本文格式為Word版，下載可任意編輯——圖形與幾何教學策略試論“圖形位置”教學策略試論圖形位置教學策略

[關鍵詞]圖形位置教學策略學習興趣一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師,教導心理學中指出可以利用興趣的遷移來激發(fā)學生對學習的內在動機。在教學中恰當?shù)貏?chuàng)設情境,可以很好地激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,體驗數(shù)學的價值和神秘,讓學生在學習數(shù)學的過程中察覺問題、解決問題。

根據(jù)本片面內容的教學目標,無論是素材的選取還是練習的設計,都強調了數(shù)學學習的現(xiàn)實性、生活化。激活學生已有的生活閱歷,可以讓學生回憶鑒別方向的手段,找出方向的規(guī)律;鑒別自己小組在教室的位置;表達教師與各小組的方向位置關系等等;也可讓學生做導游介紹某個旅游景點,使學生的活動成為一種自覺的行為,從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、自主探究教學策略

自主探究性教學最大的特點是課堂氣氛活躍、對等、民主、寬松、和諧。教師成為學生的合和服務者,表達了“對等中的首席”這一新課標的要求,突出學生的主體地位,使學生真正成為學習的仆人。

數(shù)學教學活動是建立在學生認知進展水平和已有學識閱歷的根基之上的。小學生的思維是以直接閱歷為主,需要概括形象思維和抽象規(guī)律思維相結合,對于概念規(guī)矩的學習,主要憑借歸納推理舉行。所以在空間與圖形學識的教學應提防使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題;應提防使學生通過查看、操作、推理等手段,逐步熟悉平面圖形的位置關系及變換等。給學生留有足夠的時間去獨立斟酌,每個學生對問題就會有自己的熟悉,自己的想法,設計出自己的解決方法。

三、合作教學策略

合作策略就是指通過教師與學生之間,尤其是學生與學生之間的共同合作,達成某一預期的教學目標。

在組織學生合作學習時,除彼此探討交流外,還可采用分組競賽、競答、嬉戲、測驗等形式,鞏固學生的群體意識,培養(yǎng)協(xié)作精神。小組學習活動是合作教學中最根本、最常用的形式。培養(yǎng)學生合作交流的習慣是分外重要的。教師對合作教學的評價應以小組為主、個人為輔,以過程為主、結果為輔。

四、互動教學策略

互動教學策略指在教學活動中,通過師生的認知互動、情感互動、實踐互動等改善課堂人際關系,實現(xiàn)學生的主動進展。

師生互動:教師與學生的對話方式多樣,可以是提問式對話,即教師提問學生回復;可以是答問式對話,讓學生提問教師來回復;還可以是學生提問學生回復。在對話中,教師邊指導、邊釋疑,并加以適當?shù)募?以激發(fā)學生進一步學習的內驅力。

生生互動:學生在自主探究之后,要有意識地安置他們彼此交流,通過交流,提高對問題熟悉的深度。生生互動又可分為個體與個體互動,小組與小組互動,全體學生互動等。

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