觀賞著可愛的小灰雀。當(dāng)可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點部分──列寧和小男孩之間的對話。首先讓同學(xué)找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習(xí)對話，最終指名小組表演對話。通過對話表演讓同學(xué)再爭論小男孩的心理活動，同學(xué)們爭論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學(xué)把自己放在了這一情景中，假設(shè)自己就是那個小男孩，體會小男孩的心理感受。當(dāng)講到小男孩低著頭時，我就問：小男孩為什么要低著頭？一位同學(xué)回答道：小男孩低著頭，是由于他感到很慚愧，但又有點舍不得灰雀。另一位同學(xué)回答：把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。同學(xué)的回答是我感到很驚異，這個問題我設(shè)想的答案是：熟悉到自己的錯誤，雖然改了但是還覺得特別慚愧?？烧怯捎谕瑢W(xué)把自己置身于情景之中，所以才能體會出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一個問題列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？我就讓同學(xué)讀書思索。然后，組織溝通。有的說：列寧怕小男孩難過，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不情愿損害小男孩的自尊心。有的說：列寧怕小男孩尷尬。還有的說：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。我覺得利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過同學(xué)讀書思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。教學(xué)反思《灰雀》是人教版學(xué)校語文三班級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛惜灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠懇的孩子。課文寫得特別含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)大事的進(jìn)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。依據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；2、分角色有感情地朗讀課文；3、體會列寧的和善、寬容和對兒童的愛護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)當(dāng)改正的道理。反思整個教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，同學(xué)練習(xí)的板塊還有許多可商榷的地方。比如本堂課，我和同學(xué)在探討上進(jìn)行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，畢竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于同學(xué)的進(jìn)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓同學(xué)融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理（指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，同學(xué)始終無法讀出列寧著急查找的語氣，而這句又是一句長句，同學(xué)不能把它讀精確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變力量需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在同學(xué)并沒有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會實行多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。如能支配讓同學(xué)動筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的預(yù)備，才能讓課堂更好的完成，讓同學(xué)在有限的時間內(nèi)得到最多的進(jìn)展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的預(yù)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。整堂課從總體看，還算勝利，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教學(xué)就是一個不斷試，然后不斷發(fā)覺不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我信任，仔細(xì)做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲！《灰雀》教學(xué)設(shè)計及反思《灰雀》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是同學(xué)的共性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)去充分接觸文本，鼓舞同學(xué)讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠懇的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的寵愛之情。教學(xué)重點：1、熟悉列寧對男孩的關(guān)愛和教育，浸入愛護(hù)鳥類的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。教學(xué)流程一、情景引題，激發(fā)愛好師：瞧！灰雀來為我們敘述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧！揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個好玩的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓同學(xué)充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、指名分自然段讀，先小組溝通，再個別溝通。理清課文脈絡(luò)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解動聽、來回跳動、惹人寵愛。3、讀列寧喜愛灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。4、奇妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？四、自己讀讀課文310自然段，找出描寫列寧喜愛灰雀的句子。1、出示句子他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到。列寧當(dāng)列寧發(fā)覺一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗找遍了也找不到灰雀的心情。指導(dǎo)讀。2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：①孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？②那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。③多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師信任你們確定能讀出列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜和關(guān)懷，由于它們都集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3、、指導(dǎo)朗讀寫列寧寵愛灰雀的句子。（二）那灰雀究竟哪兒去了？請生爭論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說：沒觀察，我沒觀察。理解吞吞吐吐的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。為什么他不敢講？他在可怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的沖突心情。（3）男孩看看列寧，說：會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。肯定會飛回來的?、購倪@兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？②老師運用手勢，指導(dǎo)同學(xué)加強語氣讀出肯定會飛回來的！。板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀寵愛嗎？小組爭論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。2、小結(jié)：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅決地說肯定會飛回來！在列寧真愛的感染下，孩子又打算怎么做？（放鳥歸園）（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組溝通溝通。體會：（1）小灰雀，你昨天到哪兒去了？（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體會列寧說這話的意思。（2）揣摩肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。列寧這些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。（3）聽到：小男孩說：他會飛回來的，肯定會飛回來。列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿損害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。五、體驗、升華1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？矗鼈冇衷谥︻^歡唱了。假如現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的三言兩語。2、小組溝通，全班溝通。四、擴(kuò)展延長1、這個小故事寫列寧對灰雀的寵愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告知我們有了錯誤承認(rèn)了、改正了，就是誠懇的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)受和感受嗎？2、個別溝通。五、課后作業(yè)：收集名人故事【反思】《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜愛灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜愛它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最終小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓同學(xué)明白了列寧作為一個宏大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓同學(xué)懂得了做人要誠懇的道理。在教學(xué)過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓同學(xué)深切地體會到灰雀的惹人寵愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧查找灰雀的過程中，我先讓同學(xué)讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進(jìn)行了情感處理，讓同學(xué)深切地感受到列寧發(fā)覺灰雀不見時的那種焦急、擔(dān)憂、惋惜的簡單心理，喚起同學(xué)的共鳴。然后，提問：那聰慧的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，同學(xué)的樂觀性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的看法，盡管說，有一半的同學(xué)還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但很多同學(xué)都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，同學(xué)是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。課文中的幾句簡潔對話，卻包含了很多的感悟點，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思索，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了引發(fā)了同學(xué)對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀看的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對鳥類喜愛方式的探討。平常我總擔(dān)憂他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要信任同學(xué)，擅長給同學(xué)供應(yīng)相宜的展現(xiàn)空間，賜予必要的提示和引導(dǎo)，在無疑處設(shè)疑，有疑處點撥，同學(xué)的思維就會走向深化，就會還你很多個驚喜！今日上完了《灰雀》之后，我才深有體會。這篇課文寫得特別含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)大事的進(jìn)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。這篇課文我比較喜愛,由于這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告知列寧，灰雀的消逝與他有關(guān)，如何使孩子熟悉到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。課上，首先熟悉了幾只灰雀，同學(xué)在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑，健康，惹人寵愛。我設(shè)問：假如你看到這么可愛美麗的灰雀，會怎么對待它呢？有的說：逗他玩，給他食物吃，每天來看它，聽它唱歌。還給它們做一個木房子有的說想把它捉回家，在家里好好地養(yǎng)著，可以隨時看到它。這些都反映了孩子們的真實想法。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價，而是順勢請同學(xué)看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。同學(xué)很快感受到了列寧對灰雀的寵愛。我又特殊提示了一下，你從哪些詞語中看出來的，同學(xué)很快找出了每次都要常常這幾個重點詞。并在朗讀的時候注意這幾個詞。講到表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子時，同學(xué)們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳的小灰雀。跟隨著同學(xué)的視野，我們一起體會著列寧對灰雀的寵愛之情，一起觀賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文當(dāng)章的重點部分列寧和小男孩之間的對話。同學(xué)們熱火朝天的爭論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個小男孩，體會這那種簡單的心理感受。值得一提的是，當(dāng)講到小男孩低著頭時，設(shè)計一問：小男孩為什么要低著頭？設(shè)想的答案：熟悉到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得特別慚愧。由于同學(xué)把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的寵愛。又一同學(xué)站起來答道：我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠懇、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的城市。他的回答是我很驚異，一個三班級的小男孩，竟然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。最終，我問孩子們：讀了這個故事，你喜愛課文中的誰？為什么？大部分同學(xué)說喜愛列寧由于他愛鳥。他會教育小孩子，不是大聲地批判他做錯了，而是用自己對灰雀的擔(dān)憂來感動他，讓他改正錯誤。也有一部分同學(xué)說喜愛小男孩：他有錯就改，很英勇他也喜愛小鳥。我立刻抓住這個契機，問：小男孩錯在哪里？他不該捉走小鳥小鳥在樹上才最歡樂，書上說它在枝頭歡蹦亂跳地唱歌對，喜愛小動物就要讓它自由地生活。捉回家了，雖然也給了它好吃的，但沒伴兒了它就不歡樂了，他不能處處飛了，就不自由了。我被孩子們感動了，我想，不用我多說，他們已經(jīng)明白了課文中所蘊含的全部道理，而且這一次不是我告知他們的，是他們自己感悟到的。同學(xué)是最好的老師，他們知道怎么樣的學(xué)法他們最簡單把握，怎么樣的規(guī)律挨次他們最簡單接受。記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設(shè)身處地的為仆人公著想。今日上午第一節(jié)課,我執(zhí)教了《灰雀》一課。縱覽課文內(nèi)容，采納了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧寵愛灰雀，查找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)覺灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。其次條暗線才是文章用意和中心所在，學(xué)校生理解力量有限，若不細(xì)細(xì)品嘗，就很難理解其中韻味。為此，通過了抓人物言行，體驗人物內(nèi)心這一渠道，來讓同學(xué)明其意知其味，無非是一種好的方法。但在詳細(xì)實施時，我卻消失了困惑，如在研讀列寧自言自語的話時，我想讓同學(xué)感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯誤的心理過程，我先試問同學(xué)，列寧真的是在自言自語嗎？他在說給誰聽？又在示意什么？讓同學(xué)把列寧心里想說的話說出來同時以我們讀懂了，我想，小男孩他肯定也聽懂了列寧的話為由，讓同學(xué)說說小男孩聽了列寧的話又會怎么想。抓住了小男孩后來說的兩句話會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。和肯定會飛回來的！這兩句話，從兩人的言行中體驗人物內(nèi)心，了解了小男孩從開頭的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大，改正錯誤的歷程。但是同學(xué)在課堂上體會不深，不能很好的深化文本，體驗人物的內(nèi)心，這是我教學(xué)中最大的一個圓滿，如何引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本，深化文本，的確是值得我們討論的一個問題?！痘胰浮芬晃模瑐ト肆袑幭褚粋€一般老百姓一樣跟小男孩交伴侶，蘊涵著濃濃的人文精神。教學(xué)《灰雀》這一課時，主要通過讓