堅(jiān)持就是勝利放棄就是失敗----------我的成長(zhǎng)之路松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)崔菁在忙碌的工作之余，能有這樣一個(gè)靜心回憶的機(jī)會(huì)我異常珍惜。回想這從教14年，一路走來(lái)可謂酸甜苦辣。如果說(shuō)今天的我可以稱(chēng)得上是有些經(jīng)驗(yàn)的教師，這得感謝領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)私指導(dǎo)，學(xué)生的真誠(chéng)鼓勵(lì)，失敗和挫折的經(jīng)歷的磨練，歸功于我永不言放棄的人生信條。一、學(xué)習(xí)與實(shí)干——專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的基石教師成長(zhǎng)固然有賴(lài)于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為，社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只要?jiǎng)?wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的成長(zhǎng)影響周?chē)Ｎ夜ぷ鞯牡谝荒昃椭鲃?dòng)向老教師請(qǐng)教，聽(tīng)孔令賢、張雪英、賈淑學(xué)等老教師的課。有時(shí)我忙完自己的班務(wù)去聽(tīng)課時(shí)已經(jīng)上課了，為了不打擾別人的課堂我就站在門(mén)外聽(tīng)。并作詳細(xì)的記錄，包括教師的語(yǔ)言、教學(xué)方法?；貋?lái)后對(duì)照自己的課堂進(jìn)行思考，來(lái)彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)的欠缺。從聽(tīng)課中我感悟到作為數(shù)學(xué)老師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；從聽(tīng)課中學(xué)到怎樣向?qū)W生提問(wèn)、追問(wèn)才能更好的啟發(fā)學(xué)生思考；學(xué)到了利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高課堂效率；學(xué)到了老師在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后如何進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)。這些從老教師那學(xué)習(xí)來(lái)的教學(xué)基本技能為我以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。96年，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下代表學(xué)校講了第一堂市級(jí)觀摩課并獲得好評(píng)。從此以后我每月都上公開(kāi)課，交流的范圍逐漸擴(kuò)大。記得有一年我把一冊(cè)書(shū)的講授課內(nèi)容都上了公開(kāi)課。有時(shí)為了研究一節(jié)課的教法，反復(fù)試教，把鄰班的可也給上了許多。當(dāng)局者迷，旁觀者清，每次請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后我都主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)我的課，用批評(píng)和建議來(lái)修正自己的教學(xué)，使自己的課堂教學(xué)逐漸成熟起來(lái)。我可以代表學(xué)校為將畢業(yè)的師范生做示范課、在吉林省體委為我校體育示范校掛牌的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上作課，我參加市級(jí)、區(qū)級(jí)的三新競(jìng)賽，均獲得一等獎(jiǎng)，并作全區(qū)觀摩課。美國(guó)成功學(xué)家格蘭特納說(shuō)過(guò)這樣一句話：如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機(jī)會(huì)！一個(gè)人對(duì)待生活、工作的態(tài)度是決定能否做好事情的關(guān)鍵。作為教師，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，可批改、課下的輔導(dǎo)以及班主任工作是另一塊更大的陣地。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，反復(fù)的訓(xùn)練是必不可少的，批改便成了第一要?jiǎng)?wù)。我第一次教畢業(yè)班，那一年在畢業(yè)典禮上，我送給畢業(yè)學(xué)生的禮物是一大盒空的油筆管。一管油筆油可以打多少個(gè)對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)？一盒又能打多少個(gè)？我憑著實(shí)干精神贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的信任。功夫不負(fù)苦心人，當(dāng)時(shí)是區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)第一年招生，實(shí)驗(yàn)小學(xué)六個(gè)班一共考上26人，我們班就考上6人。這無(wú)疑對(duì)我的工作是一個(gè)促進(jìn)，使我信心倍增。在我教小班實(shí)驗(yàn)班時(shí)，充分利用人少這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。如：校內(nèi)活動(dòng)有用故事說(shuō)話、才藝展示會(huì)、棋類(lèi)比賽等校外活動(dòng)有去濱江公園尋找春天、我們?nèi)ソ加?、今年的端午?jié)我們?cè)谝黄鸬取?shí)現(xiàn)自己作為班主任的管理理念：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。我獨(dú)特的“親情式”的班主任工作方式，讓孩子們視我為良師，家長(zhǎng)把我看做益友，我們的班級(jí)就像一個(gè)大家庭。我把幾年來(lái)的工作積累寫(xiě)成論文《班級(jí)活動(dòng)助我育人》發(fā)表在市級(jí)刊物上。這樣的學(xué)習(xí)和工作使我體會(huì)到教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，就像是不斷越過(guò)一道道難關(guān)，在辛苦勞累奔向終點(diǎn)的同時(shí)，令人欣慰地是沿途看到了很多迷人的風(fēng)景。在這條路上，我還覺(jué)得很年輕，我還要繼續(xù)努力前行。二、不斷反思——專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑孫啟民老師曾經(jīng)在《說(shuō)反思》一文中這樣說(shuō)到：反思是中小學(xué)教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是其成為“研究型教師”、“專(zhuān)家型教師”的必由之路。在教育教學(xué)工作中，我都是很自覺(jué)的進(jìn)行反思。課堂上，當(dāng)我的提問(wèn)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，我就會(huì)想：是不是我的問(wèn)題太難，或者是學(xué)生沒(méi)有很好聽(tīng)課，所以沒(méi)有反應(yīng)；當(dāng)學(xué)生作業(yè)正確率不高，我就會(huì)意識(shí)到今天的課堂效率很差，概念沒(méi)有講明白，計(jì)算方法沒(méi)有講透，應(yīng)用題的解題策略沒(méi)有很好掌握；當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生做一個(gè)驗(yàn)證猜想的過(guò)程，很多學(xué)生都通過(guò)思考和動(dòng)手實(shí)踐得到結(jié)論，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的效果，我就會(huì)想：我成功了……我把這些課上的思考以及轉(zhuǎn)瞬即逝的想法都及時(shí)的記錄在書(shū)中的夾頁(yè)上，積極反思自己的教學(xué)行為和細(xì)節(jié)，做到每課必思、每課必想、每課必學(xué)。這些是作為教師本能的、自發(fā)的、無(wú)須領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)制的行為。這樣做的好處是根據(jù)自己教學(xué)的反饋情況，有目的地分析自己的教學(xué)行為，結(jié)合自己的教學(xué)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找差距，。我很喜歡寫(xiě)即時(shí)性反思，它有利于及時(shí)自我剖析教學(xué)狀況，提出下一步的修改主張，對(duì)下一階段的教學(xué)起調(diào)整、完善作用。這樣的反思使我不斷更新自己的教學(xué)觀念，變革自己的教學(xué)方式，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。我還積極參加教學(xué)研究小組的集體反思。通過(guò)集體備課（或者備課組活動(dòng)）采用集體研究的方式進(jìn)行。在集體反思時(shí)我可以提出自己解決不了的問(wèn)題，大家共同研討，從同組教師那里得到幫助，努力使自己的教學(xué)工作有所創(chuàng)新。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。我的自我實(shí)現(xiàn)就是希望能發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，教好學(xué)生，得到領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)。通過(guò)工作和反思我感到一個(gè)經(jīng)常反思的老師，能夠擁有一份愛(ài)心，全身心地投入工作，能夠不斷改變自己的教學(xué)行為方式，能夠進(jìn)入教學(xué)的良性循環(huán)，自然能不斷贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、認(rèn)可，而自己獲得了多重角色體驗(yàn)。在無(wú)形中促進(jìn)了自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。三、理論提升——專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，我的理解是不斷提升自己，提高自己的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)，再讀書(shū)。他把讀書(shū)看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書(shū)，與書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。”新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)人朱永新教授也這樣說(shuō)：勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。我清楚的知道要提高自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平，必須閱讀、積累。我一直把讀書(shū)看作是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，以更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。自95年起我每年都訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，研讀其中的案例，摘抄有指導(dǎo)性的理論知識(shí)。細(xì)讀了《行走課堂》、《教師怎樣上好公開(kāi)課》、《建設(shè)理想的課堂》等既有理論指導(dǎo)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可學(xué)可用的新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書(shū)，并作讀書(shū)筆記。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀與自己承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的文章如：《情境創(chuàng)設(shè)不等于情境的生活化、趣味化》；《對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考》；《讓情境擁有“數(shù)學(xué)的脊梁”》等文章并專(zhuān)記了一本有關(guān)理論的學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)了李吉林的《情境教學(xué)法》、邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)法》，閱讀了名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我感受到了他們?cè)谀婢持械臉?lè)觀自信，他們洋溢著理想的激情，主動(dòng)地叩問(wèn)人生的價(jià)值，這些都給我以激勵(lì)和啟迪。寫(xiě)作，可以改變自己的行走方式。作為教學(xué)一線的教師，我擁有了大量鮮活的、豐富的教育教學(xué)案例。我把這些資料及時(shí)地記錄、整理，進(jìn)行深入地思考，分析教育教學(xué)現(xiàn)狀。并申請(qǐng)課題研究，在實(shí)踐，研究中，積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)。積淀教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提升的目的。

新課程的實(shí)施，帶來(lái)了教育上的一場(chǎng)革命。也給作老師的我增加憂(yōu)患意識(shí)，我想只有不斷地研究自己，否定自己，才能不斷地超越自我，超越昨天。只有燃燒自己的教育激情，才能點(diǎn)亮孩子心中的明燈，適應(yīng)時(shí)代的需要和挑戰(zhàn)，真正從教書(shū)匠走向?qū)W者型、科研型的老師發(fā)展。人都是有惰性的，我也自然如此，只有“志存高遠(yuǎn)”，才會(huì)把教育工作當(dāng)作生活的第一需要，把提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平作