第第頁《大自然的語言》教案模板合集5篇《大自然的語言》教案篇1

教學目標：

1．樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)同學喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

２．理解文中“文字”的比方含義。

３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學步驟：

１．提出疑問。課文中〔包括題目中〕“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點解讀關于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領我們來破譯它們，而且要把握如下學問點：

〔1〕霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

〔２〕本文采納的說明方法〔落實一些重要語句的領悟〕。

〔３〕商量溝通。

〔４〕質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

〔５〕布置作業(yè)。

〔解說：本過程表達了置疑激趣法、整體把握法及討論學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。同學學習的動機確定是愛好，有愛好帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學力量和科學討論的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中開心地進行?！?/p>

自讀點撥

１．課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進行熟悉、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學問題，到達深化淺出的目的。

２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)特別清晰，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告知我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形〔星、云〕、聲〔鳥〕、色〔石〕。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告知天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的改變；漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊捎谟辛诉@些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂趣。

４．重點語句品嘗。

1〕“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分確定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

〔２〕“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的結(jié)構(gòu)挨次。

〔３〕‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比方的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星〕對行船的指導意義。

〔４〕“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)改變的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比方，新奇特別。

〔５〕“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

５．說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增添說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇2

預設目標：

1、感受大自然無窮的神秘和樂趣，培育喜愛大自然、喜愛科學的愛好。

2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，依據(jù)自己的生活閱歷補充，仿寫詩歌。收集有關天氣改變的諺語，豐富自然科學學問。

3、初步把握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。

4、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿按例句用只要就能寫句子。

教學重點：

初步把握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，依據(jù)自己的生活閱歷補充，仿寫詩歌。收集有關天氣改變的諺語，豐富自然科學學問。依據(jù)課文特點進行字詞句篇的積累。

教學難點：

感受大自然無窮的神秘和樂趣，培育喜愛大自然、喜愛科學的愛好。培育觀看思索、探究追問的品質(zhì)。能初步把握閱讀科普文章的方法，閱讀。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初步把握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的神秘和樂趣。

2、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。

一、引入新課

出示課題〔14、大自然的語言〕，大自然到底有哪些語言呢？今日我們連續(xù)學習一篇科普文章。回憶閱讀方法，歸納閱讀思路：向我們介紹了哪些科學學問〔大自然的語言〕？是怎樣介紹的？了解這些科學學問跟我們的生活有什么關系？

二、同學自學

同學根據(jù)預習常規(guī)及其本課學習要求進行學習或小組學習，學習要求可如下：

1、讀通課文，正確朗讀生字，留意多音字的讀音。

2、提出不懂的問題。

3、思索〔商量〕：向我們介紹了哪些科學學問〔大自然的語言〕？是怎樣介紹的？

三、溝通自學狀況

1、質(zhì)疑解疑

理解準是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思，以及詩句的意思。

2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學學問。學習26段。

填寫下表：

觀看到的現(xiàn)象大自然要告知我們

白云飄得高〔低〕明天晴〔雨〕

螞蟻搬家天快要下雨了

蝌蚪在水中游泳春天來臨

大雁編隊南飛秋天來臨

大樹的年輪

樹齡

是怎樣介紹的？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特殊好的，好在哪里？〔結(jié)合談體會，有感情讀好這篇課文〕

3、學習課文1、7段

怎樣才能發(fā)覺和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。

這語言處處都有，認真觀看就能發(fā)覺。

大自然的語言并不難懂，只要你肯觀看思索。假如你可怕動腦筋，那就經(jīng)常會視而不見。

四、補充拓展

1、你認真觀看過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？

2、續(xù)寫上表，以小組為單位競賽。

3、溝通各組表格。

五、穩(wěn)固字詞、熟讀課文

六、課外作業(yè)

1、收集有關天氣改變的諺語，下節(jié)課全班溝通

2、背誦課文

其次課時

課時目標：

1、溝通天氣改變的諺語，豐富自然科學學問。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié)。

2、嫻熟背誦課文，穩(wěn)固字詞。

3、能把反問句改寫成陳述句，能仿按例句用只要就能寫句子。

一、穩(wěn)固字詞、檢查背誦

1、聽寫部分詞語、句子。

2、檢查課文背誦狀況。

二、溝通收集的氣象諺語

以小組為單位，溝通諺語，學習部分諺語的意思。

例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。〔夏天，晴空中有時消失如棉絮的云，大小不等，凹凸不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，伴隨這種云將消失打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨消失，可以知道午后將有雷雨?！?/p>

三、依據(jù)同學收集的諺語，仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌?！财渲械?、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照?！?/p>

四、完成練習

1、改寫

①出示課文中的兩個反問句，說說句子的意思。

②仿按例句，把反問句改成陳述句。

③完成作業(yè)本中相關作業(yè)。

2、仿寫只要就能的句子。

3、完成作業(yè)本中的練習

五、課外作業(yè)

1、編寫諺語小報。

2、依據(jù)自己的愛好，上網(wǎng)了解大自然的語言。

《大自然的語言》教案篇3

【目標預設】

1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3.體驗探究活動帶來的'歡樂。

4.培育幼兒的嘗試精神。

5.幼兒能主動的回答下列問題，增添幼兒的口頭表達力量。

【重點、難點】

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

【設計理念】

在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間由于不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來，討論由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我確定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識事物開頭，漸漸熟識這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有肯定的動手力量，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。

【設計思路】

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動始終思索的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差異就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最終再通過動手操作推斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的愛好和力量范圍，適合幼兒探究。

【教學過程】

〔一〕談話導入，了解如今的季節(jié)。

老師：如今是什么季節(jié)？〔春季〕氣溫怎么樣？〔引導幼兒說出不冷不熱、暖和等詞〕我這里有三張圖片，認真觀看哪一張是這個季節(jié)的人們？

〔老師供應三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇〕

〔二〕初步探討同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.老師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

老師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

老師：認真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們?nèi)缃袷鞘裁醇竟?jié)？

2.初步商量三個地方氣溫差異的緣由。

老師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較暖和呢？〔老師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上〕

3.幼兒自由發(fā)表觀點。

〔三〕通過操作大膽猜測三張圖片在地圖上的位置。

1.老師出示有三座房子標記的地球平面圖。

老師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，老師巡回指導。

〔操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼?！?/p>

3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.老師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。

〔四〕操作探究同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話引出氣溫柔太陽遠近有關老師：是什么讓我們的地球保持暖和？〔太陽〕老師出示太陽圖片。

老師：哦，原來太陽能使我們保持暖和。假如想要熱一點，我可以怎么辦？假如想要冷一點，可以怎么辦？〔引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷〕

2.探究操作方法。

《大自然的語言》教案篇4

一、導入，揭題

1．〔師生問好〕剛剛同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件?！布竟?jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然神秘的片斷，并配以簡短解說〕

3．述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小伴侶們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》〔板書課題〕

點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習愛好。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀精確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

〔評：讓同學借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，老師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學主動讀書?！?/p>

三、指導朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

4．學讀第1節(jié)。

l〕誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。

2〕述：大自然也有“語言”，小伴侶們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3〕看.課件?！睬?課件內(nèi)容去掉解說〕

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么〔指名答〕你是怎么知道的出示詞語“認真觀看”，讀詞語。

大自然的語言處處都有，只要我們“認真觀看”，就能發(fā)覺?！舶鍟赫J真觀看〕

〔評：“認真觀看”這個詞語，低班級同學理解起來有困難，老師在課前組織同學到野外去游玩，此時再引導同學回憶游玩時發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實際的方法關心同學理解這個詞語。〕

4〕這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5〕過渡：大自然用語言告知了人們什么呢

5．學讀第2節(jié)。

1〕誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。

2〕水中的小蝌蚪像什么〔貼小蝌蚪圖〕指名讀第1句。

看.課件?！残◎蝌皆谙镉蝸碛稳?，春暖花開〕范讀，齊讀。

3〕這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

〔板書：春天已經(jīng)來到〕

4〕自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

5〕每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小伴侶留心過嗎

指名答?？?課件?！泊?、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷〕

6．學讀第3節(jié)。

l〕指名讀第3節(jié)

1〕看.課件?！舱鎸崍D像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解〕

〔貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”〕這也是大自然的語言，多好玩呀！

3〕自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4〕像這樣的語言還有很多?？?課件。〔樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等〕

你還知道哪些指名答。

7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學習。如今，大家來輕松一下——{律動}

四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

1．讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l〕同桌相互溝通記字方法。

2〕指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3．指導書寫

1〕觀看字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

“語”要留意左窄右寬、上平下齊。

“這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要留意左右相當。

“那”要留意左右相當、右上低下伸。

2〕范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運筆方法。

3〕同學描寫、臨寫。師巡察輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。

4〕評議訂正。

五、穩(wěn)固要求熟悉的字